趙寶華

作文教學(xué)一直是困擾初中語(yǔ)文教師的難題，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要因素是教師將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)。這不僅加大了作文教學(xué)的難度，也降低了寫(xiě)作教學(xué)的效率。為解決這一難題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)視角，將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在多樣化的讀寫(xiě)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生提升寫(xiě)作素養(yǎng)。下面以部編教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元“寫(xiě)出人物的精神”為例，談?wù)勛x寫(xiě)結(jié)合視角下初中作文教學(xué)的路徑。

一、圍繞寫(xiě)作主題開(kāi)展閱讀活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，想寫(xiě)出佳作，離不開(kāi)積累寫(xiě)作素材。當(dāng)前，學(xué)生寫(xiě)作素材的積累工作缺少系統(tǒng)性，學(xué)生主要通過(guò)碎片化閱讀積累寫(xiě)作素材，效果不理想。想讓學(xué)生有效積累寫(xiě)作素材，教師應(yīng)從讀寫(xiě)結(jié)合視角出發(fā)，將寫(xiě)作素材積累與教材文本閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓寫(xiě)作素材積累呈現(xiàn)系統(tǒng)性，讓學(xué)生的寫(xiě)作素材豐富起來(lái)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

如指導(dǎo)“寫(xiě)出人物的精神”時(shí)，教師可圍繞“寫(xiě)人”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)關(guān)聯(lián)性閱讀。本著積累寫(xiě)作素材目的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀提出配套的要求，以提高寫(xiě)作素材積累的實(shí)效性。圍繞單元寫(xiě)作主題，教師可要求學(xué)生在閱讀時(shí)留意文章的典型細(xì)節(jié)、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式和語(yǔ)言等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生交流自己收集的寫(xiě)作素材。

可見(jiàn)，圍繞閱讀主題引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，并形成一個(gè)系統(tǒng)，能有效地豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

二、組織語(yǔ)言欣賞活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是情感和思想的載體，語(yǔ)言表達(dá)能力是寫(xiě)作必備的基礎(chǔ)能力。在開(kāi)展語(yǔ)言能力訓(xùn)練時(shí)，教師可以從讀寫(xiě)結(jié)合的視角出發(fā)，將語(yǔ)言能力訓(xùn)練與閱讀語(yǔ)言欣賞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而降低寫(xiě)作指導(dǎo)的難度，搭建文本語(yǔ)言的支架，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如《說(shuō)和做》一文是一篇回憶錄，其中語(yǔ)言是亮點(diǎn)，大量運(yùn)用四字短語(yǔ)和對(duì)偶句，較好地表現(xiàn)了聞一多先生的精神和品質(zhì)?；谡n文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展欣賞活動(dòng)：“本課大量運(yùn)用四字短語(yǔ)和對(duì)偶句，請(qǐng)大家快速閱讀課文，找出文中的四字短語(yǔ)和對(duì)偶句，結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果?！蓖ㄟ^(guò)這種欣賞活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了四字短句具有結(jié)構(gòu)美，給人結(jié)構(gòu)整齊之感;具有韻律美，給人很強(qiáng)的節(jié)奏感;而且精煉含蓄，耐人尋味。對(duì)偶句，除了具有結(jié)構(gòu)美外，讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美;對(duì)偶句較好地將聞一多先生的“說(shuō)”和“做”進(jìn)行了比較，有助于突出人物精神。

開(kāi)展語(yǔ)言賞析活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?yōu)化意識(shí)能夠得到提升，也夠?qū)W會(huì)運(yùn)用四字短語(yǔ)和對(duì)偶句寫(xiě)作，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。語(yǔ)言欣賞活動(dòng)扣住文本語(yǔ)言特色，并配以必要的仿寫(xiě)活動(dòng)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到較好的發(fā)展。

