張曉娟 彭康洲

摘 要：新高考改革背景下，生涯教育的地位逐漸凸顯。除專業(yè)的生涯規(guī)劃課程外，學(xué)科教育也是滲透生涯教育的重要陣地。文章分析了在高中英語教學(xué)中滲透生涯教育的可行性，探討了如何結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情找到生涯教育與高中英語教育的融合點(diǎn)。作者以新人教版《英語》必修一Unit 3 Sports and Fitness閱讀課教學(xué)為例，詳細(xì)介紹了滲透生涯課例的具體操作。作者認(rèn)為，教師在進(jìn)行高中英語課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，打破現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)和能力等級(jí)量表對(duì)知識(shí)和技能的分級(jí)別界定，樹立融合價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授和技能打造三位一體的課程理念，設(shè)計(jì)綜合性課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：生涯教育;職業(yè)品質(zhì);學(xué)科滲透;高中英語

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）35-0010-04

引? 言

2019年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，普通高中要全面提高普通高中生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想和生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生對(duì)選考科目、報(bào)考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。從社會(huì)發(fā)展的角度來看，在高中階段開展生涯教育具有緊迫性。美國(guó)生涯發(fā)展理論學(xué)者舒伯認(rèn)為，高中生正處于生涯探索階段，探索發(fā)展的重點(diǎn)是在學(xué)校和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行自我探索、角色探索和職業(yè)探索[1]。從理論和實(shí)踐發(fā)展的角度來看，學(xué)校在高中階段開展生涯教育具有必要性。近年來，人們逐漸開始關(guān)注高中學(xué)校生涯課程的開設(shè)，關(guān)注其哲學(xué)基礎(chǔ)或校本生涯課程的設(shè)置和教學(xué)，提倡學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃。從人的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律來看，在高中階段開展生涯教育符合人的發(fā)展規(guī)律。

但目前高中學(xué)校對(duì)生涯課程關(guān)注度仍不足，缺乏相關(guān)研究。生涯課程不僅需要有專門的課程，還要滲透于學(xué)科教學(xué)中[2]。為此，筆者結(jié)合高中英語教學(xué)，探討通過豐富的單元主題語料學(xué)習(xí)和課堂情景模擬滲透生涯教育，從而凸顯英語教學(xué)的生涯教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課例選自新人教版高中《英語》教材，單元主題為運(yùn)動(dòng)和健康。該板塊的活動(dòng)主題是“Choose your favorite athlete”，即某雜志社邀請(qǐng)讀者來信選出自己心中“體育屆活的傳奇”。該板塊重點(diǎn)介紹了兩位體育界“大咖”——女排教練郎平和“飛人”喬丹的傳奇體育人生，分別講述了兩人的不同經(jīng)歷：郎平是如何帶領(lǐng)中國(guó)女排克服重重困難連續(xù)問鼎冠軍的;喬丹勇于接受失敗并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而取得進(jìn)步，成就自我。兩篇文章篇幅不長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師多通過快速閱讀和仔細(xì)閱讀兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閱讀材料，要求學(xué)生找出文本大意或細(xì)節(jié)信息[3]。這一環(huán)節(jié)中的能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)“中國(guó)英語能力等級(jí)量表”閱讀能力四級(jí)，即提取細(xì)節(jié)信息，概括主旨大意;同時(shí)對(duì)應(yīng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）“高中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一”1—9[4]。但從生涯與學(xué)科融合的角度來看，這一單元包含生涯規(guī)劃教育的優(yōu)秀素材，體現(xiàn)出要想在任何行業(yè)嶄露頭角都必須具備優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神的道理。

本節(jié)課中，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)與生涯規(guī)劃及職業(yè)品質(zhì)聯(lián)系起來。教師應(yīng)通過分析郎平和喬丹這兩位體育界“活的傳奇”取得成功的原因，讓學(xué)生深入了解優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員必須具備的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神。教師可以組織學(xué)生以兩人一組進(jìn)行互相采訪，讓他們思考自己喜歡做什么、適合做什么、能夠做什么，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，從而逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)。此時(shí)能力界定就從單純的語言技能理解上升到語篇價(jià)值觀和表達(dá)能力的維度，對(duì)應(yīng)“高中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一” 1—12和1—13，從“中國(guó)英語能力等級(jí)量表”四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，跨度到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)——能理解主題思想，領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵。

