曾琦斐

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要求教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積累素材，講好中國故事，用學(xué)生喜聞樂見的語言表達(dá)思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辯證與理性地看待問題，增強(qiáng)思想性、理論性、親和力及針對(duì)性，提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量。[1]

化學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生和日常生活中都有廣泛應(yīng)用?；瘜W(xué)是高職院校化工類專業(yè)的專業(yè)課程，也是許多相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。高職教育不但要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。高職化學(xué)教學(xué)中，必須不斷深化教育改革，努力實(shí)施“課程思政”，把思想政治教育有機(jī)融入到化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)育人與育才相結(jié)合，德育與智育相統(tǒng)一。

一、加強(qiáng)教師自身能力建設(shè)，提高“課程思政”能力

教育大計(jì)，教師為本。教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，最根本的是要努力提高教師自身能力。高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，必須加強(qiáng)化學(xué)教師自身能力建設(shè)，提高實(shí)施“課程思政”的能力，爭做新時(shí)代“四有”好老師。

(一)更新教育觀念

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名高職院校化學(xué)教師，要堅(jiān)持教書與育人有機(jī)結(jié)合，既要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)、技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度、思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和思維品質(zhì)，磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。教師必須更新教育觀念，摒棄“兩張皮”現(xiàn)象，把化學(xué)知識(shí)技能傳授與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，由單純的知識(shí)教學(xué)向知識(shí)教學(xué)與思想政治教育有機(jī)融合轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)高為師，德高為范。教育實(shí)踐表明，教師良好的師德品質(zhì)和工作作風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長具有無窮的榜樣和示范作用，是做好教書育人工作的根本保證。教師必須不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，樹立熱愛教育和獻(xiàn)身教育的崇高精神境界，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與精益求精的學(xué)術(shù)風(fēng)范，關(guān)愛學(xué)生和甘為人梯的師德水平，把畢生的精力和心血奉獻(xiàn)給教育，奉獻(xiàn)給學(xué)生。

(三)完善知識(shí)體系

“要給學(xué)生一杯水，老師不僅要有一桶水，還要有長流水，長流水就要不斷持續(xù)學(xué)習(xí)”。[2]作為新時(shí)期高職院校的化學(xué)教師，必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)及教育改革發(fā)展的需要，不斷地學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)專業(yè)新知識(shí)、新技能、新方法、新工藝和新設(shè)備，把握化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新和完善知識(shí)體系。只有這樣，才能更好地傳授學(xué)生知識(shí)技能，把思想政治教育融入知識(shí)技能教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，提升思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，真正完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

(四)提高教學(xué)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，大學(xué)生的思想觀念、思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也在不斷地改變，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)這些新變化和新要求，不斷學(xué)習(xí)鍛煉，提高教學(xué)能力。高職化學(xué)教師必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)、化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用以及與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題，立足培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要，立足培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、集體精神和創(chuàng)新思維的新時(shí)代人才的基本需求，[3]適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)自身教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地把思想政治教育有機(jī)融入化學(xué)教學(xué)中。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地實(shí)施“課程思政”

實(shí)施“課程思政”，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，利用參考文獻(xiàn)書籍及網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘相關(guān)素材，補(bǔ)充、完善和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)“課程思政”切入點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，真正把思想政治教育有機(jī)融入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。高職化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容很多，關(guān)鍵在于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地實(shí)施“課程思政”。

(一)利用化學(xué)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育

化學(xué)中包含豐富的辯證唯物主義思想。首先，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。無機(jī)化學(xué)中酸與堿、物質(zhì)的溶解與沉淀的生成、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、得電子與失電子、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、中和反應(yīng)與鹽的水解反應(yīng)，有機(jī)化學(xué)中醇的氧化反應(yīng)與醛酮的還原反應(yīng)、酯化反應(yīng)與酯的水解反應(yīng)、醇分子內(nèi)脫水生成烯烴與烯烴加水生成醇等，都是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。其次，質(zhì)量互變規(guī)律。元素周期表中，元素性質(zhì)的遞變規(guī)律就是質(zhì)量互變規(guī)律的充分體現(xiàn)。第三周期元素鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯，電子層數(shù)相同，隨著核電荷數(shù)遞增，最外層電子數(shù)由1遞增到7，元素金屬性依次減弱，非金屬性依次增強(qiáng)，由金屬逐漸變?yōu)榉墙饘?，?shí)現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的飛躍，鈉、鎂是典型的金屬元素，鋁、硅既有一定的金屬性，又有一定的非金屬性，磷、硫、氯是典型的非金屬元素。第三，否定之否定規(guī)律?；瘜W(xué)理論的形成過程中充滿著否定之否定規(guī)律。人們對(duì)苯的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、對(duì)有機(jī)物中碳原子成鍵特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)以及元素周期表的建立過程等，都經(jīng)歷了復(fù)雜的辯證否定的過程。由此可見，辯證唯物主義三個(gè)基本規(guī)律在化學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，化學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育的最好課程。

