陳萍

摘要：陶行知是我國人民教育家、思想家，他也給我留下了很多至理名言，其中生活理論是影響力最廣泛的理論之一。同時水墨畫是中國特色較強的一種繪畫形式，通過運用毛筆、墨汁、宣紙，變現(xiàn)成具有意象和意境的繪畫。在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了水墨畫區(qū)，我們結(jié)合陶行知理論從握筆姿勢，作畫工具，作畫技能，作品評價等方面逐步提升幼兒的水墨畫作畫水平，兩者相輔相成，相得益彰。

關(guān)鍵詞：陶行知 生活理論 水墨畫

水墨畫是我國一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，它相傳始于唐，成于宋，盛于元、明，清以來繼續(xù)有所發(fā)展。在特色區(qū)中我們注重幼兒的水墨技能的培養(yǎng)，并巧妙地將其結(jié)合到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，為幼兒們營造濃厚的水墨氣氛。今天我們將陶先生的生活理論有機結(jié)合進水墨畫教育中，會有怎么的效果呢？我們拭目以待。

一、以“生活”為帆，開啟題材新航線。

生活即教育，這便是陶行知先生生活理論的精髓。所以，如何合理應(yīng)用生活題材，做好水墨美術(shù)活動的教學(xué)，是我們作為教師所要思考的。題材選擇是幼兒水墨畫教學(xué)的靈魂，好的主題可以激發(fā)幼兒的興趣和繪畫的熱情。就像《水墨紫藤》，我選擇了孩子們?nèi)粘？梢砸姷降幕ǘ錇橹黝}，利用紫藤蘿瀑布的驚艷激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力?；顒娱_始，我會先帶孩子們欣賞紫藤盛景，之后再引入古今畫家對紫藤的水墨作品，從多方面利用生活理論，引起幼兒對曾經(jīng)看到紫藤花開時的美好回憶，以此作畫，就不是一般的臨摹了，而是更貼近生活的創(chuàng)作。當(dāng)然了，每個年紀的孩子因為生活經(jīng)驗的局限，他們所喜歡的生活題材也是不同的，例如，小班的幼兒比較喜歡水果、蔬菜之類的，因為這些都是他們每天都在接觸的，熟悉又充滿好奇對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，他們對于一些經(jīng)常看到的水果、蔬菜很是喜歡;而中班的幼兒對于美的欣賞能力有所提高，對花朵等美麗的事物更感興趣;而大班的幼兒，他們對于小動物很是喜歡，這時我們教師要根據(jù)他們的年齡特點以及自身要求進行不同的水墨教學(xué)活動，用這樣的方式，吸引幼兒的作畫興趣。

二、以“生活”為車，開啟材料新路線。

陶行知在生活即教育的理論中指出“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。教育離不開生活，而生活中也要有教育，一切不與實際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。

所以，在水墨畫教學(xué)中，主題是生活的剪影，材料則是生活的實際應(yīng)用，如：棉簽、勺子、針筒、吸管等等，都可以成為水墨創(chuàng)作的主題材料。就像《吹墨畫》中，我會讓孩子們先用勺子將墨汁吸到紙上，然后使用吸管吹氣的方式，貼近生活的，新奇的作畫方式，都會引起孩子們的共鳴。故而進行水墨創(chuàng)作我們老師要做個“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)一些幼兒感興趣的材料，將它們?nèi)谌胛覀兊乃虒W(xué)中，從而創(chuàng)新我們的水墨教學(xué)，開展不同形式的教育。

