朱南環(huán)

【摘要】當(dāng)代家庭教育在要求母親參與的同時(shí)，也要呼喚父親投入更多的時(shí)間和精力。文章基于“父性教育”缺乏的問題，提出了幾點(diǎn)行之有效的策略，爭(zhēng)取讓男家長(zhǎng)多參與家校共育，成為教育的“共謀者”，如建立家校共育的機(jī)制，鼓勵(lì)男家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)家教角色，組織策劃“爸爸學(xué)習(xí)會(huì)”，充分挖掘男家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;家校共育;父性教育

一、男性家長(zhǎng)參與共育的現(xiàn)狀分析

蘇霍姆林斯基在《家長(zhǎng)教育學(xué)》一書中說：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭，不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱苦的工程?！边@告訴我們，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開家庭教育的積極參與。其中，父親對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的作用。

在一年級(jí)第一學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，筆者發(fā)現(xiàn)教室里坐的幾乎全是孩子的媽媽。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中37位孩子主要由媽媽負(fù)責(zé)家庭教育，主要負(fù)責(zé)教育的爸爸僅有2位。爸爸作為家庭教育擔(dān)任者的比例，僅達(dá)5%，參與度明顯不高。

爸爸對(duì)于孩子教育少的原因是多方面的：首先，爸爸一般工作較忙，缺乏精力輔導(dǎo)孩子;其次，傳統(tǒng)的家庭教育觀認(rèn)為輔導(dǎo)孩子成長(zhǎng)就是媽媽的責(zé)任，爸爸不參與教育是理所當(dāng)然的;再次，很多教師在進(jìn)行家校共育的時(shí)候，第一時(shí)間想到的是孩子的媽媽，與孩子爸爸的溝通較少，自然而然，爸爸參與學(xué)?；顒?dòng)的概率就會(huì)降低很多。

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)低段是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“種子期”，經(jīng)常和爸爸在一起，有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立、堅(jiān)毅、勇敢、創(chuàng)新等品質(zhì)。這不正是呼吁廣大爸爸們參與到家庭教育中來嗎？于是，筆者采取了以下幾個(gè)策略，爭(zhēng)取讓爸爸更多地參與到家校共育中來。

二、爭(zhēng)取男家長(zhǎng)參與家校共育的途徑

（一）建立家校共育機(jī)制，促進(jìn)男家長(zhǎng)參與學(xué)校教育

教師在班級(jí)中不僅要建立一般性的家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的制度，而且要建立一些能促進(jìn)男性家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)制，從而為爸爸參與家校共育理念的實(shí)現(xiàn)搭建具體的途徑。

1.保證男家長(zhǎng)在家委會(huì)中的占比

在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，筆者都會(huì)向全體家長(zhǎng)講述自己的帶班理念：重視“父性教育”，希望男家長(zhǎng)多參與班級(jí)活動(dòng)。筆者會(huì)保證男性家長(zhǎng)在班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)中的占比，明確家委會(huì)成員的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。經(jīng)過一年的努力，班級(jí)家委會(huì)成員中男性家長(zhǎng)占比從15%提高到47%，初顯成效。筆者發(fā)現(xiàn)，男性家長(zhǎng)在家委會(huì)組織的活動(dòng)中的參與度較高，他們會(huì)利用自己的職業(yè)特點(diǎn)提出一些教育的新方法，更加注重一些隱形的教育，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

2.建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

筆者的班級(jí)建立了對(duì)家長(zhǎng)評(píng)先評(píng)優(yōu)的制度。每個(gè)學(xué)期末，筆者會(huì)對(duì)優(yōu)秀的家長(zhǎng)進(jìn)行表彰，并保證男家長(zhǎng)的比例。最近一年來，本班男家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與率非常高，“進(jìn)班授課”的男家長(zhǎng)至少占85%，參加學(xué)校愛心家長(zhǎng)組織的男家長(zhǎng)達(dá)到50%以上，參與校門口安全管理的男家長(zhǎng)占75%以上，參與學(xué)校開放圖書館管理工作的男家長(zhǎng)也達(dá)到90%以上。為表彰這些參與活動(dòng)并辛勤付出的男家長(zhǎng)們，筆者制定了在學(xué)期末進(jìn)行班級(jí)綜合評(píng)選的獎(jiǎng)勵(lì)制度，選出男女優(yōu)秀家長(zhǎng)2～3名，其中男家長(zhǎng)至少要有1名，調(diào)動(dòng)了男性家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性。

