盧毓丹

【摘要】隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教育模式“教師一人講、學生一直聽”已經不能滿足教學的需要，教學也迎來了改革的春風?，F(xiàn)代的教學模式，更注重的是合作教學。合作教學是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有具體的分工方式的團隊互助性教學，是時代背景下，更適用的教育模式。

【關鍵詞】合作學習;協(xié)作教學;課前預習;小學音樂

本節(jié)課《小列兵》的課堂教學采用的正是合作學習教育模式。上課前重視學生的預習，并做好課程準備的。課中強調合作學習，即分組協(xié)作，男女生協(xié)作，同學協(xié)作，合作創(chuàng)編，合作匯報。課后學生進行課程總結。這正是音樂課程追求的，不單單是教師講、學生聽，更重要的是學生主動說、主動做。

當今社會是一種高度協(xié)作的社會，社會需要高度協(xié)作類的人才?！兑魳氛n程標準》中強調，在音樂教育教學實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的習慣和包容諒解、相互尊敬、一起協(xié)作的意識和集體主義奉獻精神。在此，在學校音樂教育課堂中開展協(xié)作教學是十分重要的。下面，筆者以學校音樂課例《小列兵》課堂中進行協(xié)作學習教育的經驗，談談感想。

歌曲《小列兵》是小學一年級上冊第四單元的第二課時，是一支f調四二拍的曲子，用了進行曲的風格創(chuàng)作。歌詞旋律簡潔，主要旋律由主和屬二個和弦音所構成，典型的中國大調式音樂特點。歌詞中刻畫了鼓號隊吹小號，打軍鼓，邁著豪邁的腳步向前進的人物形象，也表現(xiàn)了鼓號隊心中得意的自豪之情。本課的教學重點是認識升旗時充滿驕傲與自豪的鼓號隊隊員，其是本節(jié)課的主人公小列兵。體會自豪的情感，激發(fā)愛國情意，培養(yǎng)愛國情懷，爭做優(yōu)秀的少先隊員。

這首活潑的歌曲《小列兵》深受小學一年級學生的喜愛。他們剛剛從幼兒園過渡到小學，對音樂課表現(xiàn)出強烈的喜歡，積極性非常高，遵守上課紀律，課堂氛圍活躍，學生明顯喜歡唱歌、舞蹈。但是，他們對音樂知識的認識較少。在這節(jié)課，我們要學習四二拍的知識點，體會強弱快慢的音樂。這是這節(jié)課的教學難點，有一定的難度。為了更好地攻克本節(jié)音樂課的重難點知識，在課堂教學中，筆者以小學音樂課堂的合作學習為出發(fā)點，分別從課前預習、合作學習、多種形式的合作學習為切入點完成教學。整節(jié)課下來，學生順利地完成了學習目標。

一、課前預習

合作學習的課前預習是非常有必要的。學生通過課前預習，對課程內容做到心中有數(shù)，討論的時候，就會積極主動地參與其中。當自己的理解是正確時會獲得成就感，雀躍不已;當自己的理解有誤差，也可以思索改正。預習的時候，學生都會開動腦筋去設法解決問題，這就是主動學習的過程，有利于學生培養(yǎng)自主學習的好習慣。當然，課前預習并不是一件很簡單的事，因為小學生的能力還不足，所以要求教師要好準備工作，以保證課前預習取得預期成效。

本節(jié)課《小列兵》，教師提前制作了課前預習單，預設了三個問題，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。問題一：（獨立思考）請同學們觀察周一升旗時鼓號隊員的演奏，小鼓、小號的聲音、動作、表情分別是什么樣的;問題二：（小組合作討論）拍打身體的任意部位，表達一強一弱;問題三：（家校合作討論）力度強的動物？力度弱的動物？速度快的動物？速度慢的動物？

通過預習單的學習，學生獨立思考了問題;通過小組合作學習了強弱的身體表現(xiàn);通過家校合作認識表達強弱快慢的動物。有了這些課前準備，再在課堂上開展“合作學習”課堂教學，學生們更加得心應手。

