董瑞雪

摘要：著新一輪課程改革的開(kāi)展深化，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，嚴(yán)格落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，將學(xué)生作為主體。同時(shí)隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的進(jìn)行，互動(dòng)式教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加重視創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生處于更加開(kāi)放的閱讀氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，是其必不可少的一部分，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新一輪課程改革的開(kāi)展深化，諸多新型教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，互動(dòng)式教學(xué)便是其中一種，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，可以為其提供更大的發(fā)展空間，完善與提升初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。因此，本文探究了互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)閱讀的促進(jìn)作用

互動(dòng)式閱讀教學(xué)是借助教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)交流，開(kāi)拓學(xué)生思維模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中生閱讀水平。互動(dòng)式閱讀教學(xué)具體作用如下：

首先，互動(dòng)式教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，確保了以生為本的學(xué)生主體地位，互動(dòng)式教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主去探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶能力，促進(jìn)初中生閱讀水平的提升。

其次，互動(dòng)式教學(xué)通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)交流可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，就能更好地進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

最后，互動(dòng)教學(xué)模式能拓展學(xué)生的眼界，提高初中生的實(shí)踐應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新能力，學(xué)生可以把自己學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提升自我解決問(wèn)題能力。

因此，互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有非常重要的作用，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式可有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

二、初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)教學(xué)策略

（一）確保學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生思維

素質(zhì)教育理念提倡的是“以生為本”，重視學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上提出的，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既要給學(xué)生傳授閱讀的技巧，同時(shí)還要幫助學(xué)生形成開(kāi)放性的閱讀思維。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重樹(shù)立學(xué)生的主體地位，貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)放性思維。在互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分利用教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀思維，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，當(dāng)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的品位，了解與學(xué)習(xí)課文中所應(yīng)用的閱讀技巧，使其圍繞個(gè)人不理解的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為避免有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有勇氣向教師提出問(wèn)題，應(yīng)該充分利用相互討論以及互問(wèn)互答的教學(xué)方法，在此期間鍛煉學(xué)生，而且讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)與掌握課文中的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）通過(guò)提問(wèn)的形式，加強(qiáng)閱讀課堂互動(dòng)教學(xué)

學(xué)習(xí)是探索的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得相關(guān)知識(shí)和技能。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的探究，更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提升閱讀學(xué)習(xí)效果。因提問(wèn)與質(zhì)疑息息相關(guān)，所以教師在提問(wèn)時(shí)可巧妙地加入質(zhì)疑的一些因素，有助于更好地啟發(fā)學(xué)生，提升初中生的辯證思維能力。

（三）建立互動(dòng)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)初中生閱讀積極性

互動(dòng)式教學(xué)模式需要相應(yīng)的教學(xué)情境。創(chuàng)建互動(dòng)閱讀教學(xué)模式，首先要建立具有互動(dòng)的教學(xué)情境，給教師和學(xué)生打造良好的溝通和互動(dòng)環(huán)境。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)各種手段設(shè)置豐富、多元的互動(dòng)元素，調(diào)動(dòng)初中生閱讀學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)師生、生生間的良性互動(dòng)和交流，有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。在互動(dòng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，不再是教學(xué)主導(dǎo)者，確立學(xué)生的主體地位;同時(shí)，教師可以引入一些有趣的、具有探究性的元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的新鮮感，調(diào)動(dòng)初中生閱讀積極性。

（四）開(kāi)展小組互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期就是初中階段，在這一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步形成個(gè)人的性格以及學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，并且性格及習(xí)慣一旦形成就不易被改變。而如今的初中生大多為獨(dú)生子女，物質(zhì)生活相對(duì)富足，學(xué)生的個(gè)性也比較鮮明，給教學(xué)帶來(lái)了一定壓力和挑戰(zhàn)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行小組模式教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性需求，通過(guò)合理劃分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流和探討，不但能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，大家共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

（五）通過(guò)多媒體教學(xué)加強(qiáng)課堂互動(dòng)

近些年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道開(kāi)展了豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師將教材內(nèi)容作為教學(xué)的核心，從課本著手，通過(guò)豐富的多媒體教學(xué)資源滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)多媒體把學(xué)生帶進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)情境中，借助多媒體播放教材相關(guān)的視頻、圖片以及文字，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，體會(huì)作者的創(chuàng)作情感，提高閱讀教學(xué)效率。

（六）通過(guò)互動(dòng)教學(xué)提升教師專(zhuān)業(yè)能力

教師教學(xué)能力是教師的核心能力，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)能力的核心是教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)能力的主要途徑包括：教學(xué)反思，教師共同體，教學(xué)學(xué)術(shù)和師生伙伴合作。其中，教學(xué)反思是教師和本人之間的互動(dòng)，教師共同體是教師和同行之間的互動(dòng)，教學(xué)學(xué)術(shù)是經(jīng)驗(yàn)與理論的互動(dòng)，師生伙伴合作是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師通過(guò)在不同層面的互動(dòng)，能夠完善學(xué)科教學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升教學(xué)能力的效果?；?dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，也是師生之間，生生之間相互影響，相互促進(jìn)，進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，可以通過(guò)師生互動(dòng)開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐。良好的師生互動(dòng)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，從而提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。教師需要正確地認(rèn)識(shí)到自己以及學(xué)生所處的地位，給予學(xué)生足夠的信任，以此加強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，進(jìn)一步從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師可幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在課堂教學(xué)中闡述預(yù)習(xí)結(jié)果，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其勇于表達(dá)。從學(xué)生的角度來(lái)講，這既是一種鼓勵(lì)，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)利用互動(dòng)式教學(xué)方式，既可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，也可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以當(dāng)進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式情境，有效利用提問(wèn)教學(xué)方式、角色轉(zhuǎn)變方式，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而為初中生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]裴瑞奇.互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（5）：34.

[2]趙永平.互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（17）：41.

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本文系長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十三五”2020 年度規(guī)劃課題《文科教師在閱讀中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》，證書(shū)編號(hào)：JKBLX-2020365階段性研究成果。