卜 婷

(蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是大學(xué)生進(jìn)行理論武裝和思想政治教育的主渠道、主陣地和主課堂。當(dāng)下高校思政課面臨著課堂“抬頭率”不高與“吸引力”不夠等挑戰(zhàn)，提升思政課的親和力與吸引力是擺在高校教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。主旋律動(dòng)漫作為一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受大學(xué)生的喜愛和歡迎，在大學(xué)生群體中有著巨大的影響力，由此可見，將主旋律動(dòng)漫巧妙的融入思政課教學(xué)中，有利于引導(dǎo)大學(xué)生通俗地了解深刻的思想內(nèi)涵和文化道德等主流價(jià)值觀。

一、主旋律動(dòng)漫的內(nèi)涵及特點(diǎn)

任何時(shí)期、任何民族以及國家的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)離不開主旋律的傳播，在傳播過程中，隨著人民群眾審美要求和欣賞習(xí)慣的變化，動(dòng)漫逐漸在傳達(dá)傳播民族價(jià)值觀、社會(huì)正能量以及核心精神方面發(fā)揮著重要作用。不同的國家與不同的民族文化，主旋律表現(xiàn)的方式不盡不同，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵(lì)我國各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量?！盵1]我國的主旋律動(dòng)漫是指以愛國主義為核心，運(yùn)用鼓舞和激勵(lì)的敘事風(fēng)格和多種視聽表現(xiàn)手段將意識(shí)形態(tài)、民族精神和時(shí)代精神等直接作用于人的感官的一系列作品。

一般來說，主旋律動(dòng)漫具有既“紅”又“?！钡膶傩?，近年來，深受歡迎和喜愛的《那年那兔那些事》《領(lǐng)風(fēng)者》《追夢者》《恰同學(xué)少年》《打，打個(gè)大西瓜》《中國唱詩班》《大鸞——周恩來童年讀書的故事》《鏡誥卿年》《故宮回聲》以及《江南》等主旋律動(dòng)漫不僅有著極強(qiáng)的視聽性和逼真性，還具有較高的傳播效率和審美教育意義，突出和彰顯著理想信念教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)著愛國主義、集體主義和社會(huì)主義，堅(jiān)守著符合時(shí)代的價(jià)值引領(lǐng)和政治立場，蘊(yùn)含著強(qiáng)大的思想政治教育功能。

二、主旋律動(dòng)漫融入思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

教材是課程的主要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)中，硬性的教材內(nèi)容與教師講授相關(guān)理論的課程模式逐漸成為思政課程學(xué)習(xí)的主要模式。教師根據(jù)教材展開課堂教學(xué)，或結(jié)合個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容局限于教材與既定課程內(nèi)容。長期在這種教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響下，填鴨式教學(xué)逐步演變成了大學(xué)生掌握知識(shí)的主要模式，大學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)興趣隨之逐漸減弱。主旋律動(dòng)漫作品內(nèi)容大多直觀形象化，藝術(shù)表現(xiàn)形式相對夸張，感染力強(qiáng)，情節(jié)與形象方面符合大學(xué)生的年齡特征和審美情趣，在視覺和聽覺上給學(xué)生帶來有力沖擊的同時(shí)，較好地發(fā)揮了寓教于樂的功能。以《那年那兔那些事》為例，這部大熱的動(dòng)漫畫風(fēng)詼諧，所塑造的形象引人入勝，角色與角色之間的互動(dòng)、爭斗、交好或勾心斗角，無不基于歷史史實(shí)和時(shí)代背景。在第一季開篇《種花家的崛起》一集中，不到八分鐘的時(shí)間里從第一次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期至新中國成立的百年歷史一一浮現(xiàn)，中英南京條約、中日甲午戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭以及新中國成立等重大事件都包含在內(nèi)。4分28秒的《追夢者》畫質(zhì)流暢，滿屏濃濃的中國元素，在這部以所有中華兒女為主角的動(dòng)漫里，每一幀畫面都是先輩們造夢與追夢的征途中曾經(jīng)走過的路，為了夢想，初心不改，矢志不渝?！赌悄昴峭媚切┦隆泛汀蹲穳粽摺分兴臍v史事件和時(shí)代記憶將會(huì)引起學(xué)生對接下來的課程內(nèi)容的興趣。

