茹吉

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入，教師也開始意識到德育教育工作的重要作用，在教學期間適當融入德育教育，有助于推動學生綜合發(fā)展。數學作為小學數學教學的重要學科，其中也蘊含著十分豐富的德育價值，因此教師應當將數學教學與德育工作進行有效融合，在課堂教學中貫穿德育內容，促進現代教育教學的發(fā)展。

關鍵詞：德育教育;小學數學;教學實踐;融合研究

引言：

隨著新課程的改革發(fā)展，各大學校都十分重視素質教育教學，將學生的德智體美勞發(fā)展作為首要的教學任務，注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。但從目前來看，很多教師仍采用傳統的方式進行教學，過于看重學生的考試成績，未能培養(yǎng)學生的良好品質。小學數學教師應當將學生的綜合發(fā)展作為教育目標，在日常教學工作中，積極貫徹德育工作，將德育工作與數學知識進行有效融合，進而從根本上提升學生的道德素養(yǎng)。

一、德育教育在小學數學教學中存在的弊端

（一）教師教學手段不夠多元

由于應試教育觀念根深蒂固，使得很多教師在教學期間仍采用傳統的教學形式，教師方式不夠多元。從教學現狀進行分析，教師經常采用傳統的填鴨式教學，將知識重點直接向學生灌輸。在課堂上，學生十分依賴教師的教學指導，根據教師制定的學習任務開展學習，在其過程中教師未能給學生設定動手實踐的環(huán)節(jié)，學生對學習的積極性也就大大降低，甚至對學習產生消極的態(tài)度。學生在學習過程中未能端正學習態(tài)度，課堂參與度較低，使得課堂教學十分枯燥，從而致使德育教育無法在數學課堂中發(fā)揮育人功能。長此以往，教師與學生都會忽略德育教育工作，無法對其進行全面落實。

（二）學生參與度較低

由于數學這門學科具有較強的邏輯性、應用性以及操作性，因此學生應當積極參與到課堂活動中，有助于提升學生的數學素養(yǎng)。但傳統的數學課堂教學中，理論知識多于實踐知識，學生對課堂的參與度較低。對此，教師可以在數學課堂重視適當融入德育內容，加強與學生之間的課堂互動，為數學課堂教學增添新的活力。

（三）缺乏對德育教學的重視

將德育教育與小學數學教學進行有效融合，對小學教學有著不容忽視的作用，但從目前來看，很多教師都缺乏對德育教育工作的重視，未能將其融入到課堂教學中。以往的德育教學往往都是需要通過班主任進行理論知識的傳授，此教學方式存在諸多問題，無法滿足時代的發(fā)展要求，也無法實現學生的個性化學習。因此，我們可以看出，傳統的德育教育工作存在一定的不足，很難發(fā)揮出德育的育人作用。其實每個學科都與德育教育息息相關，教師應當對課程中的德育內容進行充分發(fā)掘，將德育工作貫穿到數學課堂教學中，進而推動學生的綜合發(fā)展。

二、德育教育與小學數學教學實踐的融合方式

（一）加強主體性道德教育觀念

小學生應當具備良好的道德品質，有助于實現當前素質教育的主要任務。為學生樹立正確的價值觀念，加強學生的素質培養(yǎng)，教師應當充分認識到教育工作的重要作用，積極引導學生的健康成長，推動學生全方面發(fā)展。就之前來說，教師在開展小學數學教學活動時，未能注重德育教育工作，學生也沒有意識到德育知識的有效性。對此，教師應當端正自身和學生對德育教學的態(tài)度，為其制定相應的教學方案，科學規(guī)劃教學方式，為德育工作的全面落實做好鋪墊。教師在進行數學教學時，應當摒棄傳統的教學理念，堅持以學生為主體的教育觀，在課堂中深入發(fā)掘課本知識與道德教育的銜接處，進而全面貫徹道德教育的各項要求，實現數學教學與德育工作的融合發(fā)展。對小學數學課本進行深入研究，不難發(fā)現每個章節(jié)中都具有深刻的意義和價值。教師不僅需要在課堂上進行言傳身教，還應當開展具有針對性的德育工作，小學數學中所蘊含的德育價值，可以為教師的德育教學提供一定的資源素材，教師對其進行整合設計，進而為學生構建良好的價值觀體系，提升德育教學成效。

