徐龍濤

摘要：生物是高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，在高考中也占有很大比重。核心素養(yǎng)要求下高中生物學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中生物教學(xué)要在課程選材、課程設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法;策略探究

一、核心素養(yǎng)下生物在高中學(xué)習(xí)的重要地位及作用

高中作為基礎(chǔ)教育與高等教育之間的過(guò)渡時(shí)期，承載著培養(yǎng)學(xué)生核心能力與品格的任務(wù)。新時(shí)期教育情況下，教育的核心目標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)正在從獲得知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的著重點(diǎn)大多在傳授科學(xué)知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。當(dāng)前核心素養(yǎng)的提出不僅滿足了國(guó)家教育立德樹(shù)人的要求，也充分吸收國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著高中生物教學(xué)改革的深化，高中生物課程教學(xué)受到的重視也隨之增加，高中生物課堂的實(shí)踐教學(xué)模式也得到了深入研究。現(xiàn)在倡導(dǎo)的生物學(xué)科素養(yǎng)包括：生命觀念，理性思維，科學(xué)探究能力及社會(huì)責(zé)任。在高中生物教學(xué)中教師采用基于核心素養(yǎng)下的新型教學(xué)模式能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力等方面有著不容忽視的作用，因此對(duì)于提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也有著重要作用。生物作為高中知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在高考中占有很大比重，因此對(duì)于核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)踐探究教學(xué)的思考是十分必要的。

二、高中生物實(shí)踐教學(xué)策略改進(jìn)

（一）設(shè)計(jì)探究式教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思維能力

新時(shí)期教育目標(biāo)核心素養(yǎng)要求下，高中生物教學(xué)要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)具有一定趣味性的教學(xué)活動(dòng)并借此給予學(xué)生自主思考和探究的機(jī)會(huì)和空間，幫助學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，這是目前核心素養(yǎng)下高中生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在學(xué)生掌握一定相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取具有一定難度的、和生活息息相關(guān)的問(wèn)題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的幫助，增加互動(dòng)，提高課堂趣味性，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)必修一第五章第四節(jié)：能量來(lái)源-光與光合作用時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生在課下觀察身邊的一盆綠色植株，猜想植物光合作用需要哪些條件并產(chǎn)生哪些產(chǎn)物。在課堂上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)進(jìn)行交流，教師在學(xué)生討論過(guò)程中將相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤思路的產(chǎn)生。

（二）采取直觀性教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解

生物學(xué)的主體研究對(duì)象是復(fù)雜多樣的生命系統(tǒng)，其重要性不言而喻，但一些生命系統(tǒng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，從而也就會(huì)對(duì)高中生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定難度。在教學(xué)過(guò)程中教師不能脫離現(xiàn)實(shí)憑空想象，自己創(chuàng)造一些模型和方法，而是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，還原生命系統(tǒng)的本質(zhì)狀態(tài)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些晦澀難懂的問(wèn)題應(yīng)采用直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生減少理解上的困難，更幫助直觀地感受復(fù)雜而精密的生命系統(tǒng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，人教版必修一第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一章中，傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師只是依據(jù)書(shū)本上的圖片進(jìn)行講解，而學(xué)生在初學(xué)這章內(nèi)容時(shí)，缺乏一個(gè)肉眼可見(jiàn)的直觀形態(tài)，雖然記住了細(xì)胞是生物體的基本構(gòu)成單位卻無(wú)法深刻地理解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以制作包含各類(lèi)細(xì)胞器的細(xì)胞模型，在教學(xué)過(guò)程中利用模型進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)細(xì)胞器的功能作用及特征。在制造模型的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意不同細(xì)胞器的特點(diǎn)。例如細(xì)胞核應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出又小又重要的形態(tài)，用不同顏色標(biāo)注，突出其核心重要作用;線粒體上作為細(xì)胞能量的供應(yīng)者，也要用不同顏色標(biāo)注，重點(diǎn)突出。通過(guò)這種教學(xué)方法，幫助學(xué)生深刻快速地記憶各個(gè)細(xì)胞器的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）將生物知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)立開(kāi)放式情景教學(xué)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，選取社會(huì)熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)討論。例如在講解人教版選修三專(zhuān)題一“基因工程”時(shí)，教師可以將基因工程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和熱點(diǎn)時(shí)事“基因編輯”相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)及倫理道德的討論，在討論中幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和相關(guān)倫理道德的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。再比如在學(xué)習(xí)人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”課本內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)存在的食品安全問(wèn)題導(dǎo)致青少年激素分泌失調(diào)從而引起的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于身體激素作用的討論，幫助學(xué)生深刻體會(huì)人體穩(wěn)態(tài)的重要性及各個(gè)激素的主要作用。這些問(wèn)題既結(jié)合實(shí)際生活，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)下高中生物新型教育模式的提出更符合新時(shí)代教育以人為本，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和縝密的科學(xué)思維，結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生將抽象的學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，再利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合實(shí)力水平高的新時(shí)代高中生。

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