韓雅萱

摘要：對于高校輔導員來講，學生管理屬于常規(guī)工作，管理過程，可以運用精細化管理模式，根據(jù)管理需求和學生特點選擇有效的方法，讓管理工作得以規(guī)范化開展。下文重點分析高校輔導員開展過程精細化管理措施的運用。

關(guān)鍵詞：高校;輔導員;學生;精細化管理

引言：所謂精細化管理，就是輔導員對于高校學生所有管理工作內(nèi)容加以細化，使用學生喜歡的方式為其提供管理措施。由于大學生管理工作內(nèi)容較多，因此為部分輔導員工作帶來挑戰(zhàn)。利用精細化管理能夠秉承人本觀念，調(diào)動大學生主觀能動性，在輔導員的精細化安排之下，參與各項管理活動，不斷規(guī)范大學生行為，彰顯精細化管理應(yīng)用價值。

一、制定精細化管理制度

運用精細化管理模式，需要具備管理制度方面的知識。大學生在生活當中、思想和心理方面又或者是在學習方面，都需要輔導員考慮其中，圍繞上述管理內(nèi)容制定管理制度。

第一，對于學生行為方面的管理，要求大學生按時參加早晚自習，培養(yǎng)其學習習慣，使其能夠合理運用時間，高效學習。可以制定自習點名制度，對于遲到、早退的學生采取適當處罰。節(jié)假日離校也應(yīng)該按要求登記，對于學生的動態(tài)及時了解。

第二，教學管理方面，可以在制度當中明確請假、考勤、紀律等方面的內(nèi)容，并且嚴格執(zhí)行，營造良好的課堂氛圍。

第三，將獎學金、助學金、貧困補助這類和學生利益有關(guān)的制度告知學生，嚴格執(zhí)行，引領(lǐng)大學生能夠?qū)ψ晕疫M行約束。

第四，制度的制定應(yīng)該考慮學生所在專業(yè)、就業(yè)傾向、學習狀態(tài)、思想動態(tài)多方面的內(nèi)容，對于大學生詳細了解，保證制度制定的精細化特點，為后期管理工作的執(zhí)行提供保障[1]。

二、組織精細化校園活動

具備完善的制度以后，制度執(zhí)行也應(yīng)該規(guī)范化開展。輔導員應(yīng)該借助課堂這一載體，完善高校學風建設(shè)，通過課前點名，運用手機袋裝等管理制度，要求大學生遵守課堂紀律，并且和專業(yè)教師展開隨時溝通，了解學生學習動態(tài)，針對性格不同的學生采取差異化的管理措施。與此同時，還需要利用高校第二課堂，比如實驗室、體育館、多媒體教室、操場等，組織學生參與課外活動。輔導員還可以讓班干部加入督查組，配合自身完成精細化管理，讓大學生之間相互監(jiān)督，培養(yǎng)其自我管理的能力。

輔導員應(yīng)該明確認識到校園活動對于大學生興趣的培養(yǎng)、特長的發(fā)揮十分重要。所以精細化活動也可作為重要的管理措施之一，為學生搭建展示自我的平臺。比如：輔導員可以利用高校運動會、藝術(shù)節(jié)或者音樂會等活動，鼓勵學生參與其中，展示才藝;還可組織大學生參與社會服務(wù)和志愿服務(wù)，或者參與各類競技比賽，以多彩的校園生活，讓大學生形成進取的心理、積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)精細化管理的價值與內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新精細化管理形式

隨著新媒體的發(fā)展，其在各行各業(yè)都有廣泛應(yīng)用。輔導員可以利用新媒體平臺，展開大學生的管理工作。微信就是良好的載體，合理運用新媒體平臺能夠創(chuàng)新學生管理工作形式。

在學風的管理方面，可以借助微信作為與學生交流、溝通的重要工具。輔導員可利用其功能的便捷性，組建班級群，定期在群內(nèi)分享美文，熏陶學生思想，對其展開思想和政治教育，及時把握大學生的思想動態(tài)，為優(yōu)良學風的建設(shè)提供基礎(chǔ)。還可以利用班級群分享各類勵志歌曲，或者在重要考試之前發(fā)送復習資料，為學生提供便捷的復習方式，營造優(yōu)良的學習氛圍。除此之外，還可以就班級學風建設(shè)，組織微信班會，要求大學生積極參與學風建設(shè)的獻策活動當中，和輔導員深入溝通，建立優(yōu)良的師生關(guān)系。

