葉雨瀟 李 亮

（上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海 200234）

區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種可以解決互聯(lián)網(wǎng)隱私性、安全性和包容性問題的顛覆性技術(shù)，其概念一經(jīng)提出就得到了社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)注。目前，金融、科技、食品、醫(yī)療等領(lǐng)域都在嘗試?yán)脜^(qū)塊鏈技術(shù)解決自身領(lǐng)域內(nèi)的難題。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)涉及領(lǐng)域的不斷拓展，中共中央政治局在2019年10月就區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行第十八次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新的重要突破口，探索并積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育、就業(yè)、養(yǎng)老等民生領(lǐng)域的應(yīng)用”［1］，然而“當(dāng)前國(guó)內(nèi)外區(qū)塊鏈技術(shù)的教育應(yīng)用正處于萌芽狀態(tài)，只有少數(shù)教育機(jī)構(gòu)開展了積極的探索”［2］?；诖耍疚脑噷^(qū)塊鏈技術(shù)引入教育管理領(lǐng)域，以期推動(dòng)教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展，促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)與教育管理技術(shù)的融合。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)在教育管理中運(yùn)用的可行性

區(qū)塊鏈?zhǔn)恰袄眉用苕準(zhǔn)絽^(qū)塊結(jié)構(gòu)來存儲(chǔ)與驗(yàn)證數(shù)據(jù)、利用分布式共識(shí)算法來新增和更新數(shù)據(jù)、利用運(yùn)行在區(qū)塊鏈上的代碼（即智能合約）來保證業(yè)務(wù)邏輯自動(dòng)強(qiáng)制執(zhí)行的一種全新的多中心化基礎(chǔ)架構(gòu)與分布式計(jì)算范式”［3］。簡(jiǎn)言之，區(qū)塊鏈技術(shù)即一種具有去中心化、高度信任、多方共識(shí)機(jī)制和可追溯性等特點(diǎn)的技術(shù)。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的上述特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教育管理存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)將區(qū)塊鏈技術(shù)引入教育管理領(lǐng)域具有可行性，具體如下。

（一）去中心化、高度信任有助于提高教育管理效率和透明度

在傳統(tǒng)的教育管理模式下，學(xué)生個(gè)人的各類信息分屬學(xué)校不同的職能部門管理，如學(xué)生的課程編排、成績(jī)記錄等由教務(wù)處管理；學(xué)生的檔案管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)由學(xué)生處負(fù)責(zé)；學(xué)生的入黨信息、發(fā)展情況等由黨支部統(tǒng)籌。這種學(xué)生信息的分部門各自儲(chǔ)存、獨(dú)立維護(hù)的管理模式，雖然看似職能明確、條理清晰，但是信息管理的各自為政容易降低信息部門間共享的效率，且在無形中提高了信息管理成本。與此同時(shí)，學(xué)校各職能部門使用的“傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)多采用中心化管理模式，且面臨著系統(tǒng)健壯性不夠高、數(shù)據(jù)容易被篡改或丟失、維護(hù)成本較高的風(fēng)險(xiǎn)”［4］。這意味著各職能部門均依賴需專人維護(hù)的第三方管理平臺(tái)，平臺(tái)中心服務(wù)器崩潰時(shí)學(xué)生信息將無法查看或面臨丟失，且各部門的管理者可憑主觀隨意篡改學(xué)生信息而不被發(fā)現(xiàn)。

區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化、高度信任的特征，能夠有效消除傳統(tǒng)教育管理模式的以上弊端。教務(wù)處、學(xué)生處、黨支部等學(xué)生信息的管理部門可以作為區(qū)塊鏈上的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分布式的記錄，信息錄入時(shí)都需要通過其他節(jié)點(diǎn)的驗(yàn)證，保證了學(xué)生信息的真實(shí)、透明；每一節(jié)點(diǎn)都將存儲(chǔ)自創(chuàng)世區(qū)塊起所有區(qū)塊的信息，學(xué)生信息不會(huì)因?yàn)槟骋粎^(qū)塊的損壞或異常而無法查看或丟失，保證了信息存儲(chǔ)的安全性；區(qū)塊鏈上各節(jié)點(diǎn)間這種信息的自我錄入、傳輸和存儲(chǔ)的維護(hù)機(jī)制，大大提高了學(xué)習(xí)信息的管理效率和透明度。

