葛俊恒

摘要：新課程改革后，對于學生學習和教師的教學作出了較大的改革和提升。在高中數(shù)學的學習中，要求教師以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在實際的教學過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學;教學創(chuàng)新;提升策略

一、新課程改革后，高中數(shù)學教學中存在的問題

1.學生機械、被動學習的情況仍舊存在

應(yīng)試教育的影響下，使得很多學生形成了被動接受教師教學內(nèi)容的情況，學生在課堂的學習中不會或者是不愿意主動思考。在新課程改革后，中情況仍舊存在，因為學生在初中和小學的學習中已經(jīng)形成了習慣。再加上高中數(shù)學學習的難度較大，學生因為思維受到限制，學生對于數(shù)學的學習，仍舊是抱有機械、被動地學習。并且學生對于數(shù)學中的抽象公式難以記憶的，容易混淆。并且學生因為不具備發(fā)散的思維，選擇死記硬背。

2.教師缺乏教學技巧的情況仍舊存在

在新課程的背景下，各科老師都開始進行教育的創(chuàng)新與變革。但是仍舊有年齡較大的教師仍然使用原有的教學方法，這種教學方式對當下的教學改革存在著較大的不同。同時很多教師在長久的教書工作后，會對工作產(chǎn)生懈怠，沿用同一種教學模式、教學模板，教師抱有這樣的教學態(tài)度，既不能激發(fā)學生的學習熱情就無法提升學生的學習激情。缺乏完善技巧的課程，導(dǎo)致學生的學習非常的枯燥乏味，學生不愿意參與到數(shù)學可太難過的學習中。

二、新課程改革后高中數(shù)學教學創(chuàng)新提升策略探析

在新課程標準創(chuàng)新的環(huán)境下，原有的較為固化的課堂模式已經(jīng)不符合教學要求以及學生的需求。課程改革中的首要就是需要的當下各科的教學理念實現(xiàn)較大的改革，需要學生和教師都認識課程改革的目的在于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)學生全面、綜合的提升，從而培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會發(fā)展需求的人才。由此，需要教學中，教師要改變原來的教學模式，使得學生的學習主體地位得到提升，讓學生這樣的背景下，實現(xiàn)學生的思維的發(fā)展，體現(xiàn)出當下數(shù)學教學的真正價值。因此，高中數(shù)學教師在開展教學前，需要對于新環(huán)境下，高中數(shù)學的教學模式進行深入的探究分析，促使高中數(shù)學教師能夠有針對性地增加可以的應(yīng)用范圍，提高數(shù)學教學的綜合水平。

1.信息技術(shù)植入，豐富數(shù)學教學資源

信息時代的發(fā)展，促使了教育教學的現(xiàn)代化。目前，學校都使用了專門的現(xiàn)代技術(shù)進行教學，目的在于運用提升課堂教學的效率。在高中數(shù)學的教學中，教師就要與時俱進，善于運用信息技術(shù)在數(shù)學教學的每一個步驟中，實現(xiàn)教學模式的改革和重建，同時結(jié)合教學的內(nèi)容，注重運用信息技術(shù)拓展學生的思維。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于學生是否能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成為自己的內(nèi)容，實現(xiàn)知識重構(gòu)，并且將其運用起來。因此，教師就可以在實際的教學中，運用信息技術(shù)，豐富數(shù)學教學的資源。比如在“空間立體幾何”相關(guān)知識的學習中，教師就要利用好“幾何畫板”這個工具，將這一相關(guān)的知識，在結(jié)合軟件中進行展示，講課本中靜態(tài)的圖形以動態(tài)的形式展示。為學生呈現(xiàn)出一個的空間變化的“盛宴”，讓學生能夠較好的提升對于空間幾何圖形變化的認識，以及空間立體幾何思維的提升。

2.自主探究學習，激發(fā)學生學習的熱情

對于學習而言最為重要的就是激發(fā)學生學習的熱情。高中數(shù)學與其他學科存在著的不同在于的數(shù)學學習具有極強的抽象性和難度性?！皵?shù)學史學科學習之父”，很多理工科的基礎(chǔ)都是數(shù)學，學生創(chuàng)造能力的提升不僅在于課堂上學生是否受到教師的引導(dǎo)，更加在于學生是否能夠自主的參與到課程的學習中。因此，在高中數(shù)學的教學中，教師要讓學生實現(xiàn)自主探究式學習，為學生營造一個良好的學習的環(huán)境。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)問題學習的情景，在課前的時候通過提出的思維層次不同的問題，激發(fā)學生思維的提升。如，類比等差數(shù)列的研究思路和方法，從運算的角度出發(fā)，你覺得還有怎樣的數(shù)列是值得研究的？通過復(fù)習等差數(shù)列的相關(guān)概念，提出思考問題，讓學生運用類比的思想方法，研究等比數(shù)列的相關(guān)知識。

接著教師提出，引例：如果能將一張厚度為0.05mm的報紙對折，再對折，再對折.依次對折50次，你相信這時報紙的厚度可以在地球和月球之間建一座橋嗎？（月球與地球的平均距離是384400公里）紙的層數(shù)依次為2，4，8，16，……，2"。學生通過引例，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的取值規(guī)律﹐類比等差數(shù)列的概念抽象出等比數(shù)列的概念。通過問題的引領(lǐng)，咋在不同難度問題中，讓學生實現(xiàn)思維的提升和碰撞。使得學生能夠得到創(chuàng)造力的提升。

3.創(chuàng)新思維方式，實現(xiàn)數(shù)學教學本質(zhì)

新課程改革的背景下，數(shù)學的教學應(yīng)當更加注重學生思維方式的提升。數(shù)學教學的目的在于增加學生應(yīng)用知識的能力，學以致用才是學習的本質(zhì)。由此，在高中數(shù)學的教學中需要融入“新”的思維教學模式，最大限度地提升學生的創(chuàng)造性思維，同時促進學生利用數(shù)學思想解決實際問題。首先，在思維培養(yǎng)中應(yīng)當要注重學生基礎(chǔ)知識和數(shù)學理念的學習。如，在三角函數(shù)的學生中，教師要讓學生先掌握各個函數(shù)公式地推導(dǎo)，通過教師的講解加上學生的自主探究，扎牢基礎(chǔ)知識。其次，教師要注重學生之間關(guān)系的提升，實現(xiàn)課堂互動，這也是學生思維方式提升的一種模式。只有教師了解到學生學習的基本情況，并且通過現(xiàn)代科學技術(shù)在自主學習的課堂環(huán)境下和同學們進行有效的交流，最終在輕松愉快的教學背景下促使學生養(yǎng)成數(shù)學思維方式。

結(jié)語：

總之，提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，需要注重學生思維能力的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教學模式，注重學生的發(fā)展，激發(fā)學生學習的熱情。

參考文獻：

[1]姚舵. 新課改背景下高中數(shù)學教學創(chuàng)新提升策略探析[J]. 科學咨詢， 2020（44）：1.