在日常管理方面，也可以發(fā)揮微信平臺的溝通優(yōu)勢，節(jié)約輔導員管理班級的時間。比如：輔導員可以通過微信群、朋友圈對于班級常規(guī)信息、通知等進行隨時發(fā)布，讓學生快速掌握，體現(xiàn)交流的時效性，展現(xiàn)精細化管理特色。依托微信平臺發(fā)布學校的突發(fā)事件，及時公布事件真相，防止對大學生思想產(chǎn)生不利影響。因為微信平臺兼具發(fā)送文字、語音和視頻多種功能，這樣可為精細化管理環(huán)節(jié)提供諸多便利。

除此之外，因為微信平臺溝通功能顯著，輔導員需要挖掘其應(yīng)用價值，和學生隨時溝通，解決學生之間存在的矛盾。在精細化管理階段，可以通過學生朋友圈、評論等信息，分析其思想動態(tài)，判斷學生是否處于極端的思想環(huán)境當中，利用微信及時與之溝通，走進學生心中，為其提供人文關(guān)懷。輔導員還需要注重自身朋友圈的經(jīng)營，發(fā)布正能量的信息，對于大學生思想進行引導。

四、給予精細化發(fā)展指導

在精細化管理模式之下，輔導員需要以學生為本，運用科學的管理觀念，根據(jù)大學生的興趣，為其展開規(guī)劃與指導，促使其個性化不斷發(fā)展。

首先，教學管理過程當中，輔導員可以結(jié)合學生興趣制定規(guī)定目標，關(guān)注其自學習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生能力成長需求，為其提供社會實踐機會。其次，課程管理方面。由于高校專業(yè)課程占比相對較大，通識課比例較小，不利于學生思維的培養(yǎng)。作為輔導員，需與學生有效溝通，根據(jù)學生特點為其個性化發(fā)展提供建議，尊重學生選擇權(quán)利，使其個性能夠得到發(fā)展。最后，輔導員還可針對大學生就業(yè)狀態(tài)，分析其心理情況。面對部分大學生害怕就業(yè)這一心理，輔導員可以通過職業(yè)規(guī)劃，對于就業(yè)指導類課程展開有效設(shè)計，利用座談會、就業(yè)指導、心理輔導多種形式，幫助大學生增強自信心，及時了解學生大學生內(nèi)心發(fā)展需求，為其提供有效幫助，提高管理工作有效性。

五、實施精細化管理評價

精細化管理模式的運用，需要輔導員關(guān)注大學生課內(nèi)、課外各項管理的同時，還需要關(guān)注大學生品德方面管理，根據(jù)大學生日常表現(xiàn)，對于精細化管理工作成效進行評價。評價階段，輔導員需要關(guān)注考核方法的創(chuàng)新應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核模式，豐富考核指標，改變以往單純依賴學生成績這類單一的考核指標，從學生課外活動參與熱情、學習習慣、生活習慣、創(chuàng)造力、思想品質(zhì)多方面給予考核。輔導員進一步落實各項綜治化管理措施的同時，還需要關(guān)注動態(tài)化評價措施的運用，和學生保持溝通，這樣評價內(nèi)容更加真實，幫助學生及時找到不足之處，讓大學生的能力和素養(yǎng)能夠得到全方位的提升[3]。

結(jié)束語：總之，高校輔導員對于大學生展開精細化管理時，需要把握學情，根據(jù)管理需求，制定精細化管理制度。與此同時，還需要占領(lǐng)管理陣地，為大學生組織豐富的活動，利用新媒體途徑參與管理工作，對于學生展開個性化輔導，最后對于管理結(jié)果精細化評價，全方位關(guān)心大學生學習、個性、交際、就業(yè)等方面內(nèi)容，滿足學生成長需求，讓輔導員的管理工作更加高效。

參考文獻：

[1]金琴芳.高校輔導員學生管理工作中的精細化管理模式探討[J].山西青年，2021（20）：60-61.

[2]盧毅.高校輔導員學生管理工作中精細化管理模式的應(yīng)用[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（07）：151-153.

[3]邢雅萍.論精細化管理模式在高校輔導員學生管理工作中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（05）：59-61.FBDD2495-F02A-42DC-A720-54E58ACCF7FE