李洪雷

最近流行沉浸式，能稱得上沉浸式的重要的一點是要讓人看的非常舒服。同時也要有非常強的代入感。當人們進行活動時如果完全投入到情境當中，注意力專注，并且過濾掉所有不相關的知覺，即進入沉浸狀態(tài)。這正是高中政治課堂教學，所要達到的一種，課堂效果。同時沉浸式體驗是一種更像的積極的心理狀態(tài)。他會讓個體在活動參與中獲得很大的愉悅感。從而使個體反復進行而不會感到厭倦。高中的課堂教學是非常需要這種積極的心態(tài)。并要求學生反復的參與，反復的訓練，而不對某一種教學活動感到厭倦，所以沉浸式教學方式，是非常適合高中的課堂教學的。

沉浸式到底是一種什么意思？無沉浸不快樂，沉浸式也叫沉浸式體驗，沉浸理論。人們按照內(nèi)心的驅(qū)動力，去做自己想做的事。高中的政治課堂教學。就需要激發(fā)學生內(nèi)心的好奇，驅(qū)使他去解決現(xiàn)實中的問題。使他能夠從課本當中，從課堂當中找到解決現(xiàn)實問題的答案。比如商業(yè)銀行知識的講解。我們可以創(chuàng)設一個銀行窗口工作的環(huán)境，讓學生身臨其境地參與到銀行儲蓄當中來，解決現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題。這就需要學生，在課前預習中。充分的了解銀行工作的業(yè)務以及業(yè)務的流程，用戶對銀行提出的工作要求。這樣學生就可以。利用課本找到相關的答案。

沉浸式體驗。有以下幾個基本特征：

第一、結構性。沉浸式體驗表達的不是真實的世界，可以放大布置，扭轉，添加等方式重新定義我們所生活的環(huán)境。課堂教學就像是拍電影，教師要有一個編劇創(chuàng)造力，要有一個好導演的課堂控制能力，還要有一個演員的表達能力。這就要求我們高中政治教師在具有較高的業(yè)務素質(zhì)的同時，也要敏銳的捕捉生活信息的能力，具有較高的捕捉生活信息的靈敏度。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的小場景，小細節(jié)。讓他們能結合我們課本的知識進行重構，以滿足課堂教學的需求。

第二、故事感。每一個沉浸式體驗都是一次故事性的。高中政治課堂就是可以是生成故事化的情景。通過故事化的情節(jié)引人入勝，層層推進教學內(nèi)容。比如我們在講解哲學部分，認識具有反復性的內(nèi)容時?？梢园演斞蜓热耍捷斎搜热?，再到輸血匹配血型來救治病人這個對輸血救人的認識過程。編輯成一個故事，來調(diào)動學生的求知欲。

第三、實體化。參與者可以親身延到設計者的理念，或者是文學作品的故事情節(jié)。高中政治課標的要求，有的目標是情感式的，就是要要我們的課堂教學達到一定的情感目標。比如我們在講解民族自信心和民族自豪感的內(nèi)容時，一定是讓學生感悟到，而不是傳授到。完全可以通過實體感知的形式感受民族的偉大。比如我們可以現(xiàn)場讓學生感受到中國中醫(yī)藥的偉大，可以通過按摩人體穴位，讓學生親身感受到中醫(yī)的神奇。這就是沉浸式課堂教學能達到的教學效果。

第四、角色化。在沉浸式體驗中能找到自己，會凸顯個人的自我認同感和交互體驗。還有互動感的裝置，既可以豐富裝飾布置。還可以提升場地空間的感受效果。多媒體在現(xiàn)在課堂教學中的應用已經(jīng)非常廣泛了，但是VR技術在課堂運用中就不是很多，我們完全可以通過VR技術設備，讓學以第一視角進入到某一個教師預設的場景中參與某一項活動，達到某一種教學的目的。萬物皆可沉浸。在高中課堂教學當中，我們完全可以采用這種沉浸式教學方式，尤其是高中的政治課堂。我們完全可以創(chuàng)造，一個虛擬的教學情境，讓學生置身其中或者扮演相關角色。比如在講銀行部分內(nèi)容的時候，我們完全可以模擬一個銀行的柜臺窗口讓同學來扮演銀行的工作人員和儲戶。通過一個模擬的場景了解銀行的性質(zhì)和銀行的業(yè)務展現(xiàn)在同學面前讓同學能夠身臨其境的感受到商業(yè)銀行和作用。這就是沉浸式教學方式在現(xiàn)實生活中的實際運用，增強了代入感。沉浸式教學方式，我們可以完全實體化，把課本中的內(nèi)容具體到實際生活當中。比如說我們在講解講解國際關系的時候，可以模擬中美兩國領導人現(xiàn)場會務。就某個問題進行磋商和談判。既能夠讓同學們了解國際關系的決定性因素。國際關系的表現(xiàn)形式等相關理論內(nèi)容。又能夠增強學生的愛國熱情。和主人翁意識。沉浸式教學方式有很強故事感。我們可以通過一個故事來，讓我們來培養(yǎng)學生的情感及價值觀。比如我們在講解哲學部分價值判斷和價值選擇的部分內(nèi)容時可以通過生活中的一個實際的例子。樹立正確的價值觀，做出正確的價值判斷和價值選設計一個價值沖突的實際場景。讓同學們做出適時的價值判斷和價值選擇。

沉浸式教學方式，隨著現(xiàn)代教學方式的改變，當前的課堂教學。越來越注重學生的課堂體驗。而沉浸式教學方式又能夠增強學生的體驗感，以此增加我們對課本內(nèi)容的理解，運用。那么作為教師。我們就應該創(chuàng)造一個沉浸式的教學學環(huán)境。讓他更能接近我們的課堂教學。建立一些故事情節(jié)，事件沖突讓學生做出選擇，甚至借助現(xiàn)代的智能工具增強學生的課堂體驗感。所以這就對各堂的駕馭者教師。提出了非常高的要求。沉浸式的教學方式不僅對教師提出了要高的要求。同時也對課堂的受眾廣大學生，提出了一定的要求。那就是要摒棄其他感官上的影響課堂，專注于課堂的教學情境，投入到教師所設計的教學體驗當中來。從而增強增強課堂的專注度加深對知識的理解，達到良好的教學效果。

無論是什么樣的課堂教學，采取什么樣的形式，或者是什么樣的教學工具，都是為了達到一定的教學效果，完成教學目標，可謂殊途同歸。沉浸式的教學方式也是我在高中政治教學中的一點小的探索，希望隨著課堂教學的深入，在沉浸式教學方面能達到更好的教學效果。