胡淑娟

【摘要】在學(xué)校眾多管理中班級管理占主要部分，同時，班主任的主要工作之一也是班級管理，因此班級管理尤為重要。班主任在班級管理當(dāng)中的首要地位不容置疑，班主任是班級管理的首要領(lǐng)導(dǎo)者，也是組織活動的主要策劃者，是班級發(fā)展的“掌舵人”。班主任班級管理的水平深深影響著班級發(fā)展的方向。因此，創(chuàng)新實效、優(yōu)秀科學(xué)的班級管理策略，有助于創(chuàng)造良好的班級氛圍，更能助力學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，需要不斷思考并改進班級管理的實踐策略，發(fā)揮班主任管理班級的作用，推動學(xué)校整體管理工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新與實踐

隨著現(xiàn)代小學(xué)教育及學(xué)生需求的變化，對小學(xué)班主任班級管理的理念、能力和方法要求越來越高，班主任的班級管理方法必須緊跟時代的步伐，緊隨學(xué)生的發(fā)展特點，不斷進行創(chuàng)新改革，善于從實際管理中總結(jié)經(jīng)驗，反思改進，持續(xù)性地整合創(chuàng)新的管理理念和策略，由遠及近，粗中有細，深謀遠慮，集思廣益，按部就班地完成班級管理工作，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級管理概述

小學(xué)班主任不僅是學(xué)生成長的指路人，還是班級管理中的重要領(lǐng)導(dǎo)者。因此，小學(xué)班主任不僅要綜合考慮班級管理發(fā)展的最終目標(biāo)，還要立足當(dāng)下，考慮到學(xué)生發(fā)展的個性差異。在班主任管理班級的過程中，要粗中有細，學(xué)會拋磚引玉，吸取更多創(chuàng)新的建議和方法，還要尊重每一位學(xué)生，用心用情用愛去搭建師生、家校溝通的橋梁。

二、小學(xué)班主任班級管理中存在的問題

（一）班級管理設(shè)置的發(fā)展目標(biāo)短淺，站位較低

站得高，看得遠。小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀都受到班主任在班級管理中的潛移默化、耳濡目染，班級管理設(shè)置的班級發(fā)展目標(biāo)如果短淺的話，會束縛班級發(fā)展的前景，會局限學(xué)生成長的空間。但許多班主任在進行班級管理的時候，并沒有為班級設(shè)立長遠的目標(biāo)，沒有經(jīng)過深謀遠慮，沒有引導(dǎo)學(xué)生團體站立在國、家、校、班集體的高度去實現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生缺乏家國情懷，缺乏集體意識。

（二）忽略了學(xué)生的主體性

學(xué)生在班級管理的發(fā)展過程中，知識面、是非觀也有了進一步的發(fā)展，學(xué)生的主體性凸顯出前所未有的關(guān)鍵作用。班主任很容易在班級管理中忽略學(xué)生的成長狀況、主觀意愿，一味地往水杯里灌水，這樣的班級管理是不全面、不科學(xué)的。

（三）弱化了家校的合作

學(xué)生一天中有一半的時間在家里，陪伴他們的是家長，家長的家庭教育影響力不可估量。如今班主任在班級管理過程中，容易弱化家校的合作，沒有實現(xiàn)家校雙向交流，更多的是班主任反饋，家長未能得到傾聽。如果家校未能充分合作起來，雙方未能反饋出學(xué)生在校和在家學(xué)習(xí)生活的實際情況，班級管理的對策就不能有的放矢。

