張翠雅

【摘要】一個學(xué)生想要在學(xué)習(xí)上取得成功，想要在多年學(xué)習(xí)以后金榜題名，就要在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。在中國的教育體系中，每一個想要通過讀書來改變命運的人都要經(jīng)過九年的義務(wù)教育，然后三年的高中備考，最后經(jīng)歷高考的洗禮，在寒窗苦讀的十幾年當(dāng)中，想要超過別人，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，必須要在很小的時候就開始養(yǎng)成。習(xí)慣的最佳養(yǎng)成期就是在小學(xué)低年級的時候。而在眾多的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)中，寫字的習(xí)慣是最為重要也是最先需要養(yǎng)成的，只有寫字的習(xí)慣是好的，寫出來的字才是端正的，才能夠有利于以后的學(xué)習(xí)，于是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中最基本和最重要的內(nèi)容就是識字和寫字的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合;小學(xué)低年級;寫字教學(xué)

一、引言

漢字文學(xué)是中國上下五千年歷史當(dāng)中最值得讓我們驕傲的一種文化，中國的歷史文化離不開漢字，所以現(xiàn)在國家十分重視對小學(xué)低年級寫字的教學(xué)，想要寫好字，離不開好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在城市的學(xué)校當(dāng)中家長們都重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以寫字教學(xué)在城市學(xué)校當(dāng)中是簡單容易的，但是對于近年來大量出現(xiàn)的城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校來說，進(jìn)行小學(xué)低年級的寫字教學(xué)，讓他們養(yǎng)成一個良好的寫字的習(xí)慣是艱難的，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生的生源是十分復(fù)雜的，有的是城市的家庭為減少孩子的壓力將其送到城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些是外來務(wù)工的家長把孩子帶出來打工，又無法進(jìn)入城市的學(xué)校學(xué)習(xí)，從而來到了城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，他們的寫字的習(xí)慣是參差不齊的，有些寫字的習(xí)慣差，導(dǎo)致寫不好字，進(jìn)而可能影響到學(xué)習(xí)的成績，這一問題需要得到改善。

二、建國以來我國識字寫字教學(xué)經(jīng)驗的改革

在中國想要在學(xué)習(xí)上取得一定的成就必須要先學(xué)好漢語，而學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)就是要學(xué)習(xí)漢字，在中國的教育體系當(dāng)中，語文教育的基礎(chǔ)就是漢字的識寫教學(xué)。中國解放、新中國成立之后，我國開展了掃除文盲的活動，于是對漢字的教學(xué)進(jìn)行了很多的探索，小學(xué)語文的教學(xué)改革經(jīng)歷了近半個世紀(jì)，出現(xiàn)了很多對于漢字識字寫字的教學(xué)方法，例如集中識字法、拼音識字、韻母識字法等，依照這些教學(xué)方法，再結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的特點，現(xiàn)在的小學(xué)教師要總結(jié)出能夠在當(dāng)下適用的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)以前的識字寫字教學(xué)經(jīng)驗，但是不能完全的模仿，像當(dāng)時的集中識字法在當(dāng)下是行不通的，對建國以來的教學(xué)方法要取其精華去其糟粕。當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的態(tài)度也是截然不同的，當(dāng)時新中國剛剛成立，百廢俱興，孩子們努力想要建設(shè)國家，但是現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校當(dāng)中大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都不好，直接導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)成績不好，這些學(xué)生中大多家長都不在身邊，學(xué)習(xí)的態(tài)度是非常消極的，不同于剛建國的學(xué)生，由于受戰(zhàn)爭的折磨，想要通過學(xué)習(xí)來改變生活。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的漢字的時候缺乏良好的習(xí)慣，不能很好的學(xué)習(xí)漢字，最基礎(chǔ)的拼音都不能學(xué)會，更加影響了之后的學(xué)習(xí)，想要改變這樣的現(xiàn)狀就必須先改變那一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白自己學(xué)習(xí)的原因，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)習(xí)好漢字，也才能學(xué)習(xí)好以后更多的知識。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)識字寫字教學(xué)面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)

在所有的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，聽說讀寫是其中最基本的四個部分，在這四個部分當(dāng)中，小學(xué)教育中最重要的兩個部分就是識字寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)，在這兩個部分當(dāng)中究竟誰更重要這個問題一直是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個主要矛盾，在新中國成立以后，當(dāng)時的教育工作者們就對這個問題進(jìn)行了探索，最終得出的結(jié)論就是低年級，即一、二年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以識字寫字作為學(xué)習(xí)的重點，他們所進(jìn)行的閱讀教學(xué)也應(yīng)該以識字最為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，識字的任務(wù)是很巨大的，一、二年級的學(xué)生要能夠識記一千五百個左右的常用漢字。但是漢字作為世界上最難學(xué)習(xí)的一種文字，它有著自己特點，無論是在寫法還是讀音方面與任何一種文字都不相同，漢字自身就很復(fù)雜，經(jīng)過幾千年的演變之后，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的簡體字對于低年級的學(xué)生還是具有一定的難度，學(xué)生難學(xué)，老師難教。所以想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好漢字，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)好漢字就要遵循著漢字的規(guī)律，結(jié)合兒童學(xué)習(xí)漢字時的在生理和心理兩方面的特點，在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校當(dāng)中還要注意糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師對于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校漢字的識寫做一些深入的探討與研究，以研究成果作為基礎(chǔ)能更好的開展在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校低年級的寫字教學(xué)。當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校低年級教師面臨的主要問題就是缺少在理論方面的研究，無法正確的對城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生進(jìn)行漢字的識字寫字教學(xué)，這個方面的缺失就是他們面臨著的最大的危機(jī)與挑戰(zhàn)，只有理論方面的問題得到了解決，才能更好的完成城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)低年級寫字教學(xué)。

四、優(yōu)化城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)的途徑與方法

在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的方法是有很多的，不同于高年級的教學(xué)方法那么單一，針對低年級識字寫字的教學(xué)方法是能夠多種多樣的，老師要把對低年級識字的教學(xué)方法豐富化，提高學(xué)生的識字與寫字的能力。其中主要的教學(xué)方法可以把漢字的學(xué)習(xí)向?qū)W生的實際生活靠近，要讓他們把學(xué)到的漢字應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，尤其是針對城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校低年級的教學(xué)當(dāng)中，要基于低年級城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生的心理特點，改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在識字寫字的過程中感受到快樂。

總結(jié)：本文提出了當(dāng)下學(xué)生想要在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得成就，就要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漢字的學(xué)習(xí)更是離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而在城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，以及現(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)低年級的寫字教學(xué)應(yīng)該借鑒新中國成立以來的漢字教學(xué)方法，在最后提出了當(dāng)下城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)低年級寫字教學(xué)面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)。最后總結(jié)了教師們應(yīng)當(dāng)怎樣有效的在城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)低年級當(dāng)中進(jìn)行識字寫字的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬繼慧.小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中存在的問題與思考[J].課程教育研究，2019（03）：59-60.

[2]李玉群.淺談小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)有效性策略[J].新一代：理論版，2019（13）：175-175.

本文系“全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題《基礎(chǔ)教育階段生態(tài)語文教學(xué)系統(tǒng)的理論與實踐研究》子課題”《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)寫字教學(xué)策略的研究》研究成果及增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)寫字教學(xué)策略的研究》研究成果。