孔明就

摘要：在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將強(qiáng)化中學(xué)生的反思能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與生活中正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。本文對(duì)目前在初中生數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生的反思能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行了系統(tǒng)性剖析，并探究強(qiáng)化中學(xué)生反思能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;強(qiáng)化措施

教師在初中數(shù)學(xué)課程教育中鍛煉學(xué)生的反思能力，可以幫助中學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況做出更有效的反思，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）沒有完善的教育體系

目前，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候存在單一化的特點(diǎn)。但是這種單一化的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式過多的追求升學(xué)率，通常采用“填鴨式”、“灌堂式”的教學(xué)，即老師事先整理好知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行背誦記憶的教學(xué)方式。這種方式忽略了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主思考能力，只是強(qiáng)迫學(xué)生接受。這樣的教學(xué)方式是非常不好的，長(zhǎng)此以往學(xué)生的反思能力會(huì)降低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至?xí)适?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

（二）課堂教學(xué)枯燥

相比語文以及英語的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥乏味。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較高的難度系數(shù)，知識(shí)更是具有一定的抽象性。這就導(dǎo)致有不少的學(xué)生并沒有形成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式形成了恐懼感。再加上數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式也相對(duì)單調(diào)，就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)不配合，導(dǎo)致教學(xué)無法順利的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)就更加難以完成了。

二、初中數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的意義

初中數(shù)學(xué)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)數(shù)學(xué)的難度，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也不能一次性的完全接受理解。這時(shí)候就需要進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這個(gè)過程里，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提高自己對(duì)問題解決的能力，這樣學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到有效的提升。學(xué)會(huì)進(jìn)行反思，可以幫助學(xué)生有效的搭建學(xué)習(xí)構(gòu)架，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到強(qiáng)化，在反思的過程中學(xué)生既可以溫習(xí)舊的知識(shí)，又可以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，不僅僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，也提高了自己學(xué)習(xí)的綜合性能力。在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行反思，會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。由此可以看出反思能力的培養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的重要性。

三、影響初中生數(shù)學(xué)思維能力的因素

（一）老師教導(dǎo)的方式

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授的時(shí)候，往往注重基本的理論以及公式等概念類的講解，往往都不太重視對(duì)解決問題方法的講解。對(duì)于解決問題的方法，老師都追求簡(jiǎn)單直接的方式，從而略掉一些公式的推理以及一些證明過程，這樣學(xué)生就看不到理論是怎樣形成的，也就沒有辦法去模仿、沒有辦法反思，從而無法學(xué)到新的知識(shí)。

（二） 教材對(duì)理論知識(shí)呈現(xiàn)的方式

作者對(duì)教科書編寫的時(shí)候考慮了學(xué)習(xí)者接受的能力，所以會(huì)以最直接的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，從而對(duì)大部分的推理過程進(jìn)行了簡(jiǎn)化。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法看到理論是怎樣形成的，就沒有辦法進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)以及反思新的方法和技巧。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠理論，它需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，實(shí)踐性比較強(qiáng)，教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果可以巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從學(xué)生實(shí)際情況以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣的教學(xué)不僅僅能激發(fā)學(xué)生反思的意識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。例如，在講授關(guān)于三角形的相關(guān)課程的時(shí)，老師可以問學(xué)生：哪些構(gòu)件是最穩(wěn)固的？為什么一些建筑物都采用三角的構(gòu)造呢？你還了解日常生活中的什么構(gòu)件采用的是三角的構(gòu)造嗎？老師讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷展開探究，學(xué)生們經(jīng)過進(jìn)一步的探究發(fā)現(xiàn)三角形是最穩(wěn)固的構(gòu)造，并舉出了一些日常生活當(dāng)中的三角構(gòu)造的物體，接著老師再進(jìn)行課程的講解。在這個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師們根據(jù)創(chuàng)設(shè)了大量生活化的課堂教學(xué)情境，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們可以更迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并以此帶動(dòng)學(xué)生反思創(chuàng)新能力的提高。

（二）通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

預(yù)習(xí)是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。也是學(xué)生們進(jìn)行反思學(xué)習(xí)以及提高反思能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。老師要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生反思能力的作用。在進(jìn)行預(yù)習(xí)過程時(shí)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行反思，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

（三）通過探索活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯的錯(cuò)誤不能只依靠老師的正確示范來糾正，必須通過親我反思，去回顧自己解決問題的方法以及策略，從中找出真正的錯(cuò)誤點(diǎn)。這樣才能更好的解決在解題過程中的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。例如，在講解幾何證明題時(shí)，數(shù)學(xué)老師首先可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生從題目中獲取到重要的信息點(diǎn)，根據(jù)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)找出解題的方法，然后由教師再引導(dǎo)學(xué)生探索問題有沒有更簡(jiǎn)便的解決辦法。透過案例我們可以看到，如果教師通過進(jìn)一步的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題做出分析，并對(duì)自己的解題方式進(jìn)行反思，能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析能力與反思能力。

結(jié)束語：綜上所述，因?yàn)橹袑W(xué)生的反思能力能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生很重要的影響，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視鍛煉并提高中學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探索與反思。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行全面的分析，并對(duì)自己的解題方法進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力，并帶動(dòng)學(xué)生反思能力的提高。

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