辛奇

【摘要】大數(shù)據(jù)也稱為海量資料，是指通過多種途徑匯集而成的龐大的數(shù)據(jù)組合。大數(shù)據(jù)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了大量的信息資源，改變了知識的傳播載體形態(tài)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)改革也勢在必行。高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展，以數(shù)據(jù)化為核心，以個(gè)性化為導(dǎo)向，以精準(zhǔn)化為訴求，促進(jìn)思想政治內(nèi)容數(shù)據(jù)化，促進(jìn)素材與主客體數(shù)據(jù)化，形成數(shù)據(jù)化思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】高校;思想政治教育;大數(shù)據(jù)

“大數(shù)據(jù)”的概念緣起于麥肯錫咨詢公司，是一種依托海量數(shù)據(jù)，運(yùn)用特定技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取、集成、處理及利用的分析方法與技術(shù)工具?；诟咝＝逃拈_放性、前沿性、探索性及創(chuàng)新性特征，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，具有必然性與可行性。這種內(nèi)容與技術(shù)的全新耦合對高校教育工作者創(chuàng)新教學(xué)方法、探索全新的育人機(jī)制均有著重要的意義。

思想政治屬于綜合學(xué)科，思想政治教育也是具有高度集成性的教育單元。就高校思想政治教育的內(nèi)容來看，馬克思主義教育、近現(xiàn)代史教育、思想道德與法律教育、馬克思主義中國化教育構(gòu)成其主線，涵蓋哲學(xué)、政治、歷史及法律等方面，具有高度集成性。各項(xiàng)任務(wù)具有技術(shù)性和系統(tǒng)性相結(jié)合的特征，亦即高校思想政治教育中各教學(xué)內(nèi)容是獨(dú)立的單元，但各單元最終形成一個(gè)具有連續(xù)性、邏輯性和體系性的整體。大數(shù)據(jù)作為處理復(fù)雜數(shù)據(jù)、邏輯、關(guān)系的技術(shù)方法，對思想政治教育具有高度的適用性。在橫向上，可梳理整合思想政治教育的多元學(xué)科，將多元學(xué)科整理為鮮明的教學(xué)模塊;在縱向上，大數(shù)據(jù)可以將思想政治課程的各教學(xué)內(nèi)容梳理為知識點(diǎn)和思維導(dǎo)圖。大數(shù)據(jù)在戰(zhàn)略集成、組織集成、資源集成、平臺集成、知識集成、技術(shù)集成等方面的先天優(yōu)勢，對思想政治教育極具支撐性，二者深度耦合將為高校的系統(tǒng)教育和人才培養(yǎng)發(fā)揮更大作用。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育目標(biāo)

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的目標(biāo)是思想政治教育與大數(shù)據(jù)的加成。思想政治教育的目標(biāo)有三：教育、整合、管理。教育和引導(dǎo)高校學(xué)生形成馬克思主義主導(dǎo)的價(jià)值觀和世界觀，樹立唯物史觀，夯實(shí)法治意識和倫理道德品質(zhì);整合高校學(xué)生隊(duì)伍，將思想作為凝聚學(xué)生的紐帶，秉持馬克思主義歷史唯物主義思想，發(fā)揮社會(huì)意識對社會(huì)存在的辯證作用;管理高校學(xué)生，對學(xué)生價(jià)值觀及行為進(jìn)行管理，激勵(lì)良性行為，對不良行為適度介入干預(yù)，保障高校學(xué)生身心健康成長。在大數(shù)據(jù)的技術(shù)加成之下，結(jié)合傳統(tǒng)高校思想政治教育的目標(biāo)，可將大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的目標(biāo)歸納如下：

（一）拓展思想政治教育途徑，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

教育包含教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。在內(nèi)容方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的目標(biāo)可歸納為建立教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，拓展國內(nèi)政治、外交與國際關(guān)系、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識邊界與認(rèn)知邊界，與時(shí)俱進(jìn)建立全新的思想政治教育數(shù)據(jù)庫，基于海量數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行知識資源的匯總、分類、挖掘和價(jià)值產(chǎn)出。在教學(xué)方法方面，大數(shù)據(jù)會(huì)加快高校教學(xué)方法的演進(jìn)進(jìn)程，驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)教師一元化單主體教學(xué)方式向師生二元化多主體教學(xué)方式演變，引進(jìn)微課、慕課（MOOC）等數(shù)據(jù)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)參與性，適應(yīng)高校學(xué)生個(gè)性化教學(xué)需求，定制具有強(qiáng)烈個(gè)人屬性及偏好的思想政治教育內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展和個(gè)人成長。以上兩方面目標(biāo)，核心在于建立現(xiàn)代化教育模式。思想政治教育內(nèi)容的龐雜性、分散性、跨學(xué)科性，使思想政治教育與高校其他學(xué)科教學(xué)具有本質(zhì)區(qū)別。建立具有個(gè)人偏好的思想政治教育單元，是學(xué)生深入探究自我、社會(huì)、國家和世界的必然。