(二)挖掘先進(jìn)人物事跡，加強(qiáng)愛國主義教育

在化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展進(jìn)程中，人們做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，成就了許多偉大的科學(xué)家，留下眾多可歌可泣的愛國主義佳話。高職化學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。講蛋白質(zhì)時(shí)，可講述我國化學(xué)工作者1965年在世界上首次成功合成具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，開辟了人工合成蛋白質(zhì)的新時(shí)代。1981年，我國化學(xué)工作者又人工合成了酵母丙氨酸t(yī)RNA，標(biāo)志著我國在該領(lǐng)域進(jìn)入世界先進(jìn)行列。講有機(jī)合成時(shí)，可講述我國有機(jī)化學(xué)的先驅(qū)莊長恭拒絕美國一個(gè)制藥廠的高薪聘請(qǐng)以及拒絕德國拜爾藥廠購買他的專利的先進(jìn)事跡和他不為高薪和金錢所動(dòng)的崇高品質(zhì)。講金屬冶煉時(shí)，可講述我國化工冶金專家葉渚沛的先進(jìn)事跡，講膠體和表面化學(xué)時(shí)，可講述我國物理化學(xué)家傅鷹的先進(jìn)事跡和愛國情懷。毋容置疑，我國化學(xué)家在化學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的偉大貢獻(xiàn)及其先進(jìn)事跡，是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)素材。

(三)開展小組合作探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)

高職教育旨在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線，團(tuán)隊(duì)精神對(duì)他們完成生產(chǎn)任務(wù)、改進(jìn)生產(chǎn)工藝以及技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)尤為重要。在高職化學(xué)教學(xué)中，具有培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的得天獨(dú)厚的條件和素材。一方面，在理論學(xué)習(xí)中，可把學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，讓小組成員通過討論探究，解決問題，獲得知識(shí)。通過與其他小組開展競爭性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)。另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把全班學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每組3-4人，以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員分工合作，取實(shí)驗(yàn)藥品、安裝儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論實(shí)驗(yàn)思考題以及解決實(shí)驗(yàn)中的異常問題。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。第三，可通過化學(xué)工作者的先進(jìn)事跡加強(qiáng)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。講基礎(chǔ)化學(xué)緒論時(shí)，可介紹我國化學(xué)家唐敖慶教授的先進(jìn)事跡。唐敖慶帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完善了配位場理論及研究方法，提出了分子軌道圖形理論一系列新的數(shù)學(xué)方法和模型，對(duì)高分子反應(yīng)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，先后3次獲得國家自然科學(xué)獎(jiǎng)，這些都是與團(tuán)隊(duì)的力量分不開的。

(四)分析國內(nèi)外環(huán)境污染案例，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)教育

保護(hù)環(huán)境是化學(xué)工作者的應(yīng)有責(zé)任。高職化學(xué)教學(xué)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)?？赏ㄟ^分析國內(nèi)外環(huán)境污染案例，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)教育。如1943年美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、1953-1956年日本水俁病事件、1986年前蘇聯(lián)切爾諾貝利核泄漏事件、2010年大連新港原油泄漏事件以及2012年廣西龍江鎘污染事件等，都對(duì)人們的生活、生命財(cái)產(chǎn)安全造成極大的危害。另一方面，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要重點(diǎn)講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。堅(jiān)持綠色化學(xué)理念，開展微型實(shí)驗(yàn)，減少化學(xué)藥品用量，減少對(duì)環(huán)境的污染；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法，減少“三廢”產(chǎn)生量，正確處理“三廢”，降低實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。產(chǎn)生有毒有刺激性氣味氣體的實(shí)驗(yàn)須在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行或者設(shè)計(jì)尾氣吸收裝置，廢液要根據(jù)其性質(zhì)合理存放，集中處置，不隨意倒入下水道，以免造成對(duì)下水道的腐蝕和對(duì)土壤與水源的污染，廢渣要統(tǒng)一收集和集中處置，不隨意亂丟，以免造成中毒和污染事件。