三、小學(xué)班級管理創(chuàng)新與實踐策略淺探

（一）遠——深謀遠慮

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，不想成為優(yōu)秀班集體的班級也許難稱為好班級。小學(xué)生正是步入學(xué)習(xí)生活的啟蒙階段，他們的“三觀”也在逐漸形成，班主任在班級管理中必須發(fā)揮自身的正能量影響力，在班級管理中不僅要設(shè)置班級長遠的發(fā)展目標(biāo)，深謀遠慮，長遠規(guī)劃，還要引導(dǎo)學(xué)生站在國、家、校、班集體的高度去實現(xiàn)自身價值，讓班主任優(yōu)秀的、獨特的人格魅力、榜樣能力，在班級管理中發(fā)揮得淋漓盡致。例如，在健全學(xué)生道德品質(zhì)和引導(dǎo)樹立正確“三觀”時，可以規(guī)劃階段活動來實現(xiàn)，一日活動誦讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，一周活動誦讀《三字經(jīng)》，一月活動誦讀《少年中國說》。深謀遠慮，長遠規(guī)劃，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生做有家國情懷的人。

（二）近——立足當(dāng)下

奔跑也不忘腳下的路。在班主任班級管理過程中，班級管理的對象是百花齊放、個性彰顯的。小學(xué)生正因為有了個性差異，他們才變得與眾不同。這告訴我們，班主任在班級管理過程中，要立足當(dāng)下，觀察學(xué)生的個性差異在何處，尊重學(xué)生的個性，解決問題時，在充分認識并了解學(xué)生個性是什么之后，再尋找共同點，營造共情，有利于學(xué)生的健康成長，同時也有利于提升班級管理效率。例如，在班級管理中不要千篇一律地設(shè)置班級之星，可以根據(jù)學(xué)生的個性特長來靈活設(shè)置，學(xué)生體育跑步有特長可設(shè)置崗位X班“某炳添”，學(xué)生有探究精神可設(shè)置崗位X班“某呦呦”，學(xué)生在班上有音樂藝術(shù)天分可設(shè)置崗位X班“某朗朗”等，對學(xué)生的個性差異充分肯定，及時對學(xué)生個性正面的發(fā)展進行鼓勵和贊賞。

（三）粗——集思廣益

班主任有兩只手，一只手牽著學(xué)生，另一只手應(yīng)該牽著家長。班主任是家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的重要紐帶。班主任在班級管理中，要積極地向家長反饋學(xué)生的實際在校情況，建立起有效溝通，同時也要聽取家長對學(xué)生在家中表現(xiàn)的反饋。班主任要加強家校溝通與合作，尋找并表達對家長的認同感，拋磚引玉，集思廣益，聽取家長及家委會的意見和建議，再把意見和建議運用到班級管理中，充分發(fā)揮家委會成員的積極作用。

班主任在班級管理中，要充分創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生干部成為自己的左膀右臂。在班級管理實踐中，班級民主化管理有助于加強學(xué)生之間的認同感，培養(yǎng)學(xué)生自主管理“我的班級我做主”的意識。例如，在班級上學(xué)生可以討論需要設(shè)置什么崗位，崗位有什么職責(zé)，通過自薦、推薦競崗的方式，產(chǎn)生班級的管理干部，這樣的主體意識會讓班級管理事半功倍。

（四）細——事無巨細

缺乏了愛，就沒有了溫度。班主任在班級管理過程中，要關(guān)愛學(xué)生，做到事無巨細。班主任對學(xué)生的關(guān)愛不能停留于表面的噓寒問暖，而是要把愛浸透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，如春風(fēng)細雨般潛移默化，平等對待每一位學(xué)生，耐心、細心、走心地去與學(xué)生進行交流和溝通。關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)時，也要關(guān)注心理健康。班主任在日常班級管理中，可以多一些引導(dǎo)和提醒，了解學(xué)生的思想、行為動態(tài)，對學(xué)生觀察入微，學(xué)生遇到困難的時候，班主任要積極主動地幫助學(xué)生正確面對和解決困難。班主任在班級管理中，需要關(guān)注到每一位學(xué)生，關(guān)注到每一個變化，長此以往，整個班級一定會更加有溫度。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。班主任需要不斷緊跟時代的發(fā)展而進步，結(jié)合實際進行總結(jié)反思，改進創(chuàng)新，為班級管理尋找更有效的實踐途徑，提高學(xué)生主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