宋怡昭

摘要：幼兒時(shí)期的小孩子們都是善良可愛的小天使，他們十分稚嫩但是模仿能力很強(qiáng)，有時(shí)候我們一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或者不小心說出來的“壞心思”都會(huì)對小孩子日后的行為產(chǎn)生影響，因此對幼兒的教育一定要更加全面、更加精細(xì)，同時(shí)我們也要給孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，成為孩子幼兒時(shí)期的引路人?！?〕相信很多人都會(huì)用睡前小故事來哄孩子入睡，我們一般會(huì)選擇美好的童話故事或者具有深刻人生含義的寓言故事，這些故事有的為孩子們描繪出世界的美好，有的為孩子們樹立了正確的三觀，還有的教會(huì)孩子們很多人生道理。這些故事不僅對孩子們有著強(qiáng)烈的吸引力，而且還會(huì)對他們性格的形成產(chǎn)生重要影響。其實(shí)不僅僅是睡前小故事可以起到這些作用，兒歌、搖籃曲、童謠、諺語、小故事書等幼兒文學(xué)作品都會(huì)對孩子們有一種天生的吸引力。很多有想象力豐富的孩子會(huì)將故事或者歌謠中的人物與自己相聯(lián)系，孩子們的行為和性格都會(huì)被這些文學(xué)作品影響。幼兒文學(xué)在給孩子們提供樂趣的同時(shí)又對其進(jìn)行了育人教育，因此在幼兒文學(xué)教學(xué)中滲透育人教育是一種最直接、最有效的教育方式。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué);幼兒教育;作用;

引言

“幼兒文學(xué)”是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課程，幼兒文學(xué)作品是幼兒園語言教育活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)資源“。幼兒文學(xué)”課程清晰地顯示了“學(xué)前教育”特征，凸顯理論與實(shí)踐相結(jié)合、課程內(nèi)容與教學(xué)技能相結(jié)合的特點(diǎn)。對于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，拓寬人文視野具有重要的促進(jìn)作用。目前，學(xué)前階段幼兒的語言能力培養(yǎng)日益受到社會(huì)各界的重視，優(yōu)秀的文學(xué)作品是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要資源“，幼兒文學(xué)”課程教學(xué)需要凸顯學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合幼兒園語言教育內(nèi)容，合理開發(fā)教學(xué)資源，主動(dòng)積極地改革，緊隨高職高專課程改革步伐。

一、幼兒文學(xué)文本的特征

幼兒文學(xué)是一種特殊的幼兒游戲，一本幼兒圖書具有趣味性才能夠吸引幼兒的注意，容易被幼兒喜愛。幼兒文學(xué)從語言、內(nèi)容、形式到內(nèi)在精神都體現(xiàn)了與幼兒生活密切相關(guān)的游戲性。這種游戲性以語言為最基本的承載物，游戲內(nèi)容主要在語言層面展開。

（一）形式上蘊(yùn)涵游戲性

兒歌以天籟般的優(yōu)美樂音和風(fēng)趣幽默的夸張描繪走進(jìn)幼兒生活，伴隨幼兒快樂的童年時(shí)光，愉悅著他們的幼小心靈，在他們心中埋下善良美好的種子，得到最初的聽覺享受，成為每個(gè)人心中永遠(yuǎn)的旋律。兒歌在形式上包含語言游戲的成分，我國傳統(tǒng)兒歌中仍然存有大量適合幼兒游戲的兒歌，這部分兒歌是幼兒游戲活動(dòng)中不能缺少的“唱詞”。

（二）符合兒童的審美

幼兒文學(xué)也是啟蒙文學(xué)，幫助幼兒了解日常生活，初步引導(dǎo)教育幼兒的心理和行為。由于受眾年齡小，它除了要具有教育意義更需要符合幼兒的審美興趣，常常使用生動(dòng)簡潔的語言，曲折豐富的故事情節(jié)。有些作品或許并沒有深刻的道理和意義，只是向幼兒傳遞快樂、積極、有趣的內(nèi)容，用語言為幼兒成長帶來歡樂。

（三）內(nèi)容上蘊(yùn)涵游戲性

意大利兒童文學(xué)家姜尼·羅大里說：“故事其實(shí)就是玩具的延伸，也是發(fā)展與愉快的種子?！庇變何膶W(xué)離不開故事的編織，故事中蘊(yùn)涵著游戲。短小的幼兒詩中包含一個(gè)個(gè)含有游戲內(nèi)容的小情節(jié)。除了口頭吟唱的兒歌、幼兒詩之外，幼兒文學(xué)中的童話可以基于夸張、離奇的想象刻意制造情節(jié)的游戲性。許多優(yōu)秀的幼兒故事作品可以改編成幼兒游戲的腳本，為幼兒園語言教育活動(dòng)提供很好的游戲素材。