(二)傳播主流思想，厚植愛國情懷

新媒體時(shí)代，高校思政課面臨著各種社會(huì)思潮交織影響帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，海量的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊、真假難辨，面對市場經(jīng)濟(jì)與世俗文化的負(fù)面影響，大學(xué)生容易盲目的抵觸主流思想、權(quán)威言論。如果在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和單純的講解，對于知識(shí)水平、思維能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限的大學(xué)生來說，要完全弄明白生硬的知識(shí)點(diǎn)十分不易，大學(xué)生被動(dòng)的接受就會(huì)成為一種常態(tài)。主旋律動(dòng)漫采用影像化的方式來重寫或還原歷史和現(xiàn)實(shí)，有助于大學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中了解歷史和現(xiàn)實(shí)，如《那年那兔那些事》中各種卡通動(dòng)物形象的設(shè)計(jì)，弱化了歷史和現(xiàn)實(shí)中種種沉重的信息和排斥感，但兔子們的偉大夢想?yún)s在每一幀中得到了詮釋；充滿正能量的言語與動(dòng)作，所表現(xiàn)出的對民族的熱愛和信任，會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同“今生無怨無悔進(jìn)中國，來生愿在家種花”；作品末尾的史實(shí)影像和片尾曲進(jìn)一步升華了內(nèi)容主題，主旋律意識(shí)形態(tài)價(jià)值自然的切入和融合，學(xué)生在作品情境和觀看目的統(tǒng)一中，引起強(qiáng)烈共鳴，民族認(rèn)同感和民族自豪感得到無形引燃。

三、主旋律動(dòng)漫輔助思政課教學(xué)的困境

(一)教師融入意識(shí)不足

受傳統(tǒng)思政課程教學(xué)模式影響，高校教師對包含主旋律動(dòng)漫在內(nèi)的視音頻資源在思想政治理論課堂的使用存在偏見和誤解，部分教師認(rèn)為動(dòng)漫資源引入理論性強(qiáng)的思政課程不合時(shí)宜，不如紀(jì)錄片、警示片等傳統(tǒng)視頻資源正式，主流動(dòng)漫這樣較為花哨的教育輔助載體會(huì)沖淡思政主題，起不到良好的教育效果。此外，有些教學(xué)督導(dǎo)因?qū)π屡d的現(xiàn)代教育信息技術(shù)的關(guān)注度不足，對教育教學(xué)思想觀念學(xué)習(xí)不夠，會(huì)認(rèn)為課堂上播放動(dòng)漫視頻是授課教師不負(fù)責(zé)任、圖輕松的表現(xiàn)，這些壓力導(dǎo)致思政教師很少將動(dòng)漫資源運(yùn)用于高校思政課程教學(xué)中去。

(二)視頻播放時(shí)間限制

關(guān)于視頻播放時(shí)間要求，一般要求課堂上播放視頻時(shí)間要控制在10分鐘之內(nèi)，但不同的課程視頻引用知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間不盡相同，數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)和物理等課程可能在10分鐘內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講解清楚，對思想政治理論課而言，10分鐘內(nèi)完整的將歷史事件和理論發(fā)展脈絡(luò)講解清楚可能存在困難。由此可見，受視頻播放時(shí)間限制和課程整體進(jìn)度影響，即使授課教師引用了動(dòng)漫資源，大部分只是簡單的給學(xué)生播放一下，視頻資源所傳達(dá)的價(jià)值理念和精神內(nèi)核無法做細(xì)致的講解，走馬觀花似的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教學(xué)效果收效甚微。

(三)作品選擇難度較大

將主旋律動(dòng)漫作品引入思政課教學(xué)，需要結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容在作品題材上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱暎x擇的動(dòng)漫作品的思想性、政治性和導(dǎo)向性均需考慮到位。被戲稱為“本土最差的3D動(dòng)畫”的某部以雷鋒故事為主題的三維動(dòng)畫片，制作效果粗糙、動(dòng)作語言生硬以及劇情呆板幼稚，空有天價(jià)制作噱頭，忽視了對故事情節(jié)和作品內(nèi)容的打磨。鑒于此，授課教師需要在課前投入大量時(shí)間和精力做收集和準(zhǔn)備工作，篩選與課程內(nèi)容相關(guān)的主旋律動(dòng)漫題材，并將所搜集到的作品在課前進(jìn)行熟悉和了解，無形中也加重了思政課教師的備課壓力。

