侯昳琨 王艷 劉春芳
摘要:大學(xué)生具有較高的文化程度,在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要價(jià)值,想要達(dá)成社會(huì)發(fā)展提出的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn),需要將心理健康教育與思想政治教育作為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容,為社會(huì)輸送高素質(zhì)、技能型人才,突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的難點(diǎn)問題。大學(xué)生思政教學(xué)需要堅(jiān)持正確的思想引導(dǎo),維護(hù)廣大學(xué)生的心理健康,通過心理健康教育與思政教育之間的有效融合,引導(dǎo)大學(xué)生形成優(yōu)秀的心理素養(yǎng)和道德情操。本文主要從教育理念、工作機(jī)制、教育原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)方面,分析大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育之間的融合路徑,為現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革提供數(shù)據(jù)參考。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康教育;思想政治教育;有效融合
當(dāng)代大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響,存在不同程度的心理障礙問題,通過調(diào)查研究結(jié)果表明,當(dāng)代大學(xué)生在人際交往、日常學(xué)習(xí)過程中存在許多情緒問題和心理問題,想要實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思政教育之間的有效融合,就需要結(jié)合相關(guān)社會(huì)組織提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)大學(xué)生情緒的穩(wěn)定性發(fā)展,營(yíng)造和諧、友善的人際關(guān)系,為了保障高校思政教育的科學(xué)性和針對(duì)性,通過心理教育與思政教育之間的有效融合,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教育活動(dòng)項(xiàng)目,潛移默化地提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素養(yǎng)和思想水平。
一、起點(diǎn):心理健康教育與思想政治教育教育理念的融合
人的心理與思想都是針對(duì)某一客觀現(xiàn)實(shí)所做出的本能反映。以大腦為基本的物質(zhì)載體,通過客觀事實(shí)中的實(shí)踐活動(dòng),產(chǎn)生不同的情感變化,大學(xué)生的思想問題和心理問題具有一定的趨同性,其形成過程都是在特定的生活環(huán)境下,日積月累養(yǎng)成的分析習(xí)慣。心理健康教育工作與思想政治教育工作都屬于教書育人的一部分,主要目的是在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下,幫助廣大學(xué)生樹立健全人格,在今后的工作崗位中發(fā)揮出個(gè)人的應(yīng)用價(jià)值,為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù),能夠更好地適應(yīng)不同的社會(huì)環(huán)境,兩者之間具有統(tǒng)一性。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的根本目標(biāo),心理健康教育內(nèi)容選擇要貼近大學(xué)生的生活實(shí)際,完善當(dāng)代大學(xué)生的心理素養(yǎng),思想政治教育內(nèi)容的選擇,則注重與學(xué)生政治覺悟的養(yǎng)成,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo),幫助廣大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。心理健康教育與思想政治教育之間具有不可替代性,在實(shí)際素質(zhì)教育工作開展階段,心理健康教育內(nèi)容與優(yōu)秀價(jià)值觀念的形成有著密切聯(lián)系,思政教育需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)安排,解決當(dāng)代大學(xué)生存在的心理問題。因此,在兩種教育內(nèi)容融合階段,需要建立融合發(fā)展理念,注重教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的一體化,明確在實(shí)際操作過程中不同教育內(nèi)容之間的側(cè)重點(diǎn)。教育理念的深度融合,會(huì)影響到教師的教學(xué)行為,將教育觀念作為心理健康教育與思想政治教育的融合起點(diǎn),為后續(xù)素質(zhì)教育工作的開展創(chuàng)造有利條件。
二、重點(diǎn):心理健康教育與思想政治教育工作機(jī)制的融合
心理健康教育與思想政治教育之間的有效融合,需要成立融合發(fā)展機(jī)制,在一定的教育工作系統(tǒng)內(nèi),明確不同教育內(nèi)容之間的相互作用,選擇科學(xué)合理的融合方式,促進(jìn)心理健康教育與思政教育融合的制度化發(fā)展。通過實(shí)踐探究、實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出行之有效的教育方法,并結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉,有效地開展實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。結(jié)合相關(guān)教育文件內(nèi)容來看,我國(guó)大學(xué)生當(dāng)前存在嚴(yán)重的心理健康問題,一部分心理健康教育內(nèi)容屬于思想政治教育范疇,是當(dāng)代素質(zhì)教育體系中的重要組成部分。