任俊菁

摘 要：隨著當(dāng)前世界形式的不斷復(fù)雜變化和國民經(jīng)濟(jì)的高速健康發(fā)展，我國邁入了信息化時代，信息技術(shù)也由此得到了廣泛重視并應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域。在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)的出發(fā)點是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識并完成一些基本操作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生覺得所學(xué)知識與生活息息相關(guān)，能夠直接應(yīng)用于生活中，這是每個信息技術(shù)老師必須面對的問題。文章通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高主動學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和聯(lián)系生活中的點滴，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過循序漸進(jìn)地方式使得學(xué)生做到學(xué)以致用，最后分享成果，體驗收獲。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;聯(lián)系生活;學(xué)以致用;體驗收獲

信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中信息技術(shù)主要以培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀、動手實踐、技術(shù)應(yīng)用能力為目的，以問題為重心，通過具體的任務(wù)展開解決問題的策略。解決問題的過程是學(xué)生嘗試、探索的實踐過程。而在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生覺得所學(xué)知識與生活息息相關(guān)，能夠直接應(yīng)用于生活中，這是每個信息技術(shù)老師必須面對的問題。

一、 初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

信息技術(shù)是集應(yīng)用性、技能性、綜合性于一體的學(xué)科，教學(xué)不同于其他學(xué)科。受到多種現(xiàn)實因素的影響，初中信息技術(shù)教學(xué)還是遇到了一些困難。

（一）教學(xué)觀念陳舊

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，有些老師仍然認(rèn)為信息技術(shù)是副課，重視程度不夠，教學(xué)理念也較為落后。課堂上老師沒有系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，學(xué)生只是跟著老師的思路隨意體驗操作，信息技術(shù)課堂形同虛設(shè)。

（二）師資力量薄弱

一支銳意進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)的教師隊伍是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。但是就目前來看，信息技術(shù)課程的師資力量嚴(yán)重不足，想要實施先進(jìn)教學(xué)模式有很大困難。此外，個別教師的專業(yè)能力較低，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基本操作就可以，并沒有對學(xué)生未來發(fā)展有所規(guī)劃。

（三）教學(xué)機(jī)制不完善

很多學(xué)校都設(shè)置了信息技術(shù)課時，但是實施起來情況不容樂觀。初中生學(xué)習(xí)壓力較大，信息技術(shù)課時為了配合學(xué)生復(fù)習(xí)備考經(jīng)常被壓縮，所以信息技術(shù)課程總是前緊后松，沒有引起老師和學(xué)生的足夠重視，更何談培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 讓信息技術(shù)學(xué)以致用的重要性

從表面上看，學(xué)生對信息技術(shù)課程充滿了興趣，熱情很高。但是大多數(shù)學(xué)生上課都是玩游戲、聊天、聽音樂等，想要從源頭上改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校和老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣，明白信息技術(shù)學(xué)以致用的重要性。

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)為我們帶來了很大的便利。信息技術(shù)是一種現(xiàn)代工具，老師在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生認(rèn)識他、掌握它，然后是應(yīng)用它。讓信息技術(shù)學(xué)以致用，學(xué)生會逐漸感受到信息技術(shù)不是一種純技術(shù)的東西，只有實踐操作、應(yīng)用到多個領(lǐng)域，才能夠讓信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大。比如說使用圖形工具設(shè)計門票等，使用PPT制作演講稿等，久而久之，學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)不是要求，而是一種實際需求。