（二）鼓勵(lì)男家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)家教角色，提升家校共育理念

班級(jí)“父性教育”的回歸不僅需要每位爸爸內(nèi)在思想觀念的更新，而且需要外在因素的配合。于是，筆者組織策劃了各種“爸爸學(xué)習(xí)會(huì)”，提醒男家長(zhǎng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)，促使男家長(zhǎng)增強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)，更新教育觀念。通過這些活動(dòng)，男家長(zhǎng)們都意識(shí)到了家校共育的重要性，在平時(shí)的教育中不再只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是努力提高孩子的綜合素質(zhì)，在孩子教育過程中起到非常明顯的作用。

1.定期開展“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”

從一年級(jí)到現(xiàn)在的二年級(jí)，每個(gè)學(xué)期筆者都會(huì)組織開展“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，特別邀請(qǐng)全班男性家長(zhǎng)參與。從第一次到此前的第四次，參加家長(zhǎng)會(huì)的爸爸越來越多。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容都是以“不同學(xué)段如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力”為主題開展的，例如“一年級(jí)如何判斷孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞”“什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)，怎么樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)”“如何培養(yǎng)二年級(jí)孩子的書寫、誦讀能力”等，用以幫助爸爸們提高教育質(zhì)量。男家長(zhǎng)們也會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上提出自己的教育理念，與教師和其他家長(zhǎng)開展多方面的互動(dòng)。通過這樣的方式，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教育觀念開始產(chǎn)生認(rèn)同，參與家校共育的積極性提高了很多。

2.鼓勵(lì)爸爸們參與校內(nèi)外多層次家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

社會(huì)上有許多相關(guān)的教育職能機(jī)構(gòu)或講壇，如瑞安市圖書館、“春雨講壇”“玉海講壇”等，常常會(huì)開展家庭教育的學(xué)習(xí)課程。筆者借用這些師資力量，組織家長(zhǎng)校外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。班級(jí)的家委會(huì)還定期舉辦“爸爸教育交流分享會(huì)”“父子父女手拉手”“全家總動(dòng)員”等活動(dòng)，提醒男家長(zhǎng)自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)于子女終生發(fā)展的重要性，從而拿出更多的時(shí)間教育子女，培養(yǎng)子女。通過這些活動(dòng)，男性家長(zhǎng)們都感受到了平時(shí)教育的重要性，他們表示將在以后的教育中不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在教育孩子中適當(dāng)引入一些新理念和方法，以賞識(shí)性教育代替說教式教育，讓自己的孩子不輸在起跑線上。

（三）積極主動(dòng)溝通，爭(zhēng)取男家長(zhǎng)的支持

筆者清楚地知道，如果想讓男性家長(zhǎng)積極參與到家校共育中來，班主任要發(fā)揮主動(dòng)溝通的作用，為男家長(zhǎng)的育兒實(shí)踐提供具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)積極向他們征求意見和建議，讓男家長(zhǎng)樹立“我也是教育者”的思想，增強(qiáng)其育兒主動(dòng)性?；诖耍覀儾扇×艘幌盗写胧?，做到與男家長(zhǎng)零距離溝通，讓他們積極參與到學(xué)校的一系列活動(dòng)當(dāng)中。

1.定期家訪，主動(dòng)了解

剛接手一年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，筆者就把全班家長(zhǎng)的家庭住址和電話號(hào)碼統(tǒng)計(jì)好，整理了一份班級(jí)通訊錄，方便隨時(shí)家訪。筆者認(rèn)為面對(duì)面溝通效果更好，班主任能清楚地感受到家長(zhǎng)說話時(shí)的微表情、語(yǔ)氣、心情等，更能真實(shí)地了解到家長(zhǎng)對(duì)教育的態(tài)度和該學(xué)生的家庭情況。在家訪的時(shí)候，我們充分尊重家長(zhǎng)的意愿，讓他們說出家校共育中的困惑之處，及時(shí)將他們的問題記錄下來。筆者通過家訪了解到學(xué)生家庭的具體情況，為進(jìn)一步開展家校共育提供了方法指導(dǎo)。