心理健康教育與思想政治教育融合工作機(jī)制的成立,首先需要建立統(tǒng)一的融合理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)階段堅(jiān)持以學(xué)生為主體,要求團(tuán)委、心理教育小組等多個(gè)組織機(jī)構(gòu)的共同參與,在高校教務(wù)處的大力支持下,在校內(nèi)成立素質(zhì)教研室,要求教育部門與社會(huì)科學(xué)發(fā)展部門之間的通力合作,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。不同的組織機(jī)構(gòu)在工作開展中,會(huì)呈現(xiàn)出不同的教育思路,想要實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育之間的有效融合,就需要對(duì)教育方向進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,分析各部門需要承擔(dān)的工作職能,全面提高教育成效,將工作機(jī)制的建立作為心理健康教育與思想政治教育的融合重點(diǎn),深入進(jìn)行教學(xué)思考。
三、難點(diǎn):心理健康教育與思想政治教育教育原則的融合
大學(xué)生心理健康教育要始終懷有同情心和理解心,站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考,思想政治教育則需要秉持著公開、公正的發(fā)展原則,針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的思想現(xiàn)狀進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。在兩者之間相互融合的過程中,需要充分發(fā)揮出教育工作的情感性、互動(dòng)性特點(diǎn),通過學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的參與積極性和自主性,優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康和思想政治的反思和理解。心理健康教育具有價(jià)值導(dǎo)向性作用,思想政治教育含有情感教育作用,兩者之間存在相似點(diǎn),在不同的教育情景下,跟據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展情況和思想構(gòu)成,形成一定的教育偏向,設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目。在學(xué)校內(nèi)部定期開展集體討論活動(dòng),明確心理健康教育與思想政治教育之間的融合趨勢(shì),在實(shí)踐活動(dòng)中精心策劃學(xué)生之間的交流對(duì)話主題,全面提高道德教育成效。教師需要遵循一定的教育原則,向?qū)W生傳授專業(yè)的生存技能,全面提高學(xué)生的心理素養(yǎng),形成優(yōu)秀的思想觀念,教育原則的融合發(fā)展是心理健康教育與思想政治教育的難點(diǎn)問題,教師需要結(jié)合豐富的教育經(jīng)驗(yàn),尋求科學(xué)的教學(xué)思路。
四、亮點(diǎn):心理健康教育與思想政治教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和融合
想要全面提高心理健康教育的有效性,就需要解決當(dāng)前大學(xué)生的心理問題,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,潛移默化的開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,進(jìn)一步提高大學(xué)生的心理素質(zhì);想要全面提高思想政治教育的有效性,需要選擇學(xué)生感興趣的思政教育內(nèi)容,并在實(shí)際生活中進(jìn)行有效應(yīng)用。心理健康教育與思想政治教育之間存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性,在融合過程中需要建立相同的育人目標(biāo),例如:培養(yǎng)大學(xué)生健全人格、提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系等等。圍繞教學(xué)目標(biāo)分別選擇心理健康教育與思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容,助力學(xué)生心理素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的融合作為心理健康教育與思想政治教育的融合亮點(diǎn),根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)表現(xiàn),判斷學(xué)生未來的人生走向,并結(jié)合大學(xué)生的變化對(duì)融合效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,分析心理素質(zhì)與身心健康之間的內(nèi)在聯(lián)系,從辯證角度看待兩種教育模式的融合意義。
總結(jié):心理健康教育與思想政治教育之間的有效融合,需要結(jié)合大學(xué)生心理、思想和行為等方面存在的具體差異,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,探究當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的心理健康問題,并制定出行之有效的教育手段,心理健康教育并不是思想政治教育的補(bǔ)充,兩者互為依存、不可或缺,屬于生態(tài)性的整合關(guān)系。因此,需要結(jié)合學(xué)校教育實(shí)踐,探究科學(xué)的融合模式,尊重兩種教育內(nèi)容各自的發(fā)展規(guī)律,心理健康教育與思想政治教育,目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面存在明顯差異,在融合過程中需要保持兩者的獨(dú)立性,充分發(fā)揮出各自的教育優(yōu)勢(shì),建立長(zhǎng)效教育機(jī)制。
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作者簡(jiǎn)介:
1.侯昳琨(1985.6-)女,山西太原人,漢族 ,學(xué)歷:碩士
職稱:講師?研究方向:大學(xué)生心理健康教育思政教育
2.王艷(1986.11-),女,教育學(xué)學(xué)位,助教,教育學(xué)
3.劉春芳(1979.10-),女,管理學(xué)學(xué)位,助教,市場(chǎng)營(yíng)銷