李凡

摘要：隨著大思政教學(xué)思想的提出，本文將支架式教學(xué)法與課堂實踐相結(jié)合，將思政教學(xué)融入到英語課堂教學(xué)中，從而得出技工院校英語思政教學(xué)的融入特點。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)?英語教學(xué)?思政教學(xué)

一、研究現(xiàn)狀：

近年來，隨著大思政課教育背景的提出，英語思政教學(xué)研究也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。英語“課程思政”之路任重道遠(yuǎn)，在校內(nèi)深入課堂思政實踐、提升教師思政素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思政興趣，是提高“課程思政”實效的關(guān)鍵所在。堅持英語專業(yè)的定位傳承和專業(yè)的傳統(tǒng)內(nèi)涵，以語言、文學(xué)、文化作為專業(yè)的三個核心要素，突顯人文屬性和人文通識教育，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬人文的人才培養(yǎng)理念才能有助于培養(yǎng)“符合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的英語人才” 【1】。

二、理論基礎(chǔ)：

支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架，由以下幾個環(huán)節(jié)組成：

1.搭腳手架——圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

2.進(jìn)入情境——將學(xué)生引入一定的問題情境（概念框架中的某個節(jié)點）。

3.獨立探索——讓學(xué)生獨立探索。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商、討論。

5.效果評價——對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。

三、案例背景：

本課程的教學(xué)對象是酒店管理專業(yè)三年級的學(xué)生。從整體而言，此班級學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格上屬于場依存型，學(xué)生個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境作為外在參照。專業(yè)課方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過《酒店管理概論》，正在學(xué)習(xí)《飯店服務(wù)與管理》;英語課方面，已學(xué)習(xí)過《鳳凰英語》第一二冊，有一定的英語基礎(chǔ)，可進(jìn)行基本的英語對話。

四、具體實施：

1，組織教學(xué)，課前任務(wù)回顧

學(xué)習(xí)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)購物基本流程基本詞匯與句型

學(xué)生活動：師生問好，進(jìn)行課堂簽到;瀏覽課文對話，進(jìn)行互評;聽老師糾正發(fā)音;總結(jié)網(wǎng)上購物流程的基本詞匯和句型。

設(shè)計意圖：通過課程融合和學(xué)習(xí)遷移理論的理念指引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)購物情境，樹立正確的消費觀念;通過視頻回顧課前任務(wù)，讓線上線下、課前課中相連接，同時通過集體回顧，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，以樹立信心投入到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教學(xué)方法：支架式教學(xué)法——搭建腳手架，圍繞學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生搭腳手架，建立概念框架。

2，引入任務(wù)書，介紹情境

學(xué)習(xí)內(nèi)容：隔離酒店防控服務(wù)常用詞匯;疫情之下，隔離酒店的服務(wù)現(xiàn)狀，以及其特殊性與重要性

學(xué)生活動：理解圖片，猜測圖片場景、人物與事件;認(rèn)知隔離酒店防控常用詞匯;參與游戲，根據(jù)老師的漢語提示，給出相應(yīng)的英語單詞;觀看視頻，感受隔離酒店生活狀態(tài);了解隔離酒店現(xiàn)實數(shù)據(jù)與服務(wù)特點

設(shè)計意圖：由圖片、視頻以及數(shù)據(jù)一步步導(dǎo)入疫情之下隔離酒店的情境設(shè)置，①與社會現(xiàn)實相關(guān)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國進(jìn)入了“內(nèi)防反彈、外防輸入”的關(guān)鍵階段，隔離酒店則是外防輸入的關(guān)鍵愿一環(huán);②與專業(yè)相關(guān)，酒店管理專業(yè)學(xué)生可以在這樣的情境設(shè)置中獲得職業(yè)認(rèn)同感，提升自豪感，③與所學(xué)網(wǎng)絡(luò)購物知識點相關(guān)，所有集中隔離酒店均提供網(wǎng)絡(luò)訂餐、特殊用品購置等個性化服務(wù)，盡可能滿足旅客需求，可以幫助學(xué)生將知識很好的轉(zhuǎn)化到實踐中。在此基礎(chǔ)之上，可以流暢的引出與之相關(guān)的勞動精神與抗疫精神。

教學(xué)方法：支架式教學(xué)法——進(jìn)入情境，圍繞學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體問題情境。

