馬瑞

摘要：新課改政策中提出要通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)授課教師能夠使用更加有效的教學(xué)方法。閱讀能力的好與壞，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以及學(xué)習(xí)興趣、綜合能力等有很深的影響，所以授課教師要將課本教材與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，提高自身教學(xué)水平，文章將就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

隨著新課標(biāo)改革，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，互聯(lián)網(wǎng)的作用不容小覷。初中語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中扮演著重要角色，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀進(jìn)行教學(xué)，不失為一種提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格的途徑。文章主要探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，希望為初中語(yǔ)文教學(xué)添磚加瓦。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，跟上時(shí)代步伐

教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，決定著教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，反觀傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然沿用的時(shí)間長(zhǎng)，操作性強(qiáng)，但是已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，不符合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)代學(xué)生已然不像過(guò)去的學(xué)生有定力，他們靈活多變，聰明，但是缺乏頑強(qiáng)的意志力，況且初中生比較叛逆，對(duì)于學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦情緒。所以教師必然要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)會(huì)利用學(xué)生感興趣的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在過(guò)去的歷史經(jīng)驗(yàn)中可以獲悉，每一次艱難解放思想，其實(shí)就是觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，觀念轉(zhuǎn)變，思想得到解放，社會(huì)就會(huì)不斷進(jìn)步，各種事業(yè)漸漸欣欣向榮。教育事業(yè)也是如此，教育工作者的觀念決定教育事業(yè)的發(fā)展趨向，大到國(guó)家層面，小到教師層面，所以教師必然要不斷地革新，緊跟時(shí)代，拉進(jìn)和學(xué)生的距離。

二、熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師，而要增強(qiáng)趣味性，就要借助各種工具來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)作為某種意義上的網(wǎng)絡(luò)工具，有必要將其作用發(fā)揮到最大。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)基本互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)，提高自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用能力，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，建立有趣的課堂閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，一方面要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，另一方面又要帶入真摯的情感帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。另外，要契合學(xué)生的需求，制定合適合理的閱讀目標(biāo)，提供有趣生動(dòng)的閱讀文本，一開(kāi)始可以選擇比較簡(jiǎn)單的閱讀信息，讓學(xué)生不再害怕閱讀，進(jìn)而慢慢愛(ài)上閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《秋色的懷念》一課時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)視頻，如朗誦視頻等，用這些視頻進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)朗誦感受史鐵生對(duì)母親的懊悔和懷念之情，感受“子欲養(yǎng)而親不待”的無(wú)奈。進(jìn)而有興趣去閱讀文本，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章時(shí)，要幫助學(xué)生理解，并且聲情并茂地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過(guò)老師聲情并茂的講解與互動(dòng)，相信學(xué)生會(huì)受到很大的感染，不僅可以加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還能提高個(gè)人的閱讀能力。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作因材施教的課件

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不得不考慮的問(wèn)題就是學(xué)生的具體情況，初中生雖然都處于青春期，有許多共同特征，但在這些共同特征下，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響也各自體現(xiàn)出不同之處，所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的具體情況必須考慮到，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，可以設(shè)計(jì)精美的課件，在課件中根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制作互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如，不自信、不敢發(fā)言的學(xué)生，可能是因?yàn)槌煽?jī)不太理想，也有可以是家庭原因，對(duì)于成績(jī)不理想而自卑的學(xué)生，教師可以制作一些簡(jiǎn)單和趣味性較強(qiáng)的課件，設(shè)置一些學(xué)生能回答出來(lái)的問(wèn)題，在課上指定這類(lèi)學(xué)生回答，并給予最大的肯定和鼓勵(lì)，如此一來(lái)學(xué)生會(huì)慢慢變得自信，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，從而帶動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的課外閱讀知識(shí)

課堂上的閱讀教學(xué)只能作為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀天堂的引子，絕不能局限于課堂上的閱讀，因此，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生拓展課外閱讀。目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了便捷的平臺(tái)，很多網(wǎng)站上擁有各種各樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，它們分類(lèi)明確，查找方便。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用這些資源，給學(xué)生分享資源，鼓勵(lì)他們借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，增加閱讀量，開(kāi)眼看世界，而不是借助互聯(lián)網(wǎng)一味地玩游戲，聊天等。

