向歡

摘要：語文是學(xué)生小學(xué)階段的必修課程之一。若想學(xué)好其他課程就應(yīng)先學(xué)會語文，教師要把握好語文閱讀教學(xué)，將提升學(xué)生的閱讀水平作為教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，在教學(xué)活動中，實際上是通過講解全篇課文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，這種教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，同時也是造成學(xué)生閱讀能力較差的關(guān)鍵原因。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行賞析，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，豐富學(xué)生的眼界，進(jìn)而提升閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀能力培養(yǎng);策略

在小學(xué)時期的教學(xué)工作中，語文教學(xué)在眾多學(xué)科中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位。而課堂教學(xué)又是語文教學(xué)的重要手段，如果想提高學(xué)生的閱讀水平，教師就要保證教學(xué)質(zhì)量。在對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方面，不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還是對學(xué)生日后的發(fā)展都有著莫大的幫助，所以，教師要意識到對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合教學(xué)大綱來制定教學(xué)計劃，采取針對性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

若想提升學(xué)生的閱讀理解水平，要讓學(xué)生掌握和了解閱讀文章的語言和表現(xiàn)形式。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生更好地對文章進(jìn)行鑒賞。另外，在閱讀教學(xué)中，教師不光要讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行欣賞，還要融入有關(guān)的課外文學(xué)，從而能夠拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生積累更多的文學(xué)素材，進(jìn)一步掌握情感表達(dá)和寫作風(fēng)格等。所以，開展閱讀教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生透徹地理解文章，在此期間對學(xué)生表達(dá)能力和思想進(jìn)行培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）能夠提高學(xué)生的寫作能力

在語文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生可以參考和學(xué)習(xí)文章作品中的詞匯運用和寫作模式等方面，再將其運用到寫作當(dāng)中，學(xué)生能夠獲取到多樣化的寫作素材，逐步掌握寫作技巧，增強(qiáng)其寫作能力。

（三）滿足新課標(biāo)的教學(xué)需要

基于新課標(biāo)指導(dǎo)下，在語文課堂中，教師要更加重視學(xué)生對文章作品的掌握和鑒賞以及評價能力的提升。在一定程度上為教師提出了更高的要求，不光要讓學(xué)生理解和品評閱讀文章，還應(yīng)重視其表現(xiàn)形式。

二、利用激勵教學(xué)評價機(jī)制的方式，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，才能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)習(xí)的動力就來源于教師的鼓勵。在教學(xué)活動中，教師要制定激勵教學(xué)評價機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《我們的奇妙世界》一課中，教師要把學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在幻燈片的引導(dǎo)下進(jìn)行探索式閱讀教學(xué)活動，在閱讀時達(dá)成閱讀任務(wù)。最終，教師應(yīng)合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，仔細(xì)觀察學(xué)生，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和潛力，及時地鼓勵和肯定，拋棄傳統(tǒng)批評教育的方式，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，找到閱讀學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、教授有效的閱讀方法與技巧

文字的表達(dá)與溝通方式是有規(guī)律的，體現(xiàn)為一些文章的主題表現(xiàn)方式和事件描寫的技巧一般都有共通之處，若學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，那么在閱讀時就能掌握文章內(nèi)容。因此，在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合文章的特征和學(xué)生的具體情況，在適當(dāng)?shù)臈l件下融入閱讀方法與技巧，使學(xué)生可以通過閱讀挖掘到有價值的信息，感受到閱讀的樂趣。比如，在《守株待兔》一課中，一方面，教師要為學(xué)生構(gòu)建故事中的情境，再結(jié)合情境的變化，深入分析語言故事中特點，學(xué)生就可以從中了解寫作風(fēng)格。另外，在了解寫作風(fēng)格的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容與結(jié)構(gòu)表達(dá)進(jìn)行總結(jié)和分析，短小精煉的語言，基本上都屬于擬人化的動植物或其他事物的道理集合，虛擬的情節(jié)，并且這些喻體的存在，都是為了彰顯故事中的道理。學(xué)生在文章整體中掌握了閱讀規(guī)律，才能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力[1]。

四、做好課前課后的閱讀鍛煉

（一）結(jié)合課本內(nèi)容安排預(yù)習(xí)任務(wù)

在一段時間內(nèi)，教師應(yīng)設(shè)置一些課外的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而根據(jù)課本中將要講授的課程內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生提前掌握關(guān)鍵信息，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，對拓展學(xué)生的閱讀量是有很大幫助的，使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在《富饒的西沙群島》一課中，在教學(xué)開始前，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集西沙群島的資料和文章，使學(xué)生對課文有一個初步的了解，不光優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時還能夠簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。或者讓學(xué)生自主閱讀文章，結(jié)合自身的理解對中心思想進(jìn)行總結(jié)，以便于在教學(xué)活動中交流所學(xué)，不光能增加交流互動，還能改變原有的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生保持對課堂的新鮮感[2]。

（二）通過各種方式促進(jìn)課外閱讀

為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師要結(jié)合校內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容特點，通過各種方式促進(jìn)課外閱讀，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時，為學(xué)生獲取高質(zhì)量的文學(xué)素材。一方面，要帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近書店，使其感受到良好的讀書環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的讀書欲望;另一方面，根據(jù)每個年齡段學(xué)生實際情況，比如，學(xué)習(xí)狀況和課程內(nèi)容，在一段時間內(nèi)，為其制定和推薦適合的讀物，并且把文章資料和書中的某些章節(jié)分享給學(xué)生，或?qū)⑵渲谱鞒呻娮游臋n供其閱讀。另外，教師要組織學(xué)生參加班級主題活動，班級里的所有學(xué)生都要輪流分享自己的讀書心得，在學(xué)校內(nèi)，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。除此之外，應(yīng)開展班級閱讀比賽，在班級內(nèi)挑選幾名優(yōu)秀的學(xué)生去參加閱讀大賽，從而幫助學(xué)生樹立閱讀榮譽感，創(chuàng)造一種積極向上的閱讀氛圍[3]。

結(jié)束語：總的來說，在小學(xué)時期的閱讀教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教育教學(xué)工作的重點。教師要教授有效的閱讀方法與技巧，利用激勵教學(xué)評價機(jī)制的方式，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)合課本內(nèi)容安排預(yù)習(xí)任務(wù)。同時，教師應(yīng)提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，優(yōu)化和完善自身，引導(dǎo)學(xué)生合理地處理問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃清吉. 多管齊下，培養(yǎng)自主能力——小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究[J]. 考試周刊，2021（3）：32-33.

[2]國書靜. 小學(xué)語文閱讀中提升學(xué)生表達(dá)與寫作能力的途徑分析[J]. 小學(xué)閱讀指南（教研版），2021（3）：20-21.

[3]李文剛. 探析小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 科普童話·新課堂（上），2021（6）：132.