賀志建 王景瑄

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、綜合發(fā)展，所以教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要將立足點(diǎn)定為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，這不僅僅是單純的學(xué)科教學(xué)要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用“灌輸”的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，課堂的教學(xué)效果也較差，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)模式;探究

引言

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力等，最終更好地落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較高的思維能力，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

一、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師著力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。通過自學(xué)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果就可以得到較好的保證，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師并沒有有效提升學(xué)生的自學(xué)水平，導(dǎo)致較多學(xué)生無法掌握自學(xué)方法，在自學(xué)的時(shí)候抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效率也就變得非常低。在這種情況下，教師就應(yīng)該充分明確自學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)成效與戰(zhàn)略價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索自學(xué)素養(yǎng)培育的有效方法，在后續(xù)時(shí)間里通過各類可行的方式不斷強(qiáng)化教學(xué)培育的效果，使得學(xué)生可以通過自學(xué)活動(dòng)充分提高自身掌握知識(shí)的穩(wěn)固性，有利于保障教師的教學(xué)效果。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探析

（一）教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師要注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不可避免的會(huì)碰到各種困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢的面對(duì)困難，尋求解決問題的辦法。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的意義有清晰的認(rèn)知，數(shù)學(xué)不但是理論學(xué)科，還與我們的生活實(shí)際問題有著密切的聯(lián)系，這樣學(xué)生會(huì)逐步意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，逐步樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在進(jìn)行”認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以通過對(duì)操作活動(dòng)的融入，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與自主學(xué)習(xí)欲望。引導(dǎo)學(xué)生各拿出一張圓形紙片，對(duì)折一次、兩次、三次……分別用不同顏色的彩筆涂色，最后就紙片完全展開，嘗試用分?jǐn)?shù)表示對(duì)折不同次數(shù)后的結(jié)果。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中精準(zhǔn)理解分?jǐn)?shù)的概念、意義，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)夙愿的切實(shí)激活。再以小學(xué)五年級(jí)《多邊形的面積》教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中哪些圖形是多邊形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。接著教師裁剪相關(guān)度額多邊形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，接著再進(jìn)行分割、移步等，讓學(xué)生對(duì)于多邊形的面積有一定的理解。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

我們都知道，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常大的促進(jìn)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生的特點(diǎn)是：注意力持續(xù)時(shí)間較短，不能夠進(jìn)行長(zhǎng)久的保持。當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣較大時(shí)，就會(huì)主動(dòng)想要去學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的探究，這樣教師進(jìn)行教學(xué)工作的開展就會(huì)非常順利。所以，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改變，不能只采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，在教學(xué)過程中要凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師主要進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)、輔助，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)有較大的提升。小學(xué)生都非常喜歡玩游戲，教師要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

以小學(xué)五年級(jí)《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生對(duì)于倍數(shù)的概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“跳 7”的游戲，引導(dǎo)全班學(xué)生從1開始依次報(bào)數(shù)，碰到“7 的倍數(shù)”或“帶 7 的數(shù)字”則需要大聲的報(bào)“過”，如果有人不小心報(bào)錯(cuò)，游戲就以失敗告終。這樣的小游戲不但課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生對(duì)于倍數(shù)的概念有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂，主動(dòng)進(jìn)行接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）教師積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂就要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸”為主的教學(xué)方式，教師可以采用加入相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生借助于動(dòng)手的方式，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主認(rèn)知學(xué)習(xí)能力?；蛘呤墙柚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，這樣抽象的數(shù)學(xué)概念能夠變得更加直觀、生動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時(shí)，筆者讓學(xué)生用廢品制作好底面積相等、高也相等的圓柱體和圓錐體實(shí)物，然后按自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生用沙子、水、土、豆子等測(cè)一測(cè)、量一量等活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓錐容器裝三次才能裝滿圓柱容器，這樣反復(fù)試著裝土、水等，對(duì)比發(fā)現(xiàn)就能探究得出求圓錐的體積。學(xué)生在這一過程中觀察、操作、實(shí)驗(yàn)中獲取了知識(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在游戲中學(xué)習(xí)寓教與樂，寓樂于教，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)力能力。再如以小學(xué)五年級(jí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》教學(xué)內(nèi)容為例，教師就可以借助多媒體進(jìn)行長(zhǎng)方體圖形的展示，這樣學(xué)生看到的長(zhǎng)方體會(huì)更加直觀、立體，對(duì)于長(zhǎng)方體的關(guān)鍵因素：頂點(diǎn)、棱、面等認(rèn)識(shí)的會(huì)更加到位。不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提升教學(xué)的效果。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)理念的改變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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