三、以“生活”為鏡，用環(huán)境映射興趣。

《指南》中指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！边@一概念跟陶行知生活即教育的理論也是不謀而合的，環(huán)境是生活的重要組成部分，同時，環(huán)境也是一位“老師”。根據(jù)班級特色，我為幼兒開設(shè)了有關(guān)水墨畫的區(qū)域，為幼兒提供了各種各樣的材料，如：棉簽、瓶蓋、蔬菜印章等等，隨時讓幼兒自由自主的玩色、畫畫。在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，我不僅創(chuàng)設(shè)了水墨區(qū)域，而且還利用以前幼兒留下來的水墨作品進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過欣賞，了解、感知水墨畫的造型、線條、主題、色彩等等。這樣一來，用環(huán)境映射興趣，用環(huán)境培養(yǎng)興趣，讓水墨融入幼兒的生活。

四、以“生活”為尺，丈水墨之方圓。

古語有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！倍?guī)矩也是充斥在日常生活中的，是生活的重要一環(huán)，孩子們在每天的生活中，都要遵守各種各樣的規(guī)矩，在水墨畫方面也是一樣的，幼兒沒有好的常規(guī)，又怎么能掌握好水墨畫的內(nèi)容和技能呢？美術(shù)教學(xué)活動雖然主張寓教于樂，但是也不能沒有相應(yīng)的規(guī)矩，在區(qū)域活動時，總會出現(xiàn)墨汁打翻、小朋友到處亂跑、握筆姿勢不對等等問題，讓人很是煩惱。所以，作為教師通過觀察孩子們在水墨畫創(chuàng)作中的表現(xiàn)，可以針對性的采取一些改進措施，在區(qū)域環(huán)境提示中貼上一些提示的標志，如握筆姿勢、區(qū)域規(guī)則圖等，同時要主動將這個規(guī)矩規(guī)范進日常的校園生活中，讓孩子們時時注意，刻刻當(dāng)心。活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)則是通過視頻照片等形式讓幼兒自己觀察哪些是正確的玩法，哪些是需要避免的，在點評環(huán)節(jié)觀察哪個幼兒做的好，并給予表揚、或者貼紅蘋果的方式表揚。采用這一系列的方法后。我發(fā)現(xiàn)幼兒的水墨畫常規(guī)有所改善，墨汁翻掉的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了，同時在日常的校園生活中，幼兒們也變得更加守規(guī)矩，把規(guī)矩刻進了他們的生活，我也從中感到了欣慰。

五、以“生活”為火，點燃幼兒的評價熱情。

幼兒愛畫水墨畫，他們更愛用自己的生活化的語言來表達他們的作品和情感?！吨改稀分幸苍赋觥傲私獠A聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價?！眰鹘y(tǒng)的水墨畫評價方式以教師講述評價為主，幼兒傾聽，聽完沒有留下任何的思考。經(jīng)過不斷的積累知識、總結(jié)經(jīng)驗我將其調(diào)整以幼兒自主評價為主的評價方式，如：幼兒自評、幼兒互評，讓幼兒用日常生活交流的方式來評價自己或者別人的作品。一幅幼兒的作品的價值不在乎它到底有多像、它到底有多好？而在乎它到底有什么，蘊涵了幼兒怎樣的思想，就算老虎插上翅膀，老鼠給貓拜年等等違反常識的創(chuàng)作，只要能言之有物，都是好的。是啊，在孩子們的眼中，世界是美好的，畫面是美麗的，我們何不嘗試進入他們的世界去看一看呢，放開手，給孩子自由，讓孩子們當(dāng)一回我們的東道主，激發(fā)他們求知的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣，評價的熱情！

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇晒偶敖?，興趣永遠是最好的老師，它是學(xué)習(xí)的催化劑，有了它學(xué)習(xí)好比是高速列車，在科技大道上飛速行駛，感受時代的進步。引入陶行知的生活理論，也只是為了讓水墨教學(xué)活動更加的貼近生活，更加可以激發(fā)孩子們的興趣，它引領(lǐng)著孩子走進水墨、了解水墨、熱愛水墨，帶領(lǐng)著孩子們在水墨的世界中暢想著、遨游著、進步著，陪伴著孩子們在水墨之路上快樂的旅行與成長！

【參考文獻】：

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