(五)分享化學(xué)家們的典型事跡，加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)

高職化學(xué)教學(xué)重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，具有培養(yǎng)學(xué)生工匠精神得天獨(dú)厚的條件?；瘜W(xué)理論教學(xué)中，講述化學(xué)家在科學(xué)研究中的先進(jìn)事跡，激勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是、追求卓越和精益求精的工匠精神。講純堿時(shí)，可講述我國化學(xué)家侯德榜發(fā)明“侯氏制堿法”的勵(lì)志經(jīng)歷。講有機(jī)物提取方法時(shí)，可講述我國著名科學(xué)家屠呦呦用低沸點(diǎn)溶劑提取法，從青蒿中發(fā)現(xiàn)了具有抗瘧作用的青蒿素，2015年成為我國首位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，她用近半個(gè)世紀(jì)的抗瘧研究深刻詮釋了工匠精神的內(nèi)涵。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確面對(duì)和處理實(shí)驗(yàn)誤差和錯(cuò)誤，積極解決實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)問題和異常情況，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)良好的工匠精神。

(六)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)教育

化學(xué)中有許多生動(dòng)的素材可對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育。首先，易燃易爆有毒化學(xué)藥品的管理與取用等都有明確的規(guī)定和要求。入庫保存時(shí)必須登記品名、規(guī)格、數(shù)量、入庫時(shí)間以及貨源等信息；使用時(shí)必須由專人根據(jù)實(shí)際用量到倉庫領(lǐng)取，并登記品名、規(guī)格、數(shù)量、時(shí)間及領(lǐng)取人，用剩的藥品及時(shí)送回倉庫；倉庫內(nèi)藥品分類存放，劇毒藥品專人專柜專鎖單獨(dú)存放，易燃易爆藥品遠(yuǎn)離火源。其次，實(shí)驗(yàn)操作中有特殊的規(guī)定和要求。例如，稀釋濃硫酸時(shí)要把濃硫酸沿玻璃棒慢慢傾入水中并不斷攪拌，而不能把水倒入濃硫酸中。在容器內(nèi)加熱液體進(jìn)行反應(yīng)時(shí)一定要加入少量沸石，防止暴沸。產(chǎn)生有毒有刺激性氣味氣體的實(shí)驗(yàn)要在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行或者設(shè)計(jì)尾氣吸收裝置。聞?dòng)卸居写碳ば詺怏w的氣味時(shí)，要用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，讓少量氣體飄進(jìn)鼻孔，禁止品嘗化學(xué)藥品的味道，禁止隨意混合化學(xué)試劑。第三，儀器設(shè)備的使用有具體的規(guī)定和要求。例如，酒精燈必須用火柴點(diǎn)燃，不能用打火機(jī)或另一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃；用試管加熱液體時(shí)，試管口不能對(duì)人；常壓蒸餾裝置必須與大氣相通?？傊瘜W(xué)藥品的管理和取用、儀器設(shè)備的使用以及實(shí)驗(yàn)操作中都有許多具體的規(guī)定和要求，稍有不慎就可能引起安全事故，造成師生生命安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，這些素材都有利于加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。

(七)用工業(yè)生產(chǎn)及生活中的鮮活案例，加強(qiáng)法制意識(shí)教育

化學(xué)在人類發(fā)展史上功不可沒，醫(yī)藥衛(wèi)生、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人的日常生活都離不開化學(xué)。化學(xué)是一把“雙刃劍”，正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)可造福人類，相反則會(huì)對(duì)人類造成嚴(yán)重危害。一些不法生產(chǎn)企業(yè)受利益驅(qū)使，不顧消費(fèi)者的生命安全，置社會(huì)責(zé)任感于腦后，置法律于不顧，在食品中添加有害物質(zhì)，給消費(fèi)者的生命安全造成極大危害甚至失去生命。2008年三聚氰胺毒奶粉事件，不法生產(chǎn)企業(yè)為提高食品檢測中蛋白質(zhì)含量指標(biāo)，在奶粉中添加三聚氰胺，導(dǎo)致30多萬兒童患病，6個(gè)嬰兒死亡。2011年河南省“瘦肉精”事件，一些生豬養(yǎng)殖場受利益驅(qū)使，在飼料中添加“瘦肉精”，生豬吃了這種飼料后在體內(nèi)形成殘留，人食用這種豬肉后中毒甚至危及生命。一些不法分子心理扭曲，報(bào)復(fù)社會(huì)和周圍人群，做出罪惡的行為。如2013年復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案，他把N,N-二甲基亞硝胺投放到室友黃洋的飲水機(jī)中，黃洋中毒死亡，他本人也難逃法律的制裁付出了年輕的生命；1997年北京大學(xué)鉈鹽投毒案、2007年中國礦業(yè)大學(xué)鉈鹽投毒案、2004年揚(yáng)州大學(xué)秋水仙堿投毒事件以及2002年清華大學(xué)劉海洋用濃硫酸潑熊事件，這些不法分子的罪惡行為給學(xué)校敲響了加強(qiáng)法制教育的警鐘。高職化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)各種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、功能和毒性，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的鮮活案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制意識(shí)教育。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，全方位實(shí)施“課程思政”

