嚴(yán)肅

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，幼兒園教師開展基于STEM教育理念下大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的自主探索，STEM教育是極科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，為了更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。STEM教育理念的核心理念強(qiáng)調(diào)以概念為主，通過(guò)STEM教育模式實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)各個(gè)學(xué)科的跨界學(xué)習(xí)與整合，現(xiàn)代STEM教育主張將核心理念與科技活動(dòng)充分結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的能力，還有利于鍛煉幼兒的思維。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;大班幼兒;科學(xué)活動(dòng);自主探索

引言：教師進(jìn)行STEM教育理念下的大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的自主探索，強(qiáng)調(diào)重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，有利于保證幼兒參與教師的教學(xué)活動(dòng)的積極性，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該抓住幼兒的年齡特征，充分利用幼兒身邊的事物，介入幼兒的好奇心和所感興趣的事物開展STEM教育，能夠很好地提升教師教育教學(xué)的課堂效果，幫助幼兒提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新的能力。

一、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒自主能力

教師在進(jìn)行STEM教育理念下大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的自主探索教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，新的教育理念下培養(yǎng)大班幼兒自主探索，不僅要培養(yǎng)幼兒的能力，更要注重培養(yǎng)鍛煉幼兒的思維邏輯。通過(guò)提高教師自身學(xué)習(xí)能力，完善自身教學(xué)水平，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，注重兒童學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步培養(yǎng)幼兒自主能力。

例如教師在對(duì)大班幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)更新教學(xué)理念，比如幼兒園教師對(duì)大班幼兒進(jìn)行數(shù)字以及相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮到兒童的年齡，抓住他的年齡特征，引導(dǎo)幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)個(gè)體的數(shù)量，并對(duì)物品進(jìn)行增加或減少，教會(huì)幼兒數(shù)字10以內(nèi)的加減法，例句生活中的例子，比如書包、蘋果、玩具等等，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活中的緊密聯(lián)系，通過(guò)大班幼兒生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，逐步培養(yǎng)大班幼兒自主發(fā)展能力，不斷地促進(jìn)幼兒園，大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的自主探究能力，增強(qiáng)教師的課堂效果。

二、設(shè)置教學(xué)情境，提高教師教學(xué)效率

眾所周知，大班幼兒的年齡階段的兒童大多對(duì)周圍的事物充滿著好奇心和探索欲望，教師在教學(xué)過(guò)程中可以抓住這兒童的年齡特征，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，有效地提高教學(xué)效率，不斷地增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要提升幼兒教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境，最大程度地創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上有利于提升幼兒的觀察能力。通過(guò)幼兒是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于為幼兒提供充足的教學(xué)活動(dòng)的材料與空間，為幼兒進(jìn)行自主探索，滿足幼兒的好奇心和探索欲望提供了一定的途徑，促進(jìn)幼兒在思考、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展幼兒智力，提升幼兒思維能力，潛移默化地提高教師的教學(xué)效率。

教師在培育大班幼兒自主探究能力時(shí)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，比如在《龜兔賽跑》課堂上利用角色扮演的形式，讓幼兒分別扮演小烏龜和小白兔的角色，在此之前教師讓幼兒觀看相關(guān)的視頻，幫助幼兒把握小烏龜和小白兔的性格特征，邀請(qǐng)小朋友進(jìn)行角色扮演，幫助幼兒發(fā)展自身的實(shí)踐能力。教師對(duì)此加以講解，邀請(qǐng)幼兒表達(dá)看法，通過(guò)這樣的教學(xué)情境，有利于吸收幼兒的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)整體的教學(xué)效果，對(duì)幼兒的思維加以引導(dǎo)。

三、舉辦實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒思維能力

教師基于STEM教育理念對(duì)大班幼兒開展科學(xué)活動(dòng)的自主探索，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力與自主他說(shuō)能力，教師通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒圍繞教學(xué)活動(dòng)主題，讓幼兒通過(guò)自身的知識(shí)探索，豐富自己的生活情感體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)課程內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，始終堅(jiān)持一大班幼兒為主體，因材施教，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)師生或者幼兒與幼兒之間的互動(dòng)交流。

教師在培育大班幼兒的自主實(shí)踐能力時(shí)，可以通過(guò)手工實(shí)踐教學(xué)的途徑，逐步培養(yǎng)幼兒的思維能力，比如在六一兒童節(jié)到來(lái)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的手工制作用品，比如教會(huì)幼兒制作小紅花，一朵花要有花瓣和花蕊和花桿兒，活動(dòng)之前，教師幫助幼兒準(zhǔn)備好相關(guān)材料，關(guān)注幼兒情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師在活動(dòng)實(shí)踐探究中，對(duì)幼兒也是正確的示范與引領(lǐng)，保證幼兒在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的操作過(guò)程是規(guī)范的，在整個(gè)過(guò)程中提升幼兒動(dòng)手操作能力，不斷地增強(qiáng)幼兒主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

結(jié)語(yǔ)：教師針對(duì)STEM教育理念下的大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的自主探索，與傳統(tǒng)的科學(xué)教育課堂存在著較大的差異性，這種新型的教育理念重視幼兒的發(fā)展，教師通過(guò)多元的全面的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，重視幼兒創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的發(fā)展，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，側(cè)重培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程的能力培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要積極的鼓勵(lì)兒童，提高兒童學(xué)習(xí)的自信心，為幼兒以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.幼兒園大班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的研究[D].山東師范大學(xué).2020.

[2]王丹.淺談大班科學(xué)活動(dòng)游戲化對(duì)幼兒探究性思維的促進(jìn)[J].家長(zhǎng).2020（20）：184-185.

[3]吳雯.淺談科學(xué)活動(dòng)中大班幼兒探索能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2020，17（01）：240.