二、幼兒文學(xué)教育的含義和價(jià)值

中國是一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的國家，文學(xué)藝術(shù)成就燦爛輝煌，文學(xué)教育傳統(tǒng)淵遠(yuǎn)流長，但將文學(xué)教育應(yīng)用于幼兒教育的研究較少。對于幼兒文學(xué)教育來說，我們不僅要求文學(xué)性，還要注重通俗易懂，讓孩子們看得明白，符合孩子們的審美要求，而且由于孩子們的注意力和邏輯性有限，我們對幼兒文學(xué)的趣味性和邏輯性都要有很高的要求。另外，文學(xué)教育還可以給予孩子們美的享受，使孩子們在文學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并在生活中展示美。不僅如此，通過文學(xué)閱讀，我們還可以提高孩子們的理解能力、讀寫能力和思維邏輯能力，這對于孩子們的成長和發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。

三、幼兒文學(xué)促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效策略

（一）幼兒文學(xué)作品的選擇

幼兒的理解能力有限，我們要幫助幼兒選擇適合幼兒的文學(xué)作品。文學(xué)作品的內(nèi)容是我們滲透給孩子們的育人經(jīng)驗(yàn)，不同幼兒文學(xué)作品的選擇會(huì)對孩子們產(chǎn)生不同的影響，因此我們要慎重選擇文學(xué)作品。首先，我們選擇幼兒文學(xué)作品一定要進(jìn)行全面考慮，不僅要對作品所傳達(dá)的意義進(jìn)行選擇，還要對幼兒文學(xué)作品的趣味性進(jìn)行選擇。由于孩子們的注意力不能夠很好地集中，因此選擇趣味性更高的文學(xué)作品可以提高孩子們的注意力。其次，提高幼兒文學(xué)作品的鑒賞能力也是必要的，雖然孩子們的理解能力不如成人，但是鑒賞性高的文學(xué)作品可以有效提高孩子們的理解水平和欣賞情趣。最后，我們盡可能選擇和生活比較接近的文學(xué)作品，很多想象力豐富的孩子會(huì)將自己與文學(xué)作品中的人物和內(nèi)容相聯(lián)系，因此我們可以利用這一優(yōu)勢對孩子進(jìn)行更好地教育。

（二）豐富幼兒文學(xué)課程的教學(xué)方法和方式

長期以來，人們只把幼兒文學(xué)課當(dāng)成“文學(xué)課”，忽略了它的“幼兒”屬性，忽略了它是一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，所采用的教學(xué)方法主要是講授法。在新課程改革的大背景下，這種單一的教學(xué)方法已然不能適應(yīng)當(dāng)前幼兒文學(xué)課程思政建設(shè)的需要。因此，教學(xué)方法的豐富成為當(dāng)下幼兒文學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容。幼兒文學(xué)課程所運(yùn)用的教學(xué)方法除了講授法外，還可以增添討論法、體驗(yàn)式教學(xué)法、賞析法、練習(xí)法及比較法等，這些教學(xué)方法的使用，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，讓學(xué)生在增長知識，提升素質(zhì)和能力的同時(shí)，也能深受幼兒文學(xué)的熏陶和感染，靈魂能得到凈化。除了增添幼兒文學(xué)課程的教學(xué)方法外，任課教師還需改變單一的教學(xué)方式，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒文學(xué)課程思政建設(shè)的需要，必須豐富幼兒文學(xué)課程的教學(xué)方式。如任課教師可以利用信息技術(shù)手段，精心制作多媒體課件，通過播放圖片、音頻或視頻，加深學(xué)生對作者生平、創(chuàng)作背景和作品內(nèi)容的理解，讓學(xué)生與作者在思想上產(chǎn)生共鳴，感受作者高尚的道德情操，領(lǐng)悟作品所蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)涵。

（四）重視言傳身教

家長要做好孩子的榜樣，重視言傳身教的作用。幼兒學(xué)習(xí)的主要方式就是模仿，在兒童尚未形成自己的“三觀”時(shí)，父母的行為習(xí)慣最能影響他們。作為父母自然要成為孩子的榜樣，回到家中如果日常就是看手機(jī)、看電視必然難以培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣。父母要重視親子相處的方式，如果能經(jīng)常放下電子設(shè)備，主動(dòng)閱讀自己的書或者帶領(lǐng)孩子一起閱讀幼兒文學(xué)自然能在家營造一種閱讀氛圍，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)拿起書本，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

幼兒文學(xué)教育對于提高孩子們的邏輯思維能力和讀書、說話能力有著關(guān)鍵性的作用，我們要不斷提高幼兒文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探索出高質(zhì)量的幼兒文學(xué)教育機(jī)制。因此，在今后的研究工作中，結(jié)合日常教學(xué)需要進(jìn)一步研究幼兒文學(xué)教育機(jī)制，完善教育機(jī)制體系，以便為幼兒教育機(jī)制的發(fā)展提供更為科學(xué)的依據(jù)。

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