高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，就是要在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)實(shí)施思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與化學(xué)知識(shí)技能教學(xué)的融合。為了更好地實(shí)施“課程思政”，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)效果，確保知識(shí)教育與思想政治教育同向同行。

(一)加強(qiáng)課程建設(shè)，構(gòu)建目標(biāo)體系

高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，必須加強(qiáng)化學(xué)課程建設(shè)，對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，制訂教學(xué)目標(biāo)，形成包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和思想道德目標(biāo)在內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)體系。其中思想道德目標(biāo)要重點(diǎn)突出辯證唯物主義思想、愛國主義精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)以及法制意識(shí)的培養(yǎng)。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案

高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”， 必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，并根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)和思政元素，確定“課程思政”的目標(biāo)和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案。通過對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)、化學(xué)家的先進(jìn)事跡和成就、化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的應(yīng)用、與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析、引導(dǎo)和深化，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育，而非脫離教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說教。例如，講醛酮時(shí)，可介紹我國化學(xué)家黃鳴龍1952年放棄在美國的優(yōu)厚待遇回國工作的先進(jìn)事跡以及他在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的巨大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。講授含氮有機(jī)物時(shí)，可分析2013年復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

(三)注重師生互動(dòng)，靈活選擇教學(xué)方法

教學(xué)有法，法無定法，貴在得法。高職化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能教學(xué)與思想政治教育有機(jī)融合，教師必須注重師生互動(dòng)，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，把思想政治教育融入課堂教學(xué)。實(shí)踐表明，舉例法、討論法和案例分析法等都是高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的有效方法。例如，講偶氮化合物時(shí)，可運(yùn)用案例分析法，分析2005年“蘇丹紅”事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，促使學(xué)生在掌握偶氮化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)法制意識(shí)；講二氧化硫時(shí)，可運(yùn)用討論法，讓學(xué)生分組討論“大氣污染及其危害”并提出治理措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，促使學(xué)生在掌握二氧化硫有關(guān)知識(shí)、提高分析問題和解決問題能力時(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

(四)突出全面發(fā)展，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

完善的課程評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)教師認(rèn)真地教，學(xué)生刻苦地學(xué)?！罢n程思政”的效果如何，既取決于教師實(shí)施“課程思政”是否到位，也與評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)。實(shí)施“課程思政”，課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度以及思想道德等方面的全面評(píng)價(jià)。高職化學(xué)課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)指標(biāo)要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和思想道德目標(biāo)各方面指標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)，包括理論知識(shí)掌握情況、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題情況等；技能目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)操作技能熟練程度、是否遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、是否如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、能否準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。情感態(tài)度目標(biāo)，包括遵守課堂紀(jì)律情況、課堂討論發(fā)言情況、能否與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及是否認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)室值日生職責(zé)等。思想道德目標(biāo)，包括是否具有辯證唯物主義思想、是否具有努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國的愛國主義精神、是否愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室物品、是否遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、是否正確處理實(shí)驗(yàn)廢棄物及是否獨(dú)立完成課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

總之，“課程思政”具有較強(qiáng)的思政教育滲透功能，能大幅提升思政教育的廣度和深度，對(duì)思政教育效果產(chǎn)生倍增效應(yīng)。[4]化學(xué)既能造福人類，也能危害人類?；瘜W(xué)學(xué)科中包含豐富的思想政治教育素材。高職化學(xué)教學(xué)中，要牢固樹立課程教學(xué)與“課程思政”有機(jī)融合的理念，充分利用化學(xué)學(xué)科中的思政素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育，促使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，用化學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)社會(huì)和造福人類。