（二）多方共識(shí)機(jī)制有助于規(guī)范教育評(píng)價(jià)體系

學(xué)生管理是教育管理的組成部分，而教育評(píng)價(jià)作為學(xué)生管理的關(guān)鍵一環(huán)，是衡量教育目標(biāo)達(dá)成與否的重要依據(jù)。當(dāng)前，我們大多以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，且考試成績(jī)由教師評(píng)定。這一評(píng)價(jià)模式主要存在以下幾個(gè)問題：一是對(duì)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)是一種結(jié)果性的評(píng)價(jià)，往往只涉及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況這一評(píng)價(jià)指標(biāo)。二是僅通過教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)價(jià)主體單一，同時(shí)并且成績(jī)由教師主觀給定，在某些情況下也會(huì)缺乏一定的客觀性。

依托區(qū)塊鏈技術(shù)“可以實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)在時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的全域性、價(jià)值上的多元性、內(nèi)容上的復(fù)雜性、主體上的多樣性等等，最終實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性和科學(xué)性”［5］?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)多方共識(shí)機(jī)制的教育評(píng)價(jià)，一是不僅僅將教師當(dāng)作評(píng)價(jià)中心對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定與驗(yàn)證，而將學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體作為區(qū)塊引入教育評(píng)價(jià)鏈條之中，共同參與評(píng)價(jià)；二是通過設(shè)計(jì)一定的成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則，只有當(dāng)超過51%節(jié)點(diǎn)上的評(píng)價(jià)主體認(rèn)同對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生的最終成績(jī)才能錄入?yún)^(qū)塊鏈中，使教育評(píng)價(jià)更具有公正性與客觀性；三是可以大量收集并詳細(xì)記錄學(xué)生參與各類教學(xué)活動(dòng)不同階段的具體情況，從而將診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的知、情、意、行進(jìn)行全面的教育評(píng)價(jià)”。四是能夠?qū)⒓磿r(shí)的教育評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，促使學(xué)生在第一時(shí)間按照反饋情況審視自身，主動(dòng)進(jìn)行自我糾正。

（三）可追溯性有助于促進(jìn)教育信息共享

當(dāng)前，學(xué)生各教育階段的課程成績(jī)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)情況、畢業(yè)證學(xué)位證等學(xué)習(xí)信息，大多以學(xué)生檔案的形式由學(xué)校進(jìn)行保管；而學(xué)生的各類自考資質(zhì)證明，如英語四級(jí)六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、教師資格證書等，則由不同的考試機(jī)構(gòu)或?qū)W生自我保管?？梢?，學(xué)生教育信息的存儲(chǔ)手段缺乏一定的科學(xué)性，并且“信息共享缺乏制度建設(shè)與弱信任導(dǎo)致共享障礙”［6］。當(dāng)學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)或出國(guó)深造等情況時(shí)，各類學(xué)習(xí)信息和資質(zhì)證明存在的傳遞程序復(fù)雜繁瑣，可能出現(xiàn)遺失、真?zhèn)坞y以辨別且驗(yàn)證困難等問題。