2.細(xì)心記錄，“真”話實(shí)說

想要與男家長(zhǎng)建立良性的家校溝通，必須打好孩子這張牌，即與家長(zhǎng)有話可說。細(xì)心記錄便會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲，這就提醒教師對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)膩而點(diǎn)滴地觀察、記錄。

筆者班中有一位學(xué)困生小林，學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后。在二年級(jí)一次午管時(shí)，小林主動(dòng)端飯盒走到筆者身邊說：“朱老師，您的筷子和勺子都放在講臺(tái)桌上了?！惫P者一下子很受感動(dòng)，就問他怎么做到這么關(guān)心老師的。他說，在家里爸爸也教育他主動(dòng)幫助長(zhǎng)輩擺餐具、打飯。飯后，筆者馬上給他爸爸打了個(gè)電話：“林爸爸，您的孩子中午幫助我打飯了！我特別感動(dòng)，孩子說你平時(shí)都教育他要主動(dòng)幫助長(zhǎng)輩打飯，我覺得你把孩子教育得很好。”林爸爸可能沒想到教師因這事特地打電話表?yè)P(yáng)他，非常開心，之后一個(gè)勁兒向教師檢討自己對(duì)孩子教育參與度不夠，以后會(huì)對(duì)孩子更加上心。

隨時(shí)記錄孩子們的細(xì)節(jié)情況，教師才能贏得家長(zhǎng)的真心支持。因此，在與男家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我們將孩子最近在校的情況進(jìn)行闡述，尤其是孩子表現(xiàn)出來的積極因素，讓男家長(zhǎng)全面了解自己孩子在校的具體情況，重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，不再單純地停留在對(duì)孩子的固定認(rèn)識(shí)上。

（四）充分挖掘男家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，開展豐富的家校共育活動(dòng)

兒童家庭教育專家建議：爸爸與孩子相處的時(shí)間不但要有“量”，更要注重“質(zhì)”。男家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是較大的，在教育的過程中要充分發(fā)揮出男家長(zhǎng)的作用。于是，筆者特別策劃了一系列更為適合男家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，這正是吸引男家長(zhǎng)參與育兒活動(dòng)的良好契機(jī)。

1.開展“爸爸的主場(chǎng)——爸爸進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，培養(yǎng)親子關(guān)系

每一年的父親節(jié)，筆者都會(huì)安排兩位爸爸的專題講座活動(dòng)。如，筆者兩位學(xué)生的爸爸分別做過“如何正確洗手”“流鼻血了怎么辦？”的衛(wèi)生專題講座，深受小朋友們的喜愛?！鞍职诌M(jìn)課堂”活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了男家長(zhǎng)的育兒意識(shí)和積極性，充分挖掘了各行各業(yè)男家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，而且為孩子們提供一個(gè)再次認(rèn)識(shí)爸爸的新角度，培養(yǎng)了他們尊重和熱愛父親的情感。男家長(zhǎng)在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的職業(yè)特點(diǎn)，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)分享給大家，讓孩子們懂得原來事情還可以從另外一個(gè)角度處理，提高了孩子們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.組織校內(nèi)親子活動(dòng)，鼓勵(lì)男家長(zhǎng)積極參與

每年的不同月份，筆者都有計(jì)劃地安排“元旦親子聯(lián)歡會(huì)”“開學(xué)季·慶元宵猜燈謎”活動(dòng)、“開學(xué)季·感恩教師”“冬至節(jié)·做湯圓”等親子活動(dòng)，讓男家長(zhǎng)們走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)校園，觀看、參與孩子們的活動(dòng)，使他們?cè)隗w驗(yàn)中更加了解孩子們?cè)趯W(xué)校的成長(zhǎng)情況。這樣的活動(dòng)拉近了孩子與父親的距離，讓父親看到了孩子成長(zhǎng)的方方面面，與孩子共同完成一些有趣的活動(dòng)，充分發(fā)揮出活動(dòng)的積極因素，達(dá)到了很好的家校共育效果。