二、合作學習

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出：“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以至舞蹈演出等，這種互相配合的群體音樂活動，同樣也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有利于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神?！边@就說明了歌曲的合作屬性，也反映了歌曲某種本性。要使學生領會音樂作品的基本屬性和實質，最有效的辦法便是在音樂藝術課堂中聯(lián)合練習。

協(xié)作教學是指為實現(xiàn)某種共享的目標任務，而規(guī)定了負責分配的互助性教學方法。在《新課程標準》中，建議教師指導學生有效地實踐這種學習方式，并以此加強學生協(xié)作、創(chuàng)造和交流等各項能力的訓練。合作學習是音樂課程中不可或缺的一個教學方法。合作學習的最基本組成形態(tài)是分組協(xié)作教學，在教學中所使用的規(guī)模最大的形式便是四人小組合作學習。不過，合作教學也并不單單是四人小組協(xié)作教學，也擁有各種各樣的協(xié)作教學形態(tài)。

三、多種形式的合作學習

在創(chuàng)新思維下，延伸出來的音樂藝術聯(lián)合課程的教學方法和模式，將能夠全方位地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，并使課堂氛圍變得和諧。分組合作是學校協(xié)作教學的最基本組合形態(tài)，也是新課標所提倡的一個學習方法。在小學音樂教育中也是一個行之有效的教學模式，可以提升學生的學習效果。其中，在課堂教學中運用得最多的是四人小組合作學習。

在《小列兵》的教學中，教師提前準備了小組加分榜，將班級學生分為四人小組，共八組。在教學中通過小組交流、小組分享、小組討論、小組創(chuàng)編、小組匯報展示等方式進行課堂學習。小組或個人表現(xiàn)好的時候，可為小組加分，最后獲得最高分的小組，獲得教師贈送的神秘大獎，以此激勵學生小組合作的歸屬感、榮譽感。左圖為課后小組加分榜情況。運用好小組合作學習，可使學生在課堂上表現(xiàn)活躍，為小組爭光，積極主動學習。當然，合作學習不僅僅只有四人小組合作的形式，還有多種多樣的合作學習形式。

合作學習有很多種類型，如，二人小隊協(xié)作學習、四人小隊協(xié)作學習、八人小隊協(xié)作學習、家庭協(xié)作學習、教師協(xié)作學習、男女協(xié)作學習，等等。合作教學也不僅是一個簡單的教學形式，教師可針對教學的需求，采取不同的教學模式，吸引學生興趣。在合作中、玩樂中完成音樂課程目標。

下面，筆者以《小列兵》為例，講述如何將課前預習、小組合作學習、多種形式的合作學習融入課程中?！缎×斜凡扇≌n前預習加合作學習模式。教學過程分為四部分，分別是導入、展開、拓展、總結。導入階段是關于預習問題1的內容，鍛煉學生獨立思考;展開階段是關于預習問題2的內容，開展小組合作、討論、分享、學習活動;拓展階段是關于預習問題3的內容，學生在家與父母合作，認識表達強弱快慢的動物，然后在課堂上進行模仿展示;總結階段在課程的最后，一般是學生在小組內進行總結分享。課程的學習按照預習內容逐一開展，通過獨立思考、小組合作、家校合作，提高學生學習積極性，使得學生主動接受新知識，循序漸進地學會歌曲。其教學過程如下：

（一）導入

教師創(chuàng)設情境導入：同學們還記得學校周一升旗時鼓號隊員是怎樣演奏的嗎？鼓號手的聲音、動作、表情是怎么樣的？學生通過課前預習1胸有成竹地舉手回答。小鼓的聲音是咚咚咚，鼓手背鼓，雙手持鼓棒有節(jié)奏地敲擊鼓面，表情自豪;小號的聲音是嗒嗒嗒，號手站立姿勢兩手持號，用嘴巴吹奏，表情自豪。對此，教師要給予學生正面的鼓勵并及時進行總結。緊接著組織學生學習歌曲中小鼓、小號的聲音、節(jié)奏。與此同時，教師要提前將班級學生分為八個四人小組。小組內輪流展示，教師巡邏指點，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加分。隨著教師說“今天我們都來當一回小小鼓號手！”引出課題，貼出卡片《小列兵》。