而區(qū)塊鏈最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是可追溯性。區(qū)塊鏈中的所有數(shù)據(jù)信息都以區(qū)塊為基本單元保存，并且每一區(qū)塊包含前一區(qū)塊的全部信息，使得區(qū)塊鏈形成分布鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。同時(shí)，每個(gè)區(qū)塊頭部均含有標(biāo)記區(qū)塊生成時(shí)間的時(shí)間戳，又使鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)能夠以時(shí)間順序進(jìn)行排列。以上兩者的共同作用，使得區(qū)塊鏈中的數(shù)據(jù)信息具有可追溯性和可驗(yàn)證性。將學(xué)生的各類學(xué)習(xí)信息和資質(zhì)證明等按照獲得的時(shí)間為順序儲(chǔ)存在區(qū)塊鏈這樣一種具有分布鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，可以使學(xué)生所在的高一級(jí)學(xué)校、就業(yè)單位以及其他需要查驗(yàn)信息的第三方部門等等均可快速、便捷地獲取到學(xué)生的相關(guān)教育信息，不僅實(shí)現(xiàn)了信息的合理存儲(chǔ)，而且有效節(jié)約了信息的查驗(yàn)成本。此外，區(qū)塊鏈中學(xué)生教育信息的可追溯性，可以降低獲取虛假、不實(shí)信息的可能。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在教育管理中運(yùn)用的設(shè)想

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育管理模式亟須進(jìn)行變革與創(chuàng)新，而區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)、非對(duì)稱加密算法和智能合約等核心技術(shù)可以為教育管理系統(tǒng)的革新提供良好的技術(shù)支撐，二者之間具有高度的耦合性。將區(qū)塊鏈技術(shù)與教育管理有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)集學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)評(píng)估和記錄、終身學(xué)習(xí)檔案、職業(yè)生涯規(guī)劃為一體的數(shù)字化教育管理系統(tǒng)，可以大力推進(jìn)教育管理現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

伴隨著知識(shí)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度日益提升，而這種對(duì)教育的重視，處于首位的就是對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的渴求。利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的全天候、自動(dòng)交易，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的覆蓋面。

第一，基于區(qū)塊鏈多中心的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)的大中小各級(jí)學(xué)校乃至國(guó)外高校等各類教育機(jī)構(gòu)均可作為區(qū)塊鏈上的某一區(qū)塊，將自身?yè)碛械慕虒W(xué)資源上傳到區(qū)塊鏈這一資源平臺(tái)上。第二，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)可以將已存在的超星、慕課等線上課程資源整合到統(tǒng)一的資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共同管理和相互聯(lián)通。第三，通過智能合約技術(shù)能夠預(yù)先設(shè)置學(xué)習(xí)資源的購(gòu)買、支付、傳輸?shù)纫?guī)則，當(dāng)購(gòu)買者想要獲取某一學(xué)習(xí)資源時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)按照已設(shè)定的規(guī)則進(jìn)行自動(dòng)化的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交易。除此之外，知識(shí)社會(huì)的發(fā)展還促使教育各界對(duì)第二課堂重視程度提升，而目前第二課堂所涉及的志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展等活動(dòng)并沒有統(tǒng)一的發(fā)布平臺(tái)，“面臨著教育資源質(zhì)量差、信息來源不可靠等諸多問題”［7］。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的公開透明、高度信任，第二課堂資源的發(fā)布者可將資源類型、資源的發(fā)布時(shí)間等信息公布在區(qū)塊鏈上，方便資源需求者進(jìn)行自我查詢。

（二）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)估和記錄

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育管理中運(yùn)用的一個(gè)最重要方面就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估和學(xué)習(xí)信息記錄的相關(guān)問題?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)估和記錄系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)信息記錄兩者的相互貫通。該系統(tǒng)的主要功能包括學(xué)習(xí)信息的記錄、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的查詢?nèi)齻€(gè)方面。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)信息記錄層面。與傳統(tǒng)信息記錄不同，區(qū)塊鏈上不僅可以保存課程成績(jī)、班級(jí)排名、獲獎(jiǎng)情況等學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，而且可以及時(shí)、高效地將學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)錄入其中。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面。利用區(qū)塊鏈技術(shù)的智能合約，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)前可以預(yù)先設(shè)定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一旦將學(xué)生的課程作業(yè)、學(xué)習(xí)過程情況等錄入其中，系統(tǒng)就會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，并自動(dòng)將評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)送給老師、班級(jí)其他學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等與本次評(píng)價(jià)相關(guān)的主體。之后，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的共識(shí)機(jī)制，只有超過51%的評(píng)價(jià)主體認(rèn)同這一評(píng)價(jià)結(jié)果，該結(jié)果才會(huì)被上傳到區(qū)塊鏈進(jìn)行保存。