3、明確任務(wù)情境，展示成果

學(xué)習(xí)內(nèi)容：任務(wù)情境真實案例展示;運用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)購物基本流程及常用單詞句型，完成role-play展示

學(xué)生活動：閱讀案例介紹;分組討論完成任務(wù)手冊對應(yīng)任務(wù);展示成果;進(jìn)行自評、互評

設(shè)計意圖：由上一階段所介紹的大背景下篩選出的真實案例與我們所需的情境完美結(jié)合，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)網(wǎng)絡(luò)購物知識點，同時也可以拓展認(rèn)知層面，讓學(xué)生在情景設(shè)置的背景中增強(qiáng)體驗的真實感。將理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的同時，提升情感和認(rèn)知價值。自評、互評、師評使學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的成敗，明確改進(jìn)方向，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價能力。

教學(xué)方法：支架式教學(xué)法——協(xié)作學(xué)習(xí)，小組成員在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，通過角色分工使學(xué)生以不同身份參與學(xué)習(xí)，保證任務(wù)實施符合計劃要求;通過角色輪換使學(xué)生獲得多次學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

4、情感深化，價值升華

學(xué)習(xí)內(nèi)容：新時代中國精神之勞動精神與抗疫精神

學(xué)生活動：談一談在了解隔離酒店抗疫現(xiàn)狀與情境扮演之后的感受;學(xué)習(xí)相關(guān)的新時代中國精神;

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生自身體會引導(dǎo)出情境設(shè)置中的感悟與精神，有教師總結(jié)出與情境背景相關(guān)的新時代中國精神之抗疫精神與勞動精神，為學(xué)生做簡要闡述，讓學(xué)內(nèi)化于心，樹立正確的人身觀，價值觀。

教學(xué)方法：支架式教學(xué)法——組內(nèi)獨立探索，探索開始時由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析;探索過程中教師適時提示，幫助學(xué)生沿著工作步驟逐步攀升，實現(xiàn)教學(xué)重點的突破。

5、課后評價階段

支架式教學(xué)——效果評價。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞學(xué)習(xí)過程，設(shè)計三個維度的學(xué)業(yè)評價表。根據(jù)依據(jù)多元評價理論，從不同角度關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力和思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此設(shè)計了“學(xué)生自評表”“學(xué)生相互評價表”“教師評價表”，對全部學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和考核。

五、思政教育內(nèi)容融入英語教學(xué)特點：

思政教育融入英語教學(xué)也應(yīng)成體系，而非零散的穿插，利用課程融合和學(xué)習(xí)遷移理論的理念指引，將兩者融為一體，提升學(xué)生自主認(rèn)知的能力。

本節(jié)課重點英語知識的網(wǎng)絡(luò)購物，思政體驗是勞動精神與抗疫精神，兩者是并駕齊驅(qū)的。

1、在網(wǎng)絡(luò)購物知識點回顧教學(xué)階段，簡要回顧課前已總結(jié)的正確消費觀與網(wǎng)絡(luò)安全問題。

作用：提示學(xué)生知識需結(jié)合實際，不忘思政素養(yǎng)。

2、在情境介紹階段，讓學(xué)生自主體驗真實環(huán)境下隔離酒店的服務(wù)特殊性和重要性。

作用：讓學(xué)生自主體會，對勞動精神和抗疫精神形成初印象。

3、在情境模擬階段，讓學(xué)生在真實情境中演繹隔離酒店真是的網(wǎng)絡(luò)購物新聞故事，親身體驗隔離酒店服務(wù)工作。

作用：切身感受，對勞動精神與抗疫精神形成自身感悟。

4、在情感深化階段，簡要闡述勞動精神與抗疫精神

作用：幫助學(xué)生理清可能混亂的思緒，清晰認(rèn)識兩種精神。

5、在課后拓展階段，讓學(xué)何在生活中去體驗發(fā)現(xiàn)兩種精神，利用所學(xué)知識為抗疫獻(xiàn)出自己的一份力量。

作用：在生活中體驗精神之美，內(nèi)化于心。

參考文獻(xiàn)：

【1】 宋欣澤 許相如 紀(jì)婧《“課程思政”融入英語專業(yè)教改現(xiàn)狀》【M】?現(xiàn)代交際·2020 年 8 期