蒲章梅

[摘 要]水墨畫是小學美術(shù)教育的重要組成部分，對實施素質(zhì)教育有重要的價值。開展水墨畫教學不僅要創(chuàng)設(shè)有效的文化氛圍，而且要克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，從而提高水墨畫教學有效性，達到高效教學目標。

[關(guān) 鍵 詞]水墨畫；教學模式；創(chuàng)新策略

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0090-01

本文從水墨畫教學的問題出發(fā)，圍繞水墨畫教學的現(xiàn)狀，分析有效改進水墨畫教學的方法，從而提高水墨畫教學的質(zhì)量，滿足小學生學習水墨畫的需求。

一、小學水墨畫教學存在的主要問題

1.教學模式單一

創(chuàng)意水墨畫是富有趣味性、實踐性和創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動。有些小學水墨畫教學的形式過于單調(diào)，程序化的教學模式不能有效激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)作興趣，影響了學生參與實踐的主觀能動性，因此沒能達到創(chuàng)意水墨畫教學的目標。千篇一律的教學模式?jīng)]能尊重學生現(xiàn)有的水墨畫基礎(chǔ)，不利于實現(xiàn)個性化的分層教學。小學生練習得越久，學生學習水墨畫的興趣越淡薄，長此以往不利于激發(fā)小學生的主動性，影響了水墨畫教學的質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容固定

小學階段水墨畫教學內(nèi)容固定是影響水墨畫教學質(zhì)量和學生積極性的重要因素。有些小學美術(shù)教師過于執(zhí)著，教材內(nèi)容，教學時沒能從學生的興趣點出發(fā)，不能創(chuàng)新地融入水墨畫題材，沒能在水墨畫創(chuàng)作時尊重學生的興趣?；蛘叽嬖诮虒W主題與學生生活相距較遠的問題，或者學生對畫作內(nèi)容本身不理解，教師沒能在課堂上圍繞作品內(nèi)容創(chuàng)設(shè)必要的情景，這也不利于激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。教師讓畫什么學生就畫什么的教學方式不利于實現(xiàn)以學生為主體的教學，扼殺了小學生的創(chuàng)作想象力，影響了學生對繪畫技法的嘗試琢磨，不利于學生水墨畫能力的提升。

二、創(chuàng)意水墨畫教學遵循的基本原則

1.創(chuàng)新教學形式

水墨畫是我國重要的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式。水墨畫的特點在于追求神韻之美，意在形外是水墨畫的重要特征。小學水墨畫教學不僅要傳授基本的操作技法，而且還要塑造學生的審美觀，引導(dǎo)學生體會水墨畫的意境美。教師應(yīng)當使用創(chuàng)新性的教學形式，著力根據(jù)小學生的心理特征與能力水平開展水墨畫教學活動。首先，培養(yǎng)小學生的水墨畫評價能力，著力從美學角度引導(dǎo)小學生判斷自己的畫作，創(chuàng)設(shè)學生之間的交流互動氛圍，注重引導(dǎo)小學生積極地投入水墨畫的創(chuàng)作教學活動當中。其次，運用豐富的視頻、圖片、活動、故事情境塑造方式激發(fā)學生的想象力，運用豐富的作品激發(fā)學生的好奇心，讓學生感受到水墨畫的魅力，從而達到促進學生實踐的目標。第三，構(gòu)建完善的教學空間，著力在詩、樂、畫的互動中進行教學，強調(diào)教學環(huán)境的布置，注重在類似于“高山流水”的詩意空間中進行繪畫教學，從而培養(yǎng)學生的靈感與想象力。

2.激發(fā)學生興趣

激發(fā)學生興趣對提高水墨畫教學的質(zhì)量有重要意義。只有讓學生自主從事水墨畫練習活動，才能提高學生的自我反思水平，引導(dǎo)學生不斷深入鉆研水墨畫技法，達到提高水墨畫教學質(zhì)量目標。因此，教師應(yīng)當在傳統(tǒng)演示示范教學的基礎(chǔ)上，展示水墨畫的形似與神韻的藝術(shù)特征，讓學生對水墨畫產(chǎn)生強烈的好奇心，由此促使學生主動地嘗試水墨畫創(chuàng)作。教師還可以展示給學生的優(yōu)秀畫作，提出學生水墨畫的創(chuàng)作榜樣，從而引導(dǎo)學生提高想象力與創(chuàng)造力，達到促進學生體會水墨畫神奇性的目標。為了激發(fā)學生的水墨畫參與興趣，還要培養(yǎng)學生的觀察能力，引導(dǎo)學生仔細描繪事物，從而達到促進學生進行精湛表現(xiàn)的目標。

三、創(chuàng)意水墨畫教學實施的有效策略

1.挖掘生活元素策略

為了提高學生的水墨畫創(chuàng)作積極性，引導(dǎo)學生更好地投入水墨畫實踐活動當中，需要從實際生活出發(fā)，圍繞生活開展教學，注重在引導(dǎo)學生在追求新、奇、特的生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的藝術(shù)感受。教師應(yīng)當組織開展深入觀察生活的系列活動，讓學生在實際觀察中掌握用筆和用墨的方法。水墨畫教學離不開臨摹的對象，教師應(yīng)當鼓勵學生運用身邊的素材作為臨摹的材料，引導(dǎo)學生嘗試用水墨畫的方法展示生活中的事物。教師還可以通過組織長卷寫生，讓學生對大師作品臨摹學習，以及對名家作品以再創(chuàng)作的方式進行練習，以達到促進學生對水墨畫技術(shù)深入理解目標。

2.創(chuàng)新教學形式策略

提高水墨畫教學的有效性需要創(chuàng)新教學形式。教師應(yīng)當在媒體信息化的環(huán)境下提高水墨畫教學形式的有效性。首先，從小學生的心理特點出發(fā)，在水墨畫課堂上組織開展豐富的游戲活動，引導(dǎo)學生感受水墨畫的筆韻之美。教師還可以根據(jù)教學中有關(guān)線條的虛實、輕重、斷續(xù)，以及畫面適當留白等技法，采用任務(wù)教學、合作互動和輔助教學的方式教學。例如，利用水墨手操進行手腕規(guī)律性活動練習，讓學生在水墨涂抹中感受趣味。運用音樂構(gòu)建理想教學氛圍，從而達到提升學生審美情趣與創(chuàng)作水平的目標。

小學階段的創(chuàng)意水墨畫教學的關(guān)鍵在于構(gòu)建激發(fā)學生想象的教學空間，引導(dǎo)學生把表現(xiàn)欲望與水墨畫技法結(jié)合，從而提高水墨畫展示的有效性，提高學生的水墨畫表現(xiàn)力，達到高效開展水墨畫教學的目標。

參考文獻：

[1]徐晶晶.小學階段創(chuàng)意水墨畫教學模式的創(chuàng)新策略[J].美術(shù)教育研究，2016（8）.

[2]張運河.兒童水墨畫教學狀況分析及對策研究[J]. 美術(shù)教育研究，2013（6）.