在學(xué)習(xí)結(jié)果的查詢層面。由于“評(píng)價(jià)涉及學(xué)生活動(dòng)隱私、教育管理數(shù)據(jù)和高校招生錄取等不宜廣泛公開的信息數(shù)據(jù)”［8］，運(yùn)用非對(duì)稱加密算法對(duì)學(xué)生的隱私信息進(jìn)行加密，并依靠具有部分去中心化特點(diǎn)的聯(lián)盟鏈架構(gòu)，既保證各教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)等能夠查詢到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又確保學(xué)生的隱私信息不被泄露。

（三）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的終身學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展，呼吁社會(huì)教育的終身化?！霸诮K身學(xué)習(xí)的趨勢(shì)下，每個(gè)人可能會(huì)跨機(jī)構(gòu)、跨城市、跨管理域甚至跨國(guó)家接受不同形式的教育”［9］，但是這些教育部門和機(jī)構(gòu)等的技術(shù)架構(gòu)不盡相同，并且不可能均歸屬到某一頂層的機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一管理，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案信息的共享和轉(zhuǎn)換存在困難。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)建個(gè)體的終身學(xué)習(xí)檔案，有助于這一困境的破解?？蓪^(qū)塊鏈作為一個(gè)以時(shí)間為順序儲(chǔ)存信息的分布鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)庫(kù)，把學(xué)生的就讀經(jīng)歷、已學(xué)課程、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)等信息以時(shí)間為順序錄入到區(qū)塊鏈中，形成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，基于區(qū)塊鏈的可追溯性和高度信任，不同的教育部門和機(jī)構(gòu)可通過查驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)據(jù)的共享。另外，可以運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)編寫“學(xué)分識(shí)別轉(zhuǎn)換智能合約，在達(dá)到協(xié)議目標(biāo)后自動(dòng)執(zhí)行智能合約，完成學(xué)分的準(zhǔn)確識(shí)別及公平轉(zhuǎn)換”［10］，打破跨平臺(tái)學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)化的壁壘。

更重要的是，區(qū)塊鏈技術(shù)還能夠助力教育終身化。對(duì)于儲(chǔ)存在學(xué)習(xí)檔案上的信息，區(qū)塊鏈可以“利用算法分析用戶的心理、思想、行為、偏好”［11］，據(jù)此為每位學(xué)生制定出滿足個(gè)人興趣需求的不同側(cè)重、不同層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（四）基于區(qū)塊鏈技術(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)校與企業(yè)間的相互脫離是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建兩者之間交流互通的橋梁，可以有效緩解學(xué)生就業(yè)難題。

