雷浪

【摘要】在社會經濟不斷發(fā)展，教育改革不斷深入的大背景之下，物理作為一門以實驗為基礎的學科，對于培養(yǎng)學生探究精神和觀察能力有非常重要的積極意義，初中物理教學活動中使用自制教具更加簡便、直觀，更能激發(fā)學生對于物理學習的興趣。為了讓自制教具在初中物理教學當中發(fā)揮其最大作用，本文就針對初中物理教學中自制教具的實踐與應用展開探討

【關鍵詞】農村初中;自制教具;物理教學

在物理學習當中觀察和實驗貫穿整個學習活動。同時也是物理教學活動當中的重要手段。然而，所有物理實驗活動的開展都離不開實驗器材，但是由于現實因素的制約，在實際教學過程當中實驗器材不可能完全滿足物理實驗的需要，以至于學生的動手操作能力得不到有效提高，降低學生對于物理學習的興趣，阻礙學生思考的空間。所以在初中物理教學活動當中，需要教師與學生積極對現有的教學工具進行改良與創(chuàng)新，從而有效開展實驗活動。以下是本人對自制教學工具的經驗與思考。

一、自制教具可以增強課堂趣味性，調動學生的學習熱情

進入初中，很多藏族學生第一次接觸物理，剛開始因為課程新鮮，比較好奇。不過隨著各種物理術語概念的輪番出現，漢語水平有限的現實境況及對學科本身的生疏，對于很多特別是從農牧區(qū)小學畢業(yè)的藏族學生而言，必然感到前所未有的困難。這種困難隨著逐日課堂教學內容的不斷累積，學習狀態(tài)極易從畏難轉為厭學，帶著這種消極情緒上課，其課堂效果自然可想而知。物理作為一門建立在實驗基礎上的學科，離開實驗教學，可以說在一定程度上，對于小升初的漢語水平較低的藏族學生而言，便只是一堆堆砌起來的艱難晦澀的知識體系。因此，我們認為，對思維仍處于感性認識階段的初中學生，在這一時期，激發(fā)及誘導學習興趣是極為重要的。這種激發(fā)和誘導，我們認為可以依循“從自然到物理、從物理走向生活”這一理念，通過自制教具的手段，幫助學生學習概念，理解物理本質。教師可以在授課前期，事先指導學生根據教學內容準備材料，在具體的課堂講授中，讓學生組織自己的材料制作教具，并進行演示，使學生參與并融入到課程中來，切身體驗教學過程。而這樣一種實踐與理論相融合的學習過程不僅能夠激發(fā)學生對實驗的興趣，還可以引導學生做更深層次的思考，從而達到理解物理概念的目的。

二、自制教具可以化抽象為形象，有助于突破知識難點

初中物理是學生奠定物理基礎的重要階段。物理學科中的很多抽象概念都在這一時期得以初步建立。在教學實踐中，不少知識點的概念和規(guī)律對于學生而言都很抽象，教學過程僅僅依靠常規(guī)的演示實驗及實驗室次數有限的分組實驗，教學難點很難實現突破。如初中大氣壓的學習，教師就可以舉生活中常見的例子?；疖囻側藭r行人為什么不能站到軌道旁邊，而要拉開一定距離？對這一問題如果教師僅憑口頭解釋，學生還是會很難理解。若借助簡單的自制教具，如就地取材取兩張紙，并在兩張紙中吹氣，根據紙張的運動方向解釋這一現象的原理，火車這一問題也便可以迎刃而解了。故充分利用身邊熟悉的材料制作教具，不僅可以使學生獲得直觀的視覺效果及切身體驗，而且也會對學習的內容留下深刻的印象，在掌握知識的同時，也提高了課堂教學效果。

三、合作探究，體驗互動活動

使用自制教具進行教學，不僅要加強教師和學生之間的互動，還要加強學生和學生之間的互動，通過互動，增強師生及生生之間的感情，從而提高學生的合作能力，讓他們共同進步，共同發(fā)展。在農村初中物理教學時，由于缺乏實驗工具，教師常常會利用書本內容進行教學，這無法調動學生學習的積極性。而現如今，我們使用自制教具進行教學，引導學生將生活中的物理知識運用到學習當中，讓實驗更加有趣，使學生的記憶更加深刻，能夠讓學生充分理解物理的樂趣。通過觀察、動手，讓學生根據所學的知識解決日常生活中的問題。例如，在講“浮力”時，教師可以通過平常吃藥的膠囊，讓學生理解浮力這一概念。學生看到后會產生興趣，覺得物理學習比較好玩，產生學習物理的動力，成績自然就上來了。

四、自制教具可以培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，幫助學生理解物理學科本質

不論國內抑或國外，當前主流教育的發(fā)展趨勢都是在強調教育要回歸自然、回歸現實生活。而物理本身就是一門以實驗為基礎的自然學科，在義務教育階段，很多物理實驗都是以早期科學家對自身身外物質運轉規(guī)律、現象的重新再現、模擬的過程，通過這一教育過程，實現學生重新認識物質世界。這一過程可以借助自制、優(yōu)化實驗的過程來實現。事實上，自制教具的過程也就是物理從理論走向生活的重要實踐過程。這一過程既包含了實踐教學研究，也是一個實踐創(chuàng)新的過程。教師或學生在動手制作過程中，需要將教學內容與身邊生活實際結合起來，尋找材料（特別是常見代用品）進行反復試驗，分析推理、巧妙構思，不斷改進實驗方法?！白灾平叹咄ǔＶ谱鞣奖愫唵?，取材經濟容易，能達到實現全體學生共同參與的實驗目的?！?/p>

總之，作為西藏農牧地區(qū)的一名基層物理教育工作者，我們必須在新課標理念的指引下結合當地的教育實際發(fā)展水平以及硬件設施靈活安排教學進度以及教學內容，除此之外，更要積極轉變自身的教育教學理念，敢于大膽探索、勇于創(chuàng)新與實踐，相信，這樣才能在切實保證自身物理教學效率及質量的同時真正為西藏農牧地區(qū)初中物理教學改革注入新的活力。

參考文獻：

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