楊瑩菲

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì);策略建議

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，真正做到學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。這就要求在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到多種因素，通過多個(gè)元素來打造更加高效的課堂。而且在我國素質(zhì)教育中，明確提出了要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)針對性的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。這也主要是由于近年來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低、作業(yè)完成質(zhì)量差等現(xiàn)狀所決定的，所以針對這一教學(xué)現(xiàn)狀必須要及時(shí)采取措施加以解決。

一、層次化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，小學(xué)生們由于受到社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境等多種因素的影響，在性格以及能力上有較大的差距，所以筆者認(rèn)為，教學(xué)時(shí)要多設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)，讓作業(yè)能夠針對每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)來進(jìn)行合理規(guī)劃。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是以基礎(chǔ)知識掌握為主，小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，應(yīng)該發(fā)揮這一優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。例如：在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章時(shí)，筆者給自己班的學(xué)生布置了星級作業(yè)。

1星作業(yè)：背誦全文，抄寫你喜歡的自然段;

2星作業(yè)：背誦并有感情地朗誦全文，抄寫你喜歡的自然段;

3星作業(yè)：背誦全文，并能閱讀郭沫若的《波》，感受大師語言文字的美;

5星作業(yè)：背誦全文，并能閱讀郭沫若的《波》，說說《白鷺》隱含的作者的政治抱負(fù)是怎樣的？

讓學(xué)生自由選擇星級作業(yè)來完成。全班有41名學(xué)生，其中有7名學(xué)生選擇了1星作業(yè)，4名學(xué)生選擇了2星作業(yè)，23名學(xué)生選擇了3星作業(yè)，7名學(xué)生選擇完成5星作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，對于分層教學(xué)落到了實(shí)處，而這樣靈活作業(yè)的形式，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)有著重要的作用。

二、實(shí)踐化作業(yè)，提高學(xué)生熱情

語文是對現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)表達(dá)，通過文字來抒發(fā)作者的情感，傳達(dá)作者的價(jià)值觀。語文學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在作業(yè)布置時(shí)應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活，這才是學(xué)習(xí)的真正意義。

實(shí)踐化教學(xué)是我國現(xiàn)當(dāng)代比較流行的一種教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教育模式理論與實(shí)際相割裂的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠讓語文教學(xué)更加“接地氣”。

上統(tǒng)編教材五上第一單元時(shí)學(xué)習(xí)《落花生》一文，學(xué)生對于“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的意義能夠侃侃而談，但是落實(shí)到生活中，學(xué)生還是不能很好地去做到。學(xué)生們不會(huì)主動(dòng)去做一些力所能及的事，一方面是自身的原因——他們不愿動(dòng)或是害羞，總是想要被動(dòng)地接受安排;另一方面是家庭的原因——家長不讓孩子去嘗試，不給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

所以針對這批五年級的學(xué)生，上完《落花生》之后，筆者布置了一個(gè)讓學(xué)生在家長心里獲得存在感的作業(yè)——今天我當(dāng)家：由學(xué)生為整個(gè)家庭買菜、做飯、搞衛(wèi)生，這一整天，所有家庭成員的一切活動(dòng)由學(xué)生來安排。有的孩子早上起來忙忙碌碌的為一家熬粥、煎雞蛋等做早餐，上午孩子負(fù)責(zé)洗家里的衣服，中午做中餐，到下午會(huì)去菜市場買菜等，真正由孩子去承包一天的大大小小的事情。由此來踐行“做對別人有用的人”的承諾，在孩子與其他人的交流過程中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、也提高了學(xué)生人際事務(wù)處理能力。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)的生活，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了教育教學(xué)的實(shí)效性，也提高了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

三、興趣化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

學(xué)生的興趣是提高學(xué)習(xí)效率最好的方法，當(dāng)下的作業(yè)在很多學(xué)生的眼中是非?？菰锏?，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生無法很認(rèn)真地完成作業(yè)的重要原因之一。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定著他們對一些靈動(dòng)的事物感興趣，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生布置興趣化的作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。

小學(xué)語文統(tǒng)編教材五上第一單元的主題是“萬物有靈”，其中對兩種鳥類進(jìn)行了介紹和描寫，十分適合學(xué)生朗讀，教師可以利用便捷的電子產(chǎn)品給學(xué)生布置新穎的語文作業(yè)。

筆者在教學(xué)前，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀錄音，并讓學(xué)生將自己的錄音上傳至小組微信群內(nèi)，由其他學(xué)生點(diǎn)評反饋，該生則繼續(xù)改進(jìn)。教學(xué)后，筆者讓學(xué)生帶著自己的理解再次朗讀或者是小組共同合作朗讀，選出本組最佳音頻在班級內(nèi)播放，學(xué)生們對此興趣異常濃厚，甚至還會(huì)在課間、課后進(jìn)行小組排練。這樣對于提高學(xué)生朗讀能力大有裨益，還能夠在無形中促進(jìn)學(xué)生對語文教育的改觀。

四、結(jié)語

語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，優(yōu)化作業(yè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。本文主要從“作業(yè)的層次化以及作業(yè)的實(shí)踐化和興趣化”三個(gè)角度為切入口，來淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張成燕.淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].散文百家，2021（5）：27-28.