（二）利用大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析學(xué)生的思想與行為

針對學(xué)生思想特征和行為特征開展思想政治教育是適應(yīng)現(xiàn)代化、多元化思想政治教育活動(dòng)趨勢的必然。依托數(shù)據(jù)庫的測算功能與節(jié)點(diǎn)處理能力，高校思想政治教育者應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)向，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、婚戀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)。實(shí)際上，大數(shù)據(jù)在學(xué)生隊(duì)伍整合方面的重點(diǎn)是匹配，匹配思想政治教育內(nèi)容與形式、匹配學(xué)生關(guān)注點(diǎn)與課程內(nèi)容、匹配行為與價(jià)值導(dǎo)向。

（三）全面關(guān)注高校學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)跨空間高效管理

樣本的有限性和經(jīng)驗(yàn)的不足，是社會(huì)及思想學(xué)科深入發(fā)展的掣肘因素。從個(gè)體管理來看，大數(shù)據(jù)對該問題的解決效能相對顯著。學(xué)生管理作為學(xué)生隊(duì)伍整合目標(biāo)的延伸，進(jìn)一步指向大樣本大數(shù)據(jù)的學(xué)生分析模式。以大樣本分析學(xué)生思想與行為，以大數(shù)據(jù)匯總學(xué)生共性問題與個(gè)性問題。對于此前集體主義有余而個(gè)性不足的思想政治教育困境，取而代之以關(guān)注人本、關(guān)注個(gè)性、追蹤成長、力求學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的教育要旨。從整體來看，交通工具的演進(jìn)和城市化發(fā)展，使高校學(xué)生管理不僅限于校園內(nèi)，更在地理上呈現(xiàn)分散性。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育可以削弱距離和地緣邊界的制約，弱化時(shí)間因素對教學(xué)及管理的掣肘，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育，服務(wù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與成長，服務(wù)高校人才培養(yǎng)和機(jī)構(gòu)管理目標(biāo)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育機(jī)制構(gòu)建

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治的全渠道、多元化、個(gè)人化與即時(shí)化目標(biāo)，技術(shù)屬性十分明確，技術(shù)的基礎(chǔ)及載體作用也極為顯著。高校思想政治教育目標(biāo)踐行需要一定的行為支持與模式支撐，以下將針對該部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與架構(gòu)。

（一）以數(shù)據(jù)化為核心特征

大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思想政治教育特征均是面向數(shù)據(jù)化的特征，與思想政治教育的學(xué)科特征形成加成。以大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)化為軸心建構(gòu)思想政治教育課程體系，要在宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次上體現(xiàn)數(shù)據(jù)化：第一，思想政治教育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)全面數(shù)據(jù)化，亦即教師授課內(nèi)容線上傳導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)據(jù)化獲取，教學(xué)成果以數(shù)據(jù)化方式貯存。實(shí)現(xiàn)如上幾方面的數(shù)據(jù)化發(fā)展，是宏觀課程架構(gòu)層面對大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育所提出的要求。第二，中觀層面要求搭建大數(shù)據(jù)思想政治教育教學(xué)平臺板塊，運(yùn)用SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務(wù)架構(gòu)）等底層數(shù)據(jù)化支持機(jī)制以及數(shù)據(jù)公式和程序算法等助力相關(guān)課程有效開展。高校也可以借用釘釘、騰訊會(huì)議等線上教學(xué)平臺開展課程，將獨(dú)立化、閉合化、多功能的思想政治教育支持載體作為推進(jìn)高校課程開展的新途徑。第三，微觀層面要求建立高校思想政治教育數(shù)據(jù)庫，具體包括思想政治教育內(nèi)容庫、學(xué)生數(shù)據(jù)庫、考核激勵(lì)數(shù)據(jù)庫、課程素材庫、支撐材料庫（模板、工具、數(shù)字材料）及外部的資源數(shù)據(jù)庫。以上數(shù)據(jù)庫是高校思想政治教育大數(shù)據(jù)體系及數(shù)據(jù)化工具得以運(yùn)行和發(fā)展的基礎(chǔ)，更是構(gòu)成大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的基石。