3.策劃適合爸爸們參與的校外實(shí)踐活動(dòng)，拉近父子、父女的關(guān)系

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)超越教室、學(xué)校的局限而將學(xué)生引向廣闊的生活天地，使學(xué)生與社會(huì)、自然、生活的聯(lián)系更加密切。每學(xué)期，筆者都會(huì)有計(jì)劃地安排校外實(shí)踐活動(dòng)。每一次的校外實(shí)踐活動(dòng)都是本著讓孩子們更多地享受父愛，讓爸爸們更好地陪伴孩子成長(zhǎng)的宗旨，為爸爸和孩子創(chuàng)造更多相處的機(jī)會(huì)，一起探索，一起游玩，一起實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，每位爸爸都能各顯其才，與教師共同設(shè)計(jì)活動(dòng)，與孩子們一塊參與，讓孩子收獲了成長(zhǎng)，收獲了快樂，發(fā)揮出爸爸在活動(dòng)中的價(jià)值。

（五）開展男家長(zhǎng)之間的結(jié)對(duì)活動(dòng)，促使男家長(zhǎng)共同進(jìn)步

為了彌補(bǔ)班里學(xué)困生的男家長(zhǎng)家庭教育的缺失，筆者采取了以下幾種“結(jié)對(duì)”形式，給他們提供幫助，讓男家長(zhǎng)之間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作。

1.實(shí)踐活動(dòng)小隊(duì)

由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)校內(nèi)開展的實(shí)踐活動(dòng)畢竟有限。為了讓孩子與爸爸之間有更多共同實(shí)踐的機(jī)會(huì)，筆者讓男家長(zhǎng)自主結(jié)成“實(shí)踐活動(dòng)小隊(duì)”，積極開展小隊(duì)活動(dòng)。我們的實(shí)踐小隊(duì)先后開展了參觀陶山甌窯、參觀玉海樓、參觀瑞安市城市規(guī)劃展覽館等活動(dòng)，讓爸爸與孩子在心靈與行動(dòng)上真正成為學(xué)習(xí)的伙伴，也讓爸爸與爸爸之間在互動(dòng)中能碰撞出更多精彩的育兒思想火花。

2.學(xué)習(xí)互助小隊(duì)

美國(guó)著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。”因此，筆者讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與學(xué)生之間結(jié)成“學(xué)習(xí)互助小隊(duì)”。在小隊(duì)中，家長(zhǎng)們相互分享每天的家庭作業(yè)，分享親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，分享有關(guān)育兒的體會(huì)等。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生父母意識(shí)到自己在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的重要作用。

結(jié)成互助小隊(duì)的孩子們常常通過“你問我答·我考你問”、相互背誦、相互檢查作業(yè)等方式，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。

三、成效

通過三年多的嘗試，筆者班級(jí)男性家長(zhǎng)參與家校共育的比例明顯提高，家校共育的效果更加明顯，班風(fēng)愈發(fā)優(yōu)良，學(xué)生的班級(jí)凝聚力和班級(jí)榮譽(yù)感越來越強(qiáng)，每學(xué)期五項(xiàng)循環(huán)競(jìng)賽評(píng)分都名列前茅。在集體活動(dòng)中，常常涌現(xiàn)出好人好事。學(xué)風(fēng)與班風(fēng)齊頭并進(jìn)，不論男女生，在課堂上的發(fā)言更加落落大方，自信滿滿，瑯瑯讀書聲響徹校園。

作為班主任，筆者更清晰地感受到，正是與男性家長(zhǎng)開展了攜手共育的模式，才收獲了豐碩的成果。筆者將進(jìn)一步積極探索和建設(shè)一種健康、生態(tài)、科學(xué)的家校關(guān)系，讓爸爸真正撐起家庭教育的“半邊天”，實(shí)現(xiàn)合力教育，助孩子更自信、更勇敢、更陽(yáng)光地追尋夢(mèng)想，拔節(jié)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪亞臻.男性家長(zhǎng)更具教育魅力[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2005（07）：52.

[2]胡海燕.淺談“父性教育”缺失的原因與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育，2008（08）：32-35.

[3]呂麗萍.男性家長(zhǎng)在親子共讀活動(dòng)中教育功能發(fā)揮的思考——以A園親子繪本閱讀為例[J].新課程（綜合版），2019（11）：276-277.