實(shí)現(xiàn)信息共享是校企交流互通的前提基礎(chǔ)，而區(qū)塊鏈可以作為儲(chǔ)存學(xué)校與企業(yè)信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便學(xué)校與企業(yè)隨時(shí)查看。這一數(shù)據(jù)庫(kù)主要包含兩大部分的信息，一部分是學(xué)生的最高學(xué)歷、曾獲獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等相關(guān)教育信息，另一部分是企業(yè)所需職位、工作描述、招聘要求等信息。區(qū)塊鏈技術(shù)可以從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)角度協(xié)同施力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。從學(xué)生角度，學(xué)生不但能夠查詢校企數(shù)據(jù)庫(kù)了解各企業(yè)中各職位的招聘要求，而且能夠利用區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)將每一條招聘的具體要求對(duì)標(biāo)自己所需學(xué)習(xí)的課程和必須掌握的技能等。據(jù)此，學(xué)生可以提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)意向職位所需的各類課程、考取相關(guān)的技能資格證書等。就學(xué)校角度，一方面學(xué)?？梢园凑崭髌髽I(yè)的招聘要求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理設(shè)置學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程、安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)等；另一方面，學(xué)校還可以根據(jù)企業(yè)整體的職位需求變化趨勢(shì)，通過及時(shí)調(diào)整對(duì)應(yīng)專業(yè)的招生人數(shù)、增設(shè)職業(yè)對(duì)口的新專業(yè)等，使得“教育朝著更高自律、高效的方向發(fā)展”［12］，有效促進(jìn)學(xué)校人才供給和社會(huì)招聘需求的平衡。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)在教育管理中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

將區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用于教育管理，必將引起教育管理領(lǐng)域的顛覆性變革。但是，由于區(qū)塊鏈自身技術(shù)隱患的存在及其在教育管理中實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得教育管理部門乃至整個(gè)教育界對(duì)是否要將區(qū)塊鏈技術(shù)引入自身領(lǐng)域始終保持觀望態(tài)度。推進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育管理領(lǐng)域的運(yùn)用必定是利大于弊的，但是在運(yùn)用的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。

（一）明確數(shù)據(jù)歸屬問題

傳統(tǒng)教育管理模式下，學(xué)生的教育信息分屬于教務(wù)處、學(xué)生處等不同的學(xué)校職能部門進(jìn)行統(tǒng)一的中心化管理，信息數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)明晰且不存在爭(zhēng)議。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式賬本技術(shù)，建立去中心化的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，一方面必將淡化原有教育管理部門的職責(zé)，引發(fā)數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)的紛爭(zhēng)；另一方面，區(qū)塊鏈上學(xué)生數(shù)據(jù)的自動(dòng)記錄、傳輸以及基于智能合約的學(xué)習(xí)結(jié)果的自主評(píng)估，將導(dǎo)致數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)的界定困難。這些問題如果得不到妥善地解決，必定會(huì)嚴(yán)重影響教育信息數(shù)據(jù)在校際、校企之間的流通與共享。

因此，必須要明確區(qū)塊鏈中信息數(shù)據(jù)的歸屬問題。首先，應(yīng)當(dāng)遵循“誰生產(chǎn)誰受益”的原則，明確區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)歸屬于數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者，即教師、學(xué)生以及產(chǎn)生數(shù)據(jù)的其他教育管理部門。其次，在保證數(shù)據(jù)歸屬權(quán)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)盡快制定區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的授權(quán)使用規(guī)則，明確被授權(quán)方數(shù)據(jù)使用權(quán)限、范圍等問題。最后，為避免數(shù)據(jù)使用中可能產(chǎn)生的利益矛盾，要提前“制定校企合作或校際合作過程中區(qū)塊鏈虛擬數(shù)據(jù)的利益價(jià)值分配方案”［13］，區(qū)塊鏈作為中介平臺(tái)，在收取一定數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、維護(hù)費(fèi)用的同時(shí)，按照一定的比例將數(shù)據(jù)使用過程中產(chǎn)生的利益合理地分配給數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者和數(shù)據(jù)價(jià)值的開發(fā)者等各利益方。

（二）完善隱私安全保護(hù)