（二）學(xué)生分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，班上有部分學(xué)生是體育特長(zhǎng)生，他們的英語基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀文本和表達(dá)自身觀點(diǎn)存在困難，但他們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，也熟悉這兩位體育明星。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)（見表1）

1.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能使用單元主題詞匯（athlete、champion、determination、strength、failure、set a good example、give up、bring honor and glory）口頭介紹自己喜歡的體育明星（語言能力）;（2）能運(yùn)用Skimming & Scanning中的閱讀技巧讀取所需的文本信息（學(xué)習(xí)能力）;（3）能概括兩位職業(yè)運(yùn)動(dòng)員身上的優(yōu)秀特質(zhì)（思維品質(zhì)+語言能力）。

2.生涯教育目標(biāo)

教師應(yīng)通過探討職業(yè)運(yùn)動(dòng)員取得成功的必備要素，引導(dǎo)學(xué)生樹立絕不放棄、積極面對(duì)困境的人生態(tài)度，從而使學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。

二、教學(xué)過程

Step 1： Lead-in（導(dǎo)入）

（1） Show students two film posters about Lang Ping and Jordan.

（2） Preview-work checking.

【設(shè)計(jì)意圖】教師可以利用兩幅電影宣傳海報(bào)快速吸引學(xué)生的注意力，利用閱讀文本中的關(guān)鍵人物——郎平和喬丹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)讓學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)兩位主人公的了解，提高學(xué)生的閱讀效率和能力。

Step 2： Understanding the text（語篇理解）

（1） Scan the whole passage and match the main idea of each paragraph.

Para 1： Lang Ping's achievements and her good qualities.

Para 2： The definition of living legend of sports.

Para 3： Michael Jordan's achievement and sportsmanship.

【設(shè)計(jì)意圖】教師讓學(xué)生快速瀏覽全文，使其整體把握文章的主體結(jié)構(gòu)和各部分的段落大意，注重培養(yǎng)其概括主旨大意的能力。

（2） Read the passage carefully and finish the mind-map below（見圖1）.

【設(shè)計(jì)意圖】教師基于閱讀文本設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深入理解語篇，引導(dǎo)學(xué)生了解郎平教練和“飛人”喬丹在體育方面取得的成就，并分析和概括他們的個(gè)人特質(zhì)與魅力，讓學(xué)生從他們身上感受不畏失敗、堅(jiān)持不懈的職業(yè)精神，初步感悟職業(yè)品質(zhì)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。

Step 3： Exploring the context of culture and relating text to real life situation（探討文化語境，聯(lián)系生活）

（1） Discuss with your partners： what qualities make a successful athlete？

List the most important thing that your favorite athlete has and give your reasons（見圖2）.

Scaffolding： use the following patterns if necessary.

We think a successful athlete has to be ...

Our favorite athlete is... The reason why we like him/her best are as follows.

First of all， ... Besides， ... Finally ...

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生分組討論優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必須具備的品質(zhì)，進(jìn)一步感知職業(yè)品質(zhì)在個(gè)人生涯規(guī)劃和發(fā)展過程中的重要作用。學(xué)生在課前搜索自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，在課堂上分析其特質(zhì)，總結(jié)出喜歡這些運(yùn)動(dòng)員的原因。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明白，無論選擇什么職業(yè)，都要具備優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。

（2） Interview： Suppose you are in charge of the school newspaper， you have the chance to interview Lang Ping or Jordan.

①Choose your role in the group and present your reasons.

學(xué)生在小組中自主分工并陳述理由（角色分為記者reporter、攝影師photographer、文字編輯words editor、圖片編輯photo editor、影像視頻編輯video editor、運(yùn)動(dòng)員athlete）。

I choose to be a ... Because I think I am more interested in.../good at...

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在小組合作環(huán)節(jié)中結(jié)合自身興趣和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的角色并簡(jiǎn)要陳述理由，明確自身興趣和特長(zhǎng)所在，對(duì)相關(guān)職業(yè)及其素養(yǎng)形成基本認(rèn)知。在這個(gè)過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況做好生涯規(guī)劃，為未來職業(yè)發(fā)展道路探索方向。

②Interview Lang Ping or Michael Jordan.

