吳清彬

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中閱讀能力寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不容忽略，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能夠表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心想法。如果能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，那么對(duì)突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升將會(huì)有重要的影響。教師需要采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生眼球，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文這門(mén)課程有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié);教學(xué)方法

引言

新課改之后的教育教學(xué)環(huán)境變動(dòng)比較明顯，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力為基礎(chǔ)，采取讀寫(xiě)結(jié)合的策略，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及形式。讀寫(xiě)結(jié)合有助于凸顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)及真諦，對(duì)發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有重要的作用。教師只需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保障學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文是小學(xué)教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，直接影響著學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主理解，積極吸收知識(shí)，拓寬個(gè)人的知識(shí)來(lái)源渠道。但是在推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知和理解比較片面，沒(méi)有整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)生存在許多消極情緒，教育教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想。

（一）忽略學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣

閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松上陣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的自主閱讀和大膽寫(xiě)作為基礎(chǔ)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是有的教師直接跳過(guò)了這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有整合利用現(xiàn)代化的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及寫(xiě)作興趣，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)以手寫(xiě)我心，缺乏自主閱讀的動(dòng)機(jī)及以熱情，因此思維比較局限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探索。

（二）無(wú)視教材的指導(dǎo)地位

教材是學(xué)科教學(xué)的藍(lán)本以及線(xiàn)索，對(duì)教學(xué)改革及教學(xué)創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)作用。但是有的教師直接按照自己的主觀(guān)判斷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及研究，對(duì)教材的深入剖析以及理解不夠深入，沒(méi)有主動(dòng)根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)科教學(xué)改革的具體要求進(jìn)一步利用教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生。這一點(diǎn)使得教育教學(xué)工作出現(xiàn)了許多的偏差，教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距比較明顯。

（三）忽略學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，要想打造品質(zhì)課堂，教師必須要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)訴求，了解學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展。但是有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度逐步加快教學(xué)節(jié)奏，無(wú)視學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展，直接按照應(yīng)試教育來(lái)落實(shí)教學(xué)工作，機(jī)械性的灌輸知識(shí)。學(xué)生缺乏寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和閱讀意愿，因此整體的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作興趣

興趣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用不容忽略，一旦產(chǎn)生興趣學(xué)生就會(huì)變得比較主動(dòng)。教師需要結(jié)合閱讀與寫(xiě)作這兩大基本環(huán)節(jié)的教學(xué)要求全面激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生在自主寫(xiě)作過(guò)程中的真實(shí)情況，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以結(jié)合教育教學(xué)改革的具體要求靈活利用多媒體教學(xué)工具，將圖片、文字、視頻相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)枯燥知識(shí)的生動(dòng)化、形象化再現(xiàn)，給予學(xué)生更多自主想象的機(jī)會(huì)及空間，讓學(xué)生集中注意力自主探索。很多學(xué)生興趣倍增，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量改善較為顯著。教師只需要將故事教學(xué)、情境教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣以及寫(xiě)作興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力以及感知能力。

（二）堅(jiān)持教材的指導(dǎo)地位

為了體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，保障教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想的統(tǒng)一性，教師需要堅(jiān)持教材的指導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)教材的深入剖析以及解讀，了解學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。結(jié)合語(yǔ)文課程改革的具體要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維鍛煉及引導(dǎo)，提升學(xué)生的感悟能力、理解能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，教師需要給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教材重難點(diǎn)的分析以及研究來(lái)指明學(xué)生需要努力的方向，結(jié)合學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位，這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念，打造品質(zhì)課堂有重要的作用和影響。

（三）全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師需要以學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展為核心目標(biāo)，采取創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)策略和寫(xiě)作教學(xué)策略逐步提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，選擇具有代表性的課文引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)用的作用，讓學(xué)生在自主朗讀背誦摘抄的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單模仿及創(chuàng)新。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的綜合能力有重要的作用。大部分學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)和積極，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，寫(xiě)出來(lái)的文章具有一定的真情實(shí)感，同時(shí)能夠結(jié)合個(gè)人在閱讀中的真實(shí)收獲實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法的有效落實(shí)非常關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。關(guān)注對(duì)教材的深入研究，采取以讀促寫(xiě)的形式促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展，保障學(xué)生能夠意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)林鳳. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式方法探析[J]. 好家長(zhǎng)， 2015（21）：1.

[2] 李娜. 小學(xué)高段語(yǔ)文"讀寫(xiě)結(jié)合"的教學(xué)案例研究[D]. 云南師范大學(xué)， 2016.