劉貴賢

【摘要】教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生們能夠鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，家庭作業(yè)要科學(xué)設(shè)計(jì)，保質(zhì)保量。在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)特征來(lái)科學(xué)的布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，使作業(yè)能夠貼合學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;語(yǔ)文家庭作業(yè);個(gè)性化設(shè)計(jì)策略

引言：

給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)實(shí)踐狀況，還要考慮到學(xué)生們興趣，使得課后家庭作業(yè)與學(xué)生們生活相聯(lián)系。

一、將興趣引入到家庭作業(yè)中

給農(nóng)村地區(qū)留守兒童布置家庭作業(yè)，教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的自身興趣來(lái)設(shè)計(jì)，避免采用單一的作業(yè)方式。在傳統(tǒng)家庭作業(yè)布置中，主要是對(duì)當(dāng)天所學(xué)的生字多拼寫(xiě)幾遍，或者對(duì)所學(xué)的課文多寫(xiě)幾遍。小學(xué)生本身比較好動(dòng)，教師如果讓他們?cè)谒腊鍑?yán)肅的方式中去學(xué)習(xí)，而且會(huì)形成逆反心理。這會(huì)造成學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，造成學(xué)生也不能夠深度掌握知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)此類(lèi)情況要進(jìn)一步促使學(xué)生們更好的掌握知識(shí)，就要將家庭作業(yè)設(shè)置在學(xué)生興趣之上，首先讓學(xué)生們感興趣，才能夠有效完成現(xiàn)有作業(yè)，來(lái)掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。要了解兒童興趣，將家庭作業(yè)設(shè)置更加有趣性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)探索性，教師們?cè)趯?duì)作業(yè)形式不斷地豐富時(shí)，對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)開(kāi)展全方位分析。作業(yè)的布置要能夠提高同學(xué)們的素質(zhì)，還可以展現(xiàn)出學(xué)生們的個(gè)性化特征，來(lái)快速促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉培養(yǎng)[1]。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)《麻雀》課文，教師也可以讓學(xué)生在家中養(yǎng)個(gè)小狗或小雞，讓學(xué)生們主動(dòng)喂養(yǎng)，了解這些小動(dòng)物的習(xí)性，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)課文有些全面地了解，布置作業(yè)能夠完成，而且還要鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力和擴(kuò)展生活能力。

二、將生活設(shè)計(jì)納入到小學(xué)留守兒童家庭中來(lái)刺激學(xué)生們的感官體驗(yàn)

教師將語(yǔ)文知識(shí)納入到學(xué)生們的生活各個(gè)方面，讓學(xué)生們熟悉目前生活環(huán)境，來(lái)獲得豐富多樣知識(shí)。教師給學(xué)生們布置的作業(yè)要更加富有特色，也能夠提高同學(xué)們?cè)谕庠诘母泄賹?duì)知識(shí)的感悟以及不斷拓展知識(shí)范圍，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新能力提升。教師給學(xué)生們布置作業(yè)有很多類(lèi)型，有實(shí)踐型、興趣型、層次性的課后作業(yè)，這些作業(yè)布置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在做作業(yè)時(shí)，提高自己的動(dòng)腦、動(dòng)手能力以及感官對(duì)于知識(shí)的獲取。

例如，教師們通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)將其作為語(yǔ)文家庭作業(yè)，讓學(xué)生們畫(huà)出一幅關(guān)于春天的畫(huà)作。在過(guò)程中就能夠促使學(xué)生們對(duì)春天細(xì)致地觀察。同學(xué)們將自己對(duì)春天的感覺(jué)寫(xiě)在紙上，這樣也能夠提高同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)操能力，讓同學(xué)們對(duì)外界自然有全方位了解，教師們也可以將這些作業(yè)的方式，通過(guò)以唱歌方式展現(xiàn)給學(xué)生們學(xué)習(xí)眼前，這篇課文是也可以通過(guò)驗(yàn)證方式來(lái)展開(kāi)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌能夠了解古代歷史，同時(shí)便于朗讀。教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們將詩(shī)歌編排成話劇，讓同學(xué)們自主表演[2]。

三、以層次化的設(shè)計(jì)方式來(lái)給學(xué)生們布置家庭作業(yè)，凸顯學(xué)生個(gè)體性

在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異特點(diǎn)，造成這種狀況發(fā)生，大多數(shù)是由于學(xué)生們自身的智力因素和學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，以及學(xué)生們對(duì)知識(shí)不同需要。教師就要結(jié)合同學(xué)們自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力狀況，及對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)掌握狀況來(lái)科學(xué)劃分層次，給學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣就能夠給學(xué)生們更多的選擇空間，還能夠有效激發(fā)同學(xué)們主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)性，開(kāi)設(shè)分層教學(xué)。主要是學(xué)生們對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握不足，學(xué)生們理解能力還有待提升。教師可以適當(dāng)降低給學(xué)生布置的課后作業(yè)的難度，這樣也能夠使同學(xué)們完成作業(yè)不太困難，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐步提升。對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，在布置作業(yè)時(shí)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的拓充，此學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要得到教師充分信任。通過(guò)對(duì)學(xué)生們有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，有效發(fā)揮學(xué)生們自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[3]。

四、將人文設(shè)計(jì)納入到留守兒童家庭作業(yè)中

對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅是講述語(yǔ)文知識(shí)，而且是通過(guò)利用知識(shí)方式來(lái)使學(xué)生們養(yǎng)成更好的品質(zhì)思想。在此期間，就要教師將人文元素納入進(jìn)來(lái)，融入到學(xué)生們的作業(yè)，如教師給學(xué)生們推薦一些課外讀物、故事書(shū)，讓學(xué)生們也能夠通過(guò)閱讀這些故事書(shū)和讀物，有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

本篇文章重點(diǎn)研究分析了在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)給一些留守兒童設(shè)置的家庭作業(yè)策略進(jìn)行了分析，要重點(diǎn)考慮到學(xué)生的個(gè)性化特征。在家庭作業(yè)種類(lèi)方式方面也進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新，同時(shí)還需要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，以此才能夠促使學(xué)生們的能力得到鍛煉，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。文中的語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)包含了興趣、生活層次、人文等多個(gè)方面，這些方面不斷提高學(xué)生文學(xué)興趣，還在知識(shí)方面提高了學(xué)習(xí)的能力。另外加強(qiáng)學(xué)生們思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的價(jià)值觀，以建立積極向上的人生觀念，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田海蓉.淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童語(yǔ)文良好家庭作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中外交流，2019，026（020）：128-129.

[2]謝新.再議農(nóng)村小學(xué)留守兒童個(gè)性化語(yǔ)文家庭作業(yè)指導(dǎo)策略[C]/教師教育論壇（第四輯）.2019.

[3]藍(lán)彬午.淺析"師徒結(jié)對(duì)法"在農(nóng)村留守小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)上的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（005）：139.