盡管區(qū)塊鏈采用了非對(duì)稱加密算法、共識(shí)機(jī)制等技術(shù)，在極大程度上保證了用戶的匿名化和數(shù)據(jù)的保密存儲(chǔ)，但其在隱私和安全保護(hù)兩方面仍存在著一些問題。一是教師、學(xué)生等區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)成員均利用私鑰來驗(yàn)證身份和加密信息等，私鑰一旦泄露或者遺失，將帶來信息安全風(fēng)險(xiǎn)；二是“區(qū)塊鏈應(yīng)用技術(shù)的普及可能將解密次數(shù)和節(jié)點(diǎn)交易匯聚形成大數(shù)據(jù)，導(dǎo)致被推斷乃至被追溯”［14］，師生等的個(gè)人隱私信息甚至是個(gè)體的真實(shí)身份都有可能被推知；三是基于共識(shí)機(jī)制，超過51%的區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)認(rèn)同，便可以修改數(shù)據(jù)庫(kù)信息，若這些節(jié)點(diǎn)同時(shí)被黑客攻擊將造成信息數(shù)據(jù)被偽造或篡改。

鑒于此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善區(qū)塊鏈的隱私和安全保護(hù)。第一，設(shè)計(jì)私鑰的備份保存機(jī)制，當(dāng)私鑰丟失時(shí)可以通過人臉識(shí)別、指紋識(shí)別等方式驗(yàn)證用戶的真實(shí)身份，開啟備份私鑰使用。第二，對(duì)區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源購(gòu)買、個(gè)人學(xué)習(xí)偏好等信息設(shè)置查看權(quán)限，構(gòu)建“對(duì)稱雙重加密算法”，對(duì)原有的非對(duì)稱加密算法進(jìn)行強(qiáng)化，謹(jǐn)防個(gè)人隱私和真實(shí)身份被暴露。第三，依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)黑客的攻擊模式等進(jìn)行預(yù)判，提前搭建內(nèi)部的防御系統(tǒng)，同時(shí)聯(lián)合外部的法律部門和監(jiān)管機(jī)構(gòu)制定非法入侵的懲治措施，并實(shí)施全天候的監(jiān)管，從外部嚴(yán)防入侵行為的發(fā)生。

（三）突破數(shù)據(jù)存儲(chǔ)瓶頸

區(qū)塊鏈自身特有的存儲(chǔ)模式，規(guī)定了數(shù)據(jù)庫(kù)中會(huì)存儲(chǔ)每一節(jié)點(diǎn)自加入之日起所產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)信息。又由于教育管理領(lǐng)域的特殊性，要求將海量的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程情況、企業(yè)招聘條件等信息均存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈上。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在教育管理領(lǐng)域的運(yùn)用，區(qū)塊鏈中儲(chǔ)存的教育教學(xué)信息將不斷地增多，這對(duì)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)空間造成了巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，任何想要查詢相關(guān)信息的學(xué)生、企業(yè)及其他第三方都需要將區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫(kù)全部信息儲(chǔ)存到個(gè)人終端上，這又對(duì)用戶終端的內(nèi)存容量提出了要求。區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)瓶頸會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)難以及時(shí)更新，進(jìn)而難以滿足區(qū)塊鏈用戶獲取實(shí)時(shí)教育教學(xué)信息的需求。

只有突破這種數(shù)據(jù)存儲(chǔ)瓶頸，才能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用的落地，為此可以采用以下幾條解決思路。一是結(jié)合云存儲(chǔ)技術(shù)，先將一些基礎(chǔ)性的教育管理信息存儲(chǔ)到區(qū)塊鏈上，再將剩余的教育信息進(jìn)行切片、加密后，分級(jí)儲(chǔ)存到特定的云端硬盤上。二是“根據(jù)實(shí)際需求合理地部署全節(jié)點(diǎn)和輕節(jié)點(diǎn)”［15］，將學(xué)習(xí)資源平臺(tái)這一類需要存儲(chǔ)全部教育教學(xué)數(shù)據(jù)信息并實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)化交易的節(jié)點(diǎn)設(shè)置為全節(jié)點(diǎn)，將其他無需獨(dú)立驗(yàn)證交易信息的節(jié)點(diǎn)設(shè)置為輕節(jié)點(diǎn)，只儲(chǔ)存自身所需的那部分?jǐn)?shù)據(jù)信息，進(jìn)而減少對(duì)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫(kù)的占用。