Referred questions：

Why do you want to be a rolleyball/basketball player/volleyball coach？

How did you deal with the difficulties when you are receiving long hours training？

What kind of belief keeps you moving on？

What advice will you give the young man who want to be like you？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生分工合作完成采訪，再次學(xué)習(xí)了郎平帶領(lǐng)中國(guó)女排克服重重困難，連續(xù)問鼎世界冠軍的精神，學(xué)習(xí)了喬丹永不言敗，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)從而成就自我的精神，體會(huì)到職業(yè)運(yùn)動(dòng)員身上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)感受自身角色面臨的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。由于課堂時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生在課后完成文字、圖片和影像視頻編輯等工作，并將合作學(xué)習(xí)的成果發(fā)到班級(jí)群和自己喜歡的社交平臺(tái)上。

三、課后反思

這是一節(jié)在高中英語閱讀中滲透生涯教育的課，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，還要思考滲透生涯教育的目標(biāo)和方式。因此，教師應(yīng)在完成常規(guī)英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，思考如何滲透生涯教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使其提高職業(yè)認(rèn)知和自我規(guī)劃等方面的能力。從教學(xué)理念來看，這節(jié)課的內(nèi)容不僅有傳統(tǒng)的語言知識(shí)和技能培養(yǎng)，還包含學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)[5]。這節(jié)課在技能培養(yǎng)方面是多層次的，教師不應(yīng)通過單純的等級(jí)來衡量這節(jié)課在能力培養(yǎng)方面的效果。

（一）嘗試在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育，實(shí)現(xiàn)一箭雙雕

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，高中英語教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)或就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。英語學(xué)科具有工具性和人文性相融合的特點(diǎn)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。從本課的教學(xué)實(shí)踐來看，教師將英語閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，幫助學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀職業(yè)運(yùn)動(dòng)員需要具備的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況規(guī)劃自身職業(yè)生涯，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，這也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)過程來看，學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠更加深刻地理解文章主旨。學(xué)生通過文本閱讀來熟悉兩位體育界“大咖”的職業(yè)生涯，挖掘兩者取得成功的原因，分析他們具備的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過小組合作采訪兩位運(yùn)動(dòng)員，能夠深入感受兩位職業(yè)運(yùn)動(dòng)員身上的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生通過角色分工和定位能夠形成初步的自我了解和職業(yè)規(guī)劃。從教學(xué)效果來看，一方面學(xué)生能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高英語閱讀能力;另一方面他們能夠樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（二）深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，豐富學(xué)生的生涯教育知識(shí)

新人教版高中《英語》教材以單元為話題，教師深入挖掘教材內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)很多單元都涉及生涯教育。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，找到生涯教育的切入點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生提升自身認(rèn)知和規(guī)劃能力，使學(xué)生明晰正確的職業(yè)價(jià)值取向。結(jié)合生涯教育專家的指導(dǎo)，筆者總結(jié)出《英語》必修一中適合滲透生涯教育的活動(dòng)（見附錄1）。

結(jié)? 語

綜上所述，新時(shí)代背景下，教師需要在高中英語教學(xué)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，還要實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的育人功能。結(jié)合本文的分析來看，“中國(guó)英語能力等級(jí)量表”在不同級(jí)別關(guān)注了不同的能力維度，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同級(jí)別包含了多個(gè)維度的知識(shí)能力。因此，在落實(shí)具體的教育工作時(shí)，教師需要打破現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能力的界定，跨級(jí)別、跨維度地開展課堂設(shè)計(jì)，從而真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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[4]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[5]張蒙.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究：以山東省煙臺(tái)市普通高中為例[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2019.

基金項(xiàng)目：本文系2019年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目“學(xué)科視域下普通高中生涯教育滲透機(jī)制研究”（編號(hào)：73）的階段性成果;教育部考試中心——英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)英語測(cè)評(píng)科研課題“Issues of Assessing Senior High School's English Programs Based on China's Standards of English Ability from the Perspective of Curriculum Ideology”的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張曉娟（1986.12-），女，湖南郴州人，一級(jí)教師。

彭康洲（1977.10-），男，四川沐川人，博士，教授。