情景導入集中了學生的注意力，預習內容調動了學生已有的知識經驗和學習興趣。通過小組內輪流展示，激發(fā)學生的學習熱情。學生在輕松的氣氛中開始愉快學習。

（二）展開

用游戲的方式學唱歌曲，進行多種形式合作學習，如，男女合作接龍讀歌詞、師生合作分句唱歌曲、分組合作唱歌曲等。其中，最有趣的還是學習完歌曲，兩兩小組比賽唱歌的游戲?？茨慕M唱得最好，另外六個小組做評委，加分。學生既是游戲的參與者，又是游戲的評分人，學生樂于此。為贏得游戲的勝利，各個小組均使出了十八般武藝，有的加動作、有的加表情，一個組唱得比一個組好，場面熱鬧非凡，每個小組的合作都是融洽且積極的。

學唱完歌曲，完成對曲目的分解，掌握歌曲難點知識，完成四二拍、強弱訓練。四二節(jié)拍，以四分音符為一節(jié)拍，每分節(jié)二拍。四二拍的強弱規(guī)律是強、弱。第一拍是強拍，應拍得重一些;第二拍是弱拍，應拍得弱一些。強和弱是音樂知識里的力度記號。有了課前預習，再進行分組合作討論、分享練習，學生更好地掌握了四二拍的強弱規(guī)律即是強、弱這句話，可以用身體的任意部位來表達強拍和弱拍，輪流進行小組合作展示，以加強記憶。通過合作學習等方式進行，學生更樂于接受，熱情高漲，不知不覺間學習完本節(jié)課的主要內容。

（三）拓展

用不同力度和速度來歌唱歌曲，參與律動表演。課前預習3里，學生先在家和父母合作表達強弱快慢的動物，然后在課堂上上臺模仿展示。比如，力度強的動物有大象;力度弱的動物有螞蟻;速度快的動物有兔子;速度慢的動物有烏龜。在模仿的過程中，學生用肢體體會了音樂的強弱力度，快慢速度，突破了難點，收獲了音樂的美感體驗。

創(chuàng)編游戲“我是小號手，吹起軍號噠噠噠噠噠……”進行改編歌詞。小組四人合作，一起進行歌曲創(chuàng)編、上臺展示。在這一過程中，學生特別開心。合作學習讓學生的互動提升，優(yōu)生帶動后進生，共同上臺展示，提升自信心，從而達到良好的教學效果。合作學習且有利于學生突破固定思維，開拓新思想，開發(fā)大腦。同樣，由學生來做創(chuàng)編游戲的參與者和評分者，做課堂的主人。

（四）總結

傳統(tǒng)的總結，是教師對課程進行總結和升華。但是，本節(jié)課，我們是在課程的最后，讓學生在小組內進行總結分享。人人發(fā)言，人人鍛煉，將課堂還給學生！最讓筆者驚喜的是，學生們都有了爭做鼓號隊員、少先隊員的決心，熱愛祖國，積極向上。

《小列兵》的教學采取了合作學習的教育模式。上課前，重視學生的預習，做好預習。課堂中，注重合作教學，分組協(xié)作、男女生協(xié)作、同學協(xié)作、合作創(chuàng)編、合作匯報。課后，學生進行課程總結。本節(jié)課的課程完成度較高，通過多種合作形式，學生一直保持高度的熱情。教師準備充分，學生認真配合，情緒高漲。這正是音樂課程追求的，今后，筆者也將繼續(xù)探究合作學習教學模式，將音樂課程與小組合作相融合，使教學更上一個臺階。

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責任編輯? 陳小鳳