三、結(jié)合課文學(xué)習(xí)謀篇布局

初中階段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求不斷升級(jí)，其中一個(gè)最基本的寫(xiě)作能力便是謀篇布局能力。想提高學(xué)生的謀篇布局能力，單純教學(xué)寫(xiě)作理論，效果肯定不理想。教師可以結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)習(xí)謀篇布局。這樣不僅能深化學(xué)生對(duì)文本的理解，也能使謀篇布局指導(dǎo)化難為易。

仍以《說(shuō)和做》為例，此文主要由兩部分組成，按照聞一多先生的不同角色謀篇布局。聞一多的一生中有很多重角色，一重角色是學(xué)者，一重角色是民主戰(zhàn)士。按照角色謀篇布局，聞一多先生的形象就會(huì)逐漸清晰起來(lái)。進(jìn)行寫(xiě)人教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物不同角色謀篇布局。再聚焦文本，運(yùn)用大量過(guò)渡句，這是引導(dǎo)學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)的一種基本寫(xiě)作技能。教學(xué)《說(shuō)和做》一文時(shí)，教師可以提供一個(gè)過(guò)渡句，例如“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭”，讓學(xué)生分析這句話(huà)在文中發(fā)揮著怎樣的作用。然后，再?gòu)奈恼轮姓页鼍哂羞^(guò)渡作用的句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)自己寫(xiě)作的啟發(fā)。

可見(jiàn)，利用閱讀文本搭建支架，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何謀篇布局，使學(xué)生能既著眼宏觀，又聚焦局部，做到通盤(pán)兼顧。

四、舉閱讀案例，優(yōu)化指導(dǎo)理論

寫(xiě)作理論教學(xué)是作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生作文水平，拓展其思維能力的重要環(huán)節(jié)。目前，很多教師在開(kāi)展寫(xiě)作理論教學(xué)時(shí)，存在以下不足：一是理論教學(xué)方法單一。教師在開(kāi)展寫(xiě)作理論教學(xué)時(shí)，主要采用講解的方法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性;二是舍近求遠(yuǎn)。一些教師明白范文在寫(xiě)作理論教學(xué)中的價(jià)值，但選擇范文卻舍近求遠(yuǎn)，選擇那些與學(xué)生生活關(guān)系不緊密的，而拋棄了教材等學(xué)生熟悉的文本素材。

“寫(xiě)出人物的精神”的寫(xiě)作理論主要包括人物描寫(xiě)、典型細(xì)節(jié)、寫(xiě)作手法和表達(dá)方式等。在教學(xué)寫(xiě)作理論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀文本，從人物描寫(xiě)、典型細(xì)節(jié)、寫(xiě)作手法和表達(dá)方式等方面，全面分析文章。然后再次回到文本，找出精彩的人物描寫(xiě)片段、典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析運(yùn)用的寫(xiě)作手法，從而掌握描寫(xiě)人物的訣竅。

可見(jiàn)，教師可結(jié)合閱讀文本舉例，實(shí)現(xiàn)閱讀文本向?qū)懽靼咐霓D(zhuǎn)變。讓學(xué)生在熟悉案例的引導(dǎo)下自主建構(gòu)寫(xiě)作框架，消化和吸收寫(xiě)作理論。這樣，學(xué)生能在寫(xiě)作過(guò)程中較好地運(yùn)用寫(xiě)作理論，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

為了提高寫(xiě)作理論教學(xué)的效率，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中秉持讀寫(xiě)結(jié)合理念，提前進(jìn)行滲透，并圍繞寫(xiě)作理論，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀文本搭建的支架，進(jìn)行配套的練筆活動(dòng)。例如，結(jié)合《回憶魯迅先生》一文，教師可講解側(cè)面描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合的方法，寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)人物的精神。

總之，考慮到讀寫(xiě)的共生性特點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)成為初中作文教學(xué)的基本方法，教師應(yīng)從讀寫(xiě)結(jié)合的視角出發(fā)，探索初中作文教學(xué)的新路徑，更好地發(fā)揮閱讀的導(dǎo)寫(xiě)作用，化難為易，在閱讀教學(xué)驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，使他們寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。