王娟

摘要：在幼兒教學活動中，音樂活動是幼兒藝術(shù)教學中重要組成內(nèi)容，所以大部分幼兒園開始在音樂課上實踐唱游教學方法，在唱游教學的實踐中，不僅可以提高幼兒的身心發(fā)展，還能在音樂活動中有助幼兒集中注意力。所以怎樣加強在幼兒園音樂活動中的唱游實踐效果，需要幼兒教師開展深入的研究。因此，本文將闡述幼兒園音樂活動中唱游教學實踐的重要性，并提出一系列策略，供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動;暢游教學;實踐研究

一、幼兒園音樂活動中唱游教學實踐的重要性

早在教育提出改革前，音樂教學中就有唱游教學法，最初唱游只是音樂活動教學中的一種概念，但現(xiàn)如今已經(jīng)成為大部分幼兒園的實踐活動，但在幼兒日常的音樂活動中，仍然存在單一的教學活動，音樂活動中并沒有充分利用唱游教學法，導(dǎo)致幼兒在音樂活動中不活躍，對音樂活動沒有興趣，使音樂活動失去教學價值。但通過唱游教學在音樂活動中的融入與實踐，有效的提升了幼兒對音樂活動的興致，所以唱游教學在音樂活動中實踐，對幼兒園的音樂活動起到了非常重要的作用，具體體現(xiàn)在：一是激發(fā)幼兒的學習興趣。在以往的音樂活動中，活動方式單一，無法有效激發(fā)幼兒學習興趣，但通過唱游教學的實踐，讓音樂活動更加豐富，活動還極具創(chuàng)新形式。在唱游教學中幼兒可以伴隨著音樂舞動身體，并在教師的帶領(lǐng)中一起做音樂游戲。因此，在音樂游戲的活動中，能夠有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，同時提高學習能力。二是提高幼兒的表達能力。幼兒在幼兒園時期的語言表達能力，還處在發(fā)育未成熟時期，很多幼兒也不能明確的表達自己的需要，所以在音樂活動中開展唱游教學，通過教師的引導(dǎo)，可以幫助幼兒積累詞語，提高幼兒對語言的理解能力，促進幼兒能夠應(yīng)用正確的表達方式明確自己的需求，以此能夠有效的幫助幼兒提高表達能力[1]。

二、幼兒園音樂活動中唱游教學實踐的策略

（一）創(chuàng)造音樂唱游活動情境

教師在利用唱游教學時，可以在音樂活動中設(shè)計一些情境模式，使幼兒更容易接受音樂活動，同時還能夠讓幼兒活躍起來。例如，音樂表演情境，利用唱游教學將幼兒角色進行轉(zhuǎn)換，通過角色扮演法結(jié)合歌曲來進行活動，給幼兒營造游戲感覺的音樂表演情境，挑選兒歌時需要保證詞曲中的角色幼兒能夠接受，便于幼兒在表演中能夠?qū)W習兒歌。如《小花貓》、《小兔子乖乖》等有故事情境的兒歌，以其中的小兔子乖乖為例，教師在其中扮演兔媽媽的角色，讓幼兒分別扮演在家等媽媽的小兔子，還有想要吃掉小兔子的大灰狼，教師首先需要布置歌曲中呈現(xiàn)的內(nèi)容場景，然后教師在以兔媽媽的身份在旁邊引導(dǎo)兔寶寶，遠離大灰狼并要把門鎖好，教兔寶寶怎樣躲避大灰狼，并在幼兒表演時帶領(lǐng)幼兒唱歌曲，使幼兒在快樂中學習音樂，同時在躲避大灰狼時，激發(fā)幼兒的反應(yīng)能力，在表演中還能夠挖掘幼兒的潛在能力，讓幼兒在音樂活動中有更多的鍛煉機會[1]。

（二）設(shè)計音樂唱游活動內(nèi)容

音樂活動實踐唱游教學，能夠賦予音樂演唱以游戲化特點，能夠讓幼兒在活動中發(fā)揮自己的天性，但是在實際教學中，幼兒很難進入音樂活動狀態(tài)，所以教師應(yīng)在活動中運用唱游教學設(shè)計活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒快速進入狀態(tài)。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒做音樂唱游活動時，游戲兒歌的選擇也非常重要，最好要選擇適應(yīng)幼兒語言的音樂語言結(jié)構(gòu)、兒歌的速度以中速或者慢速為主、幼兒的動作和表情能跟上曲調(diào)的兒歌，以確保教學。如《我的身體》、《找朋友》、《小手拍拍》都適用于設(shè)計音樂唱游活動內(nèi)容，以其中的《我的身體》為例，此兒歌可以鍛煉幼兒的聽力與動作協(xié)調(diào)能力，教師首先將兒歌設(shè)計成游戲的形式。此游戲玩法是，活動開始前先讓幼兒認真聽音樂，然后引導(dǎo)幼兒表達音樂的內(nèi)容，使幼兒先熟悉兒歌，教師在進行清唱兒歌，并讓幼兒根據(jù)聽到教師清唱的兒歌內(nèi)容，有節(jié)奏的指認涉及得到的身體部位，然后教師再次播放音樂，引導(dǎo)幼兒與教師一起做與音樂相應(yīng)的肢體動作，同時讓幼兒跟著哼唱歌詞，等幼兒完全熟悉流程之后教師停下動作，讓幼兒聽教師的口令指出相應(yīng)的身體部位。通過唱游教學方式將兒歌變成游戲，讓幼兒快速進入音樂活動狀態(tài)，幼兒在聽教師口令完成相應(yīng)的動作時，有效的鍛煉了幼兒的聽力與手眼協(xié)調(diào)能力，同時通過幼兒跟著音樂哼唱的過程，也提高了幼兒掌握音樂的技能，因此音樂活動中唱游教學實踐還起到了提升活動質(zhì)量的作用[2]。

（三）開展多樣化音樂唱游活動

幼兒園中音樂唱游活動，是開發(fā)幼兒音樂知識的大門，但幼兒只有對音樂活動產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生參與的動力，所以在教學中應(yīng)開展多樣化音樂唱游活動，提升幼兒對音樂活動的興趣。例如，教師利用唱游教學把音樂與舞蹈融合進行教學，以《健康歌》為例，教師帶領(lǐng)著幼兒一起隨著歌詞進行舞蹈，讓幼兒在活動中活躍起來，增強幼兒對音樂的認知?；蛘咴谝魳坊顒又性O(shè)置一些幼兒能夠完成的任務(wù)環(huán)節(jié)，比如利用《小蝌蚪找媽媽》來編輯任務(wù)，教師作為蝌蚪的媽媽進行唱歌，然后讓幼兒在聽到歌詞中的小蝌蚪時，迅速跑到教師身邊，并唱出下句歌詞，唱對的小朋友，教師可給予小紅花作為獎勵，以此在唱游教學法的幫助下，發(fā)揮幼兒活潑好動的天性，讓幼兒對音樂活動產(chǎn)生興趣，同時借助獎勵的激勵作用，還可以促使幼兒在積極參與的過程中熟練掌握兒歌，提升教學效果[2]。

參考文獻：

[1]陳玲玲.幼兒園音樂活動中的唱游教學實踐研究[J].科普童話，2019（08）：146.

[2]吳亞男.幼兒園音樂活動中的唱游教學實踐研究[J].新課程（綜合版），2018（01）：42.