（二）以個(gè)性化為教育屬性

大數(shù)據(jù)對個(gè)體特征的高度適應(yīng)和滿足是高校思想政治教育得以與傳統(tǒng)教育形式形成區(qū)別的關(guān)鍵。思想政治教育的內(nèi)容主線雖然是共同的，但學(xué)生的個(gè)性需求和亞群體則呈現(xiàn)出極大的離散性。學(xué)生的偏好風(fēng)格、興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)、性格特征不同，使得學(xué)生對思想政治教育的需求點(diǎn)也有所不同。大數(shù)據(jù)涵蓋的思想政治教育資源齊全的特征與學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)間有限的特征相互作用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與思想政治教育內(nèi)容的匹配，這是引導(dǎo)學(xué)生成長的關(guān)鍵。高?？山Y(jié)合學(xué)生性格類型、年齡階段、專業(yè)特征、區(qū)域特征、社交特征等建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫，依據(jù)學(xué)生偏好推動(dòng)線上邀請、課程推薦、性格測試等。

（三）以精準(zhǔn)化為教育訴求

高校思想政治教育以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向進(jìn)行精準(zhǔn)教育，其中包含四個(gè)方面的“精準(zhǔn)”教學(xué)機(jī)制：第一，對象精準(zhǔn)。結(jié)合大數(shù)據(jù)對高校學(xué)生的大樣本主體分類及偏好分類，建構(gòu)細(xì)分學(xué)生群體思想政治教育的教育模塊。具體的精準(zhǔn)細(xì)分依據(jù)包含心理、區(qū)域、知識、擇業(yè)、消費(fèi)等。上述全面性評估可幫助高校思想政治教育人員建立學(xué)生分類數(shù)據(jù)庫和分類思想政治教育機(jī)制，將學(xué)生身心成長、知識訴求、價(jià)值選擇、輿情管理等納入到精準(zhǔn)管理系統(tǒng)中。第二，研判精準(zhǔn)。依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生行為研判，對學(xué)生心理危機(jī)、行為及思想問題進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，嚴(yán)防越軌行為與自我傷害行為，以數(shù)據(jù)為途徑，以事前研判為路徑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的通盤關(guān)照。第三，內(nèi)容精準(zhǔn)。將思想政治教育內(nèi)容要點(diǎn)與案例進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。特別是時(shí)事政治、外交關(guān)系、全球治理及多元文化等內(nèi)容，其整體內(nèi)容前沿，時(shí)間范疇與空間范疇宏闊，提煉和匹配例證均具有一定難度。大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育則可以依據(jù)關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)庫，幫助師生快速定位例證，增強(qiáng)思想政治課程的時(shí)代感、參與感。第四，畫像精準(zhǔn)。畫像精準(zhǔn)是高校學(xué)生管理的一部分，不局限于思想政治教育的內(nèi)容。學(xué)生的數(shù)據(jù)化管理包括學(xué)生畫像和行為模擬，特別是在教改背景下，關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長成為時(shí)代的必然和教育的必需。精準(zhǔn)的學(xué)生畫像包括學(xué)生性格、就業(yè)、價(jià)值觀等，以大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生自我畫像，不僅可以為高校思想政治教育提供素材，也有助于學(xué)生認(rèn)識自我、分析自我，形成自我與社會(huì)的良性互動(dòng)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育路徑研究

大數(shù)據(jù)時(shí)代為創(chuàng)新高校思想政治教育開拓了新路徑。第一階段，形成數(shù)據(jù)化的思想政治教育課程體系，適應(yīng)數(shù)據(jù)化特征而展開線上教學(xué);第二階段，實(shí)現(xiàn)課程基礎(chǔ)素材及學(xué)生資料入庫管理，形成分類數(shù)據(jù)庫，并形成網(wǎng)絡(luò)和校際思想政治教育素材共享，進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育內(nèi)容數(shù)據(jù)化;第三階段，形成高校思想政治教育生態(tài)鏈和生態(tài)圈，使思想政治教育系列數(shù)據(jù)與集成內(nèi)容成為線上獨(dú)立閉合系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)層面形成獨(dú)立的數(shù)據(jù)處理架構(gòu)，在內(nèi)容層面實(shí)現(xiàn)法律、倫理、哲學(xué)、歷史、心理與行為等各學(xué)科的綜合性創(chuàng)新體系。

（一）思想政治內(nèi)容全面數(shù)據(jù)化

大數(shù)據(jù)的海量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)是高校思想政治教育中較難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)單元。高校應(yīng)當(dāng)針對數(shù)據(jù)化教育設(shè)計(jì)專門的組織架構(gòu)，包括內(nèi)容單元、教學(xué)單元、技術(shù)單元、運(yùn)維單元等。內(nèi)容單元負(fù)責(zé)將實(shí)體思想政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)組和數(shù)據(jù)集，為大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的開展提供基礎(chǔ)的內(nèi)容;教學(xué)單元主要指的是授課教師要掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)方法，就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及形態(tài)進(jìn)行教學(xué)行為和思想轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，洞悉線上教學(xué)規(guī)律;技術(shù)單元負(fù)責(zé)架構(gòu)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育支持平臺，依據(jù)高校規(guī)模和可行資源，獨(dú)立架構(gòu)或授權(quán)引進(jìn)高校思想政治教育平臺，為課程開展、學(xué)生打卡考核、教師績效、反饋留言等提供載體;運(yùn)維單元?jiǎng)t是負(fù)責(zé)機(jī)房與服務(wù)器的管理，可由高校自主運(yùn)維或是采用運(yùn)維外包模式。

