楊梅

【摘要】由于受到多方因素的影響，很多學(xué)生家長不得不選擇到其他城市工作，這就使得班級中的留守學(xué)生數(shù)量在持續(xù)增加。這部分留守學(xué)生由于長期與家長分隔兩地，不僅在心理和思想上存在著一些問題，同時也會為班級建設(shè)工作帶來一些阻力。為此，本文主要列舉了幾點在班級建設(shè)工作中應(yīng)當(dāng)如何重點關(guān)注留守學(xué)生的措施建議，供參考。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生;班級建設(shè);道德教育

留守學(xué)生所指的是父母單方或雙方外出工作，自己與其他親屬在一起生活的學(xué)生。一直以來，留守學(xué)生對于班級建設(shè)、學(xué)校管理以及社會發(fā)展而言都是非常重要的問題。由于初中生正處于十分敏感的青春期，因此他們在心理狀態(tài)、思想觀念以及行為習(xí)慣上更加需要得到家長的約束。在初中生的成長過程中，家長的缺位不僅會導(dǎo)致他們出現(xiàn)價值觀上的偏離與心理發(fā)展的異常，而且還會讓他們形成不健康的行為習(xí)慣。因此，在班級建設(shè)與管理工作中，班主任需要重點關(guān)注留守學(xué)生，給予他們更多的關(guān)懷和照顧。

一、用真誠的愛去照顧學(xué)生

如果想要保證班級管理工作的順利開展，則必須要在日常的教育工作中注入真誠的愛。尤其是對于留守學(xué)生這一特殊群體而言，班主任更加要給予他們更多地關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生可以充分感受到來自于班集體的重視。在正式開展班級建設(shè)工作之前，班主任首先需要對班級學(xué)生的狀況進(jìn)行全面摸底。并且將收集到的學(xué)生信息進(jìn)行分類整理。其中應(yīng)當(dāng)將來自于農(nóng)村地區(qū)、單親家庭、貧困家庭以及留守家庭的學(xué)生單獨列舉出來，通過各種渠道與這部分學(xué)生展開一對一交流。需要重點強調(diào)的是，由于留守學(xué)生的心理狀態(tài)相對比較脆弱，班主任需要拿出真誠的態(tài)度，從平等的角度出發(fā)，對他們給予關(guān)注和理解，讓留守學(xué)生可以感受到來自于老師的重視和尊重。唯有如此才能夠讓這部分學(xué)生慢慢卸下心防，允許其他人走入他們的內(nèi)心，并且更加積極主動地參與到班集體活動中。

班主任應(yīng)當(dāng)將班集體打造成學(xué)生之家，讓缺失家庭關(guān)愛的留守學(xué)生在班集體中能夠充分感受到家的溫馨。校方也要支持班主任的做法，組織各類教育活動，例如在秋季學(xué)期剛開學(xué)時，班主任可以舉辦以“孝·雅”為主題的班會，讓學(xué)生可以將父母的養(yǎng)育之恩牢牢的記在心中。借此機會，班主任可以讓學(xué)生為自己的父母寫一封信，并提前與留守學(xué)生的家長展開溝通，讓他們準(zhǔn)備好一段給孩子的視頻，并要及時給孩子回信?；顒油瓿珊?，明顯可以看到留守兒童的臉上洋溢著幸福和滿足。班主任還可以挑選幾個視頻或回信，在下一次班會中在班級中展示，讓留守學(xué)生充分感受到來自于家長的關(guān)注和關(guān)懷。

二、逐步培養(yǎng)留守學(xué)生的社交能力

由于初中階段的留守學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在日常的班級管理工作中，班主任一定要教給他們與人交往的正確方式。通過培養(yǎng)留守學(xué)生的社交能力來幫助他們逐步認(rèn)識到自己身上所存在的優(yōu)點，從而更好地融入班集體活動中。

首先，教育者應(yīng)當(dāng)時刻提醒留守學(xué)生，要選擇那些積極向上并且能夠為自己帶來正向幫助的朋友。在與他人進(jìn)行交往時一定要拿出誠懇的態(tài)度，讓對方可以充分感受到自己的真摯情感。同時在日常的交往過程中也要主動表達(dá)心中所想，在自己的朋友遇到困難時，需要主動給予他們關(guān)心和幫助。

其次，在與他人交往的過程中需要嚴(yán)格把握交往原則，唯有學(xué)會尊重自己，才能夠更好地尊重他人。尤其是要懂得聆聽自己朋友的想法和意見，嚴(yán)格約束自己的思想和行為，對朋友的做法予以寬恕。尤其是在自己感到悲傷和不良情緒時也要敢于向自己的朋友表達(dá)想法，在相互尊重的前提下交往，才能夠讓友情變得更加牢固。

最后，教育者也要提醒班級學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)與班級管理事務(wù)中對留守學(xué)生給予更多的關(guān)懷。細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的優(yōu)點，學(xué)會欣賞對方和贊美對方。對于很多留守學(xué)生而言，他們并不希望自己被另眼相看，而是希望得到其他同學(xué)和老師的關(guān)注和尊重。因此，師生需要共同努力，營造出和諧、愉快的班級氛圍。

三、家校合作，強化親情力量

事實上，能夠?qū)α羰貙W(xué)生帶來最大影響的就是他們的父母。由于留守兒童與自己的父母聚少離多，因此他們的內(nèi)心深處十分渴望得到來自于父母的關(guān)心和陪伴。為了能夠更好地的滿足留守學(xué)生的愿望，班主任需要與留守兒童的家長取得聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校中的真實表現(xiàn)告知給對方，同時還要提醒學(xué)生家長盡可能多的抽出時間來陪伴自己的孩子，避免留守兒童在心理與性格方面出現(xiàn)不良問題。

總結(jié)來看，很多留守學(xué)生的父母由于無法陪伴在自己的子女身邊，因此他們在內(nèi)心深處或多或少地存在著一些愧疚情緒。這部分家長會選擇給自己的孩子十分充足的物質(zhì)條件，而忽視他們的心理與思想動向，這就導(dǎo)致部分留守學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的拜金主義思想。在日后的班級建設(shè)過程中，班主任需要整合多方資源來打造出新型的家校合作模式，通過構(gòu)建微信群、QQ群等方式來與學(xué)生家長展開密切溝通。并利用節(jié)日和每周班會的時間組織各種類型的親子活動，提醒學(xué)生家長要經(jīng)常性地觀察孩子在家庭與學(xué)校中的實際狀況。盡可能保證每天都抽出十五到三十分鐘時間來與孩子進(jìn)行視頻通話交流。以此來緩解留守學(xué)生的不安全感。

綜上所述，對于正處于初中階段的留守學(xué)生而言，由于他們正在經(jīng)歷著人生非常重要的青春期階段，因此會更加渴望來自于家長的關(guān)心和陪伴。但現(xiàn)實條件的限制讓很多留守學(xué)生倍感失望，班主任在日常的班級建設(shè)與管理工作中，一定要給予留守學(xué)生以更多的關(guān)注和關(guān)心，從多角度入手來構(gòu)建出一套行之有效的管理機制，讓留守學(xué)生能夠充分感受到來自于班集體的溫暖，更加健康快樂地成長。

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