首先，教師自身要懂得如何查找資源，如何充分利用資源，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一定的精通。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上充斥各種各樣的信息，不是所有的信息資源都能為之所用，教師面對(duì)這些資源要有辨別能力，并且要挑選符合學(xué)生閱讀的資源，有針對(duì)性和目的性的選擇，具有一定的教育意義。面對(duì)有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，教師一定要自己查資料進(jìn)行查證，而不是人云亦云。

其次，互聯(lián)網(wǎng)固然能使學(xué)生快速獲取學(xué)習(xí)資料，可以通過(guò)手機(jī)，電腦，ipad等進(jìn)行閱讀，就省去了去圖書(shū)館借書(shū)或者買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)的步驟，但同時(shí)注意不是所有的學(xué)生都適合同一種閱讀，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生情況為其制定閱讀書(shū)籍目錄。比如，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讀一些能提高審美能力的書(shū)籍，像《簡(jiǎn)·愛(ài)》四大名著等，而對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間比較緊湊，沒(méi)有太多時(shí)間去閱讀原著，此時(shí)可以推薦一些閱讀文選，閱讀技巧書(shū)，或者閱讀諒解視頻等。最后，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己借助互聯(lián)網(wǎng)查找資源的方法，教師能分享固然是一件好事，但學(xué)生若能自己根據(jù)自己的愛(ài)好尋找閱讀資源，那將會(huì)受益終生。

最后，利用互聯(lián)網(wǎng)幫助閱讀，不意味著要擯棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)，而是教師要有意識(shí)地給學(xué)生灌輸將紙質(zhì)版和電子版結(jié)合的思想，這樣才能走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)閱讀效率也會(huì)越來(lái)越高。

五、借助閱讀教學(xué)提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

增強(qiáng)語(yǔ)文教師閱讀的自主性和目的性，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?？梢砸龑?dǎo)教師多閱讀一些中外教育家的經(jīng)典名作及一些提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育經(jīng)典書(shū)籍，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，有利于教師更新教育觀念，改革教學(xué)方式，加快專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。經(jīng)典是指古今中外重大知識(shí)領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是世界各民族人民文化的根本，是全人類(lèi)文明智慧的結(jié)晶，是被歷史證明了的最有價(jià)值、最重要的文化精髓。教育經(jīng)典不僅包含豐富的學(xué)科知識(shí)，而且還揭示了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的規(guī)律，人生與教育智慧的綜合。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性認(rèn)知模型分類(lèi)，可以將教師最基本的經(jīng)典閱讀內(nèi)容確定為學(xué)科專(zhuān)業(yè)經(jīng)典、國(guó)學(xué)經(jīng)典和教育心理學(xué)經(jīng)典三類(lèi)。如果教師有較高經(jīng)典閱讀素養(yǎng)，就能高屋建瓴地看待學(xué)科知識(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法;如果教師沒(méi)有閱讀教育經(jīng)典作品的能力，教育的境界和教育的藝術(shù)性將難以提升。因此要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須大力提升教育經(jīng)典閱讀素養(yǎng)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使人們的生活越來(lái)越方便，也使得教育具有多樣性。科技時(shí)代的發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合就是對(duì)這一探索的積極實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)造符合時(shí)代要求的新型教育形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，互聯(lián)網(wǎng)教育的模式逐步深入人心，越來(lái)越多的教師開(kāi)始研究并運(yùn)用它。義務(wù)教育階段學(xué)生怎樣學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)值得探索的問(wèn)題，符合時(shí)代要求的教學(xué)有助于使教學(xué)對(duì)象更好地發(fā)展。

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本文系長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十三五”2020 年度規(guī)劃課題《文科教師在閱讀中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》，證書(shū)編號(hào)：JKBLX-2020365階段性研究成果。