思想政治教育內(nèi)容通盤數(shù)據(jù)化并非將大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)化工具作為教學(xué)的輔助工具，而是圍繞大數(shù)據(jù)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)型。通盤數(shù)據(jù)化作為第一階段目標(biāo)，須幫助教師熟悉線上教學(xué)環(huán)境，確保高校線上教學(xué)系統(tǒng)穩(wěn)定高效，為打造高校大數(shù)據(jù)思想政治教育生態(tài)圈提供基礎(chǔ)條件。

（二）思想政治教育的素材與主客體數(shù)據(jù)化

傳統(tǒng)高校思想政治教育的教材僅僅是素材的一部分，因思想政治內(nèi)容與國際關(guān)系、國內(nèi)政策、法律法規(guī)等內(nèi)容的高度關(guān)聯(lián)性，高校對思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理時(shí)，不能僅僅將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容以分門別類的單元模塊方式錄入到思想政治教育系統(tǒng)及平臺中，而是要建立思想政治教育跨庫關(guān)系和數(shù)據(jù)調(diào)取關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對多元思想政治教育數(shù)據(jù)的高度采集。在思想政治教育素材的采集維度方面，高校應(yīng)當(dāng)將官媒數(shù)據(jù)、新聞數(shù)據(jù)、國家政策和法律法規(guī)數(shù)據(jù)、社會(huì)熱點(diǎn)數(shù)據(jù)、各類社會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、開放獲取知識數(shù)據(jù)、財(cái)經(jīng)等分類數(shù)據(jù)、國民健康和教育數(shù)據(jù)等以分門別類的方式建立數(shù)據(jù)授權(quán)使用機(jī)制。

主客體數(shù)據(jù)化強(qiáng)調(diào)建立高校思想政治課授課教師以及學(xué)生數(shù)據(jù)庫。教師數(shù)據(jù)庫包括教師課程打分、課程信息共享、網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)取和線上交互反饋等;學(xué)生數(shù)據(jù)庫則包括學(xué)生畫像、學(xué)生行為數(shù)據(jù)分析、學(xué)生心理健康預(yù)測和跟蹤、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與數(shù)據(jù)反饋等。以上內(nèi)容構(gòu)成了思想政治教育主體和客體的全面數(shù)據(jù)庫。主客體數(shù)據(jù)化不僅僅是高校思想政治課程的任務(wù)，更是構(gòu)建閉合的思想政治教育生態(tài)圈和生態(tài)鏈的重要環(huán)節(jié)。

（三）形成數(shù)據(jù)化思想政治生態(tài)系統(tǒng)

形成數(shù)據(jù)化的高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，包括建立生態(tài)圈和生態(tài)鏈兩個(gè)部分。建立生態(tài)圈及生態(tài)鏈指的是進(jìn)一步挖掘大數(shù)據(jù)的計(jì)算功能，顯著提升其信息屬性和數(shù)學(xué)屬性。生態(tài)鏈強(qiáng)調(diào)上游和下游的關(guān)系鏈條。具體到高校思想政治教育中，指的是設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容→搜集整合基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和素材→分析處理大數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容→以數(shù)據(jù)化載體進(jìn)行內(nèi)容分享和教授→觀點(diǎn)論證和答辯→教學(xué)內(nèi)容評價(jià)與績效。以上過程完成了從上游教學(xué)內(nèi)容布置到大數(shù)據(jù)資料匯總，再到思想政治教育內(nèi)容溝通與評價(jià)流程的整合。

打造高校思想政治教育生態(tài)圈不僅僅限于教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)的是將各方面的相關(guān)主題建立一個(gè)統(tǒng)一平臺，在橫向上涵蓋課程教授、課程學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)績效、意見分享等不同任務(wù)，在縱向上覆蓋課程架構(gòu)、教學(xué)主客體、教學(xué)素材。高校思想政治教育生態(tài)圈的建構(gòu)方式是循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)部資料、教師與學(xué)生資料的全面線上化，在數(shù)據(jù)化教學(xué)平臺、數(shù)據(jù)化教學(xué)素材、信息儲存和調(diào)用機(jī)制、數(shù)據(jù)庫架構(gòu)和升級等方面全面實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化。

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（作者單位：西安體育學(xué)院）