（二）開展數學故事教學

數學是一門理論性較強的學科，因為每一個知識點都是通過許多科學家堅持不懈的努力得來的，因此，數學教材中的每一個知識點都有著深刻的教育內涵，又因為其具有較強的邏輯性，所以數學知識所包含的結構、概念以及每一個知識點的得來過程都是復雜又周密的。但為了使人們能更加清楚的明白數學知識以及使用方法，數學家會采用淺顯易懂的方式幫助人們更好地理解，所以說，每個難度較大的數學知識背后，都藏有簡單的思想本質。因此，教師在講解數學知識的過程中，可以在傳授知識重點的同時，還加強德育工作的滲透，讓學生更加明確堅持、勤勞的品質。每個數學家在進行理論研究時，常常會面臨很多問題和困難，但他們通過堅持不懈的努力突破難關，取得數學成就，為國家乃至世界的發(fā)展做出貢獻。學生需要明白自己也要不斷努力，堅定信念，發(fā)揮出自身價值，為社會的發(fā)展貢獻力量。教師在開展德育工作的過程中，還有助于培養(yǎng)學生的愛國精神和民族情懷，促使學生在知識的學習中收獲力量。

（三）在教學中融入生活化內容

在小學數學課程中，很多數學知識都十分抽象難懂，并且小學生尚不具備較強的抽象性思維，對此教師可以采用生活化的方式開展數學教學，進而提升學生的學習興趣。并且小學生受年齡的影響，缺乏生活經驗，在生活中常常會碰到一些問題，無法解決，對此，教師可以合理開展生活化教學，提升學生對實際生活問題的解決能力。例如：當學生學習有關質量單位的內容時，教師可以為其準備一些生活化教具，如水果、粉筆等等，進而可以讓學生更加深入的了解到質量單位在生活的意義價值。學生在學習稱重時，可以清楚的了解到克、千克與噸之間的聯系，學會單位之間的正確換算，通過知識來解決生活中遇到的類似問題，保證學生知識的學以致用。同時，教師還應當將教材中含有生活化元素的知識進行深入發(fā)掘，構建生活化情景，將數學知識分為多個簡單的知識點，拉近學生與知識的距離，提升數學趣味性，進而有助于加深學生對數學知識的記憶和理解，增強學生對問題的分析能力和解決能力。當教師選取生活化教學內容時，可以與學生的情感建立共鳴，改善當前學生學習數學的問題現狀，并通過生活化的內容強化與學生之間的溝通，拉近兩者之間的關系，提升學生的學習能力。

（四）加強教師道德素養(yǎng)的建設

由于小學生的年齡較小，思維方式還不夠成熟，所以他們很多言語、行為以及思考方式都源于成人的行為習慣，因此教師的道德素質可以對學生產生潛移默化的影響。但學校更加注重教師的教學能力，并不重視教師所具備的道德素養(yǎng)，這也導致很多教師在開展德育工作時，無法做到以身作則，很難做到讓學生做到真心信服。在課堂教學中融入德育元素，應當端正教學心態(tài)，加強自身教學能力和道德素養(yǎng)的提升，具備扎實的重視儲備，將德育教學作為首要工作任務，引導學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生的健康成長。

三、結語

總的來說，小學數學教學應當全面貫徹新課改的教育觀念，根據學生的實際發(fā)展特點將德育工作適當融入到數學課程教學中，進而從根本上提升學生的道德品質，為其建立正確的價值觀，推動學生日后的健康成長。文章從加強主體性道德教育觀念、開展數學故事教學、在教學中融入生活化內容以及加強教師道德素養(yǎng)的建設等方面進行著手，促進德育工作與數學實踐教學的融合發(fā)展，希望可以為素質教育的建設盡一份綿薄之力。

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