三、 讓信息技術(shù)學(xué)以致用的課程實踐

（一）培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有學(xué)生不“喜歡”上信息技術(shù)課的，可是大部分的學(xué)生的興趣是建立在“上網(wǎng)、玩游戲、QQ聊天、聽音樂……”的基礎(chǔ)上。這些需求與我們的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了巨大的差距，成為教學(xué)過程中的一大難題，只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，主動參與學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，為學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，就必須讓他們領(lǐng)悟到所學(xué)知識的價值，并能應(yīng)用于生活中，從而培養(yǎng)興趣，掌握知識，解決問題，這對他們來說學(xué)習(xí)是件自豪的事，能夠極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而嘗試把知識應(yīng)用于生活。如學(xué)生學(xué)了利用搜索引擎查找信息這一知識后，可布置如下上機(jī)作業(yè)：（1）了解泉州十八景，做一個小導(dǎo)游（當(dāng)家里有外地游客朋友時派用場）。（2）利用相關(guān)軟件（Word，Powerpoint等）制作一個作品，展示你設(shè)計的泉州旅游路線圖（也可以為周末旅游路線做規(guī)劃，設(shè)計一個惠安旅游路線）。（可根據(jù)自身愛好選擇其中之一，或選擇另外的主題，并通過電子郵件的形式上交作業(yè)）。引導(dǎo)學(xué)生將搜索技巧應(yīng)用到地理知識應(yīng)用和信息獲取上，這樣學(xué)生就體會到知識不僅來自課本和課堂老師傳授，也可以利用信息技術(shù)在因特網(wǎng)上獲取。能較好地利用信息技術(shù)解決實際生活的需求。使學(xué)生感受到上信息技術(shù)不是簡單的娛樂，而是一種能應(yīng)用于其他各個領(lǐng)域，提高工作和學(xué)習(xí)效率的實用技術(shù)。也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。

（二）用心觀察，聯(lián)系生活

教學(xué)源于生活，只有聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)生才有置身學(xué)習(xí)的動力。這就要求信息技術(shù)老師要讓教學(xué)活動生活化。生活化其實是一個過程，一種活動傾向，是將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來;給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機(jī)會，使學(xué)生與現(xiàn)實世界撞擊、交流。而讓信息技術(shù)生活化就是要讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)，借助生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把信息技術(shù)應(yīng)用到生活中。具體操作流程表現(xiàn)為：在生活情景中產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的探究欲望;將生活問題信息化，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)中的方法、手段去分析、思考;學(xué)生圍繞生活需求，探索信息技術(shù)知識，最終運(yùn)用信息技術(shù)的知識與技能解決問題;延伸和拓展該技能在生活中的應(yīng)用。如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的時候，通過日常營養(yǎng)需求表和各類食品的營養(yǎng)表，讓學(xué)生計算和分析并列出適合自己的健康飲食表。再如，學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽信息時，可以通過2012奧運(yùn)這一專題，讓學(xué)生了解更多的奧運(yùn)知識，讓奧運(yùn)更貼近生活，也讓學(xué)生的主動性積極性得到了很大的提高，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親身實踐，深化對知識的理解和掌握。

（三）循序漸進(jìn)，學(xué)以致用

學(xué)生對知識的應(yīng)用是個循序漸進(jìn)的過程，總是由簡到繁，由淺入深，逐步提高的。起初的應(yīng)用只是簡單的模仿，依樣畫葫蘆這是最開始的階段。比如說在學(xué)習(xí)用flash繪制簡單的圖形時，老師跟同學(xué)一起分析完古塔的繪制過程后，請同學(xué)自己繪制圖形時，大部分同學(xué)只會根據(jù)書本上的圖形案例，模仿完成，這只是一個最基本的懂得繪制的過程，是簡單的掌握知識的操作方法和繪制技巧。接下來，老師就有必要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，聯(lián)系實際將應(yīng)用提升。首先可以先簡單的提示學(xué)生：古塔總是最有神秘感的，外表上會與普通的塔有所區(qū)別，特別是在夜晚月光的照射下更是別有一番意境。這時，完成簡單的繪制的同學(xué)就會展開想象，有的會給寶塔填充顏色;有的會在塔頂上添上一個夜明珠;有的一輪明月掛天空，背景色變成黑色的，更加凸顯寶塔的神秘;也有的同學(xué)不僅明月掛當(dāng)空還有云彩跟光芒呈現(xiàn)……這些就是對之前知識的一個提升，不同的同學(xué)在生活中對塔的認(rèn)識不同，結(jié)合前面掌握的知識進(jìn)行拓展延伸，就會有不同層次的提升。