(四)多媒體技術(shù)水平不足

受課程整體進(jìn)度和視頻播放時(shí)間限制，主旋律動(dòng)漫作品需進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼驼?，快速、?zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)漫資源里的人物、事件體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才更易于接受。但視音頻的剪輯和整合是一項(xiàng)專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的技能，在進(jìn)行視頻剪輯的過程中,要注意結(jié)合作品的內(nèi)容、類型和表達(dá)方式等來進(jìn)行剪輯,將作品意圖與情感結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分表現(xiàn)出來,對部分思政課教師來說這是一項(xiàng)復(fù)雜、耗時(shí)和耗精力的工作,時(shí)間與精力的有限，剪輯、合成軟件的使用和技巧也考驗(yàn)著授課教師多媒體技術(shù)水平。不難發(fā)現(xiàn)，受多媒體技術(shù)水平的影響，主旋律動(dòng)漫輔助教學(xué)的作用并未得到充分的發(fā)揮。

四、主旋律動(dòng)漫融入思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

(一)注重選擇合適的教學(xué)題材

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)背景下，思政課教學(xué)配合網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為一種必然模式，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開展具有趣味化與生活化的思政教育。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的表現(xiàn)形式，主旋律動(dòng)漫作品更加生動(dòng)形象，能迅速拉近政治、歷史與學(xué)生的距離，使枯燥、抽象和深?yuàn)W的理論性問題具體和淺顯化，便于大學(xué)生輕松的感知和理解教材內(nèi)容，收到“事半功倍”的教學(xué)效果。選擇合適的主旋律動(dòng)漫作品至關(guān)重要，關(guān)系教學(xué)內(nèi)容的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，知識(shí)內(nèi)化為行為的能力。在選擇主旋律動(dòng)漫作品時(shí)，思政教師要有意識(shí)的選擇主旋律的教學(xué)題材，注意作品思想和內(nèi)容的把握，注意作品所反映的觀點(diǎn)是否緊扣教學(xué)內(nèi)容，作品內(nèi)容是否緊密結(jié)合學(xué)生的需求。在作品的選擇方面，教師的決定應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，可在學(xué)生所推薦作品的基礎(chǔ)上，由教師結(jié)合課程內(nèi)容和其他因素決定?？紤]到整體教學(xué)進(jìn)度，還要把握好作品融入課程的時(shí)間，時(shí)間不宜太長，15分鐘以內(nèi)即可，過長的時(shí)間容易造成學(xué)生審美疲勞，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

(二)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門課程的動(dòng)力來源于能否將所學(xué)的知識(shí)解釋和解決社會(huì)問題，在學(xué)生心目中，思想政治理論課呆板單一和枯燥乏味，教師講理論，學(xué)生背理論，考試考理論，整個(gè)教學(xué)過程只是生硬的灌輸?shù)倪^程。教師講得越多，學(xué)生就越不愿意接受，沉悶而枯燥的課堂氣氛讓學(xué)生提不起任何的興趣，導(dǎo)致課堂上“抬頭率”不高。毋容置疑，教師可將學(xué)生呼聲較高的主旋律動(dòng)漫作為暖場內(nèi)容在正式課程開始前播放，以搞笑的對白和新穎的用梗來吸引學(xué)生對課程的注意力。

在觀看的過程中，教師不僅要對動(dòng)漫的主要內(nèi)容和表現(xiàn)手法的進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解說，還要通過特有的表達(dá)形式，將黨史、新中國史、改革開放史以及社會(huì)主義發(fā)展史等巧妙地融入到引人入勝的故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的政治熱情。在觀看完主旋律動(dòng)漫作品后，可讓學(xué)生提出疑惑，組織課堂討論發(fā)言，由教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行回答總結(jié)，這種教學(xué)模式不僅活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對相關(guān)課程和理論的理解，還深化了教學(xué)內(nèi)容的主題性和思想性，提升了學(xué)生的思辨能力和思想覺悟，在有限時(shí)間內(nèi)最大程度地實(shí)現(xiàn)了主旋律動(dòng)漫的教育目的和引導(dǎo)目的。

(三)注重知識(shí)的深化和情感的升華

優(yōu)秀的主旋律動(dòng)漫作品，承載著國家意志和社會(huì)規(guī)范，傳播著正確歷史認(rèn)知，傳遞著深刻的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的思想性。在觀看主旋律動(dòng)漫作品之后，要利用課余時(shí)間和實(shí)踐課時(shí)間，及時(shí)開展后續(xù)的深化教育活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)和情感的升華，提高教育的實(shí)效性。一方面，組織或帶領(lǐng)學(xué)生開展紅色足跡重走、紅色記憶追溯、紅色人物訪談、紅色故事挖掘以及紅色文化體悟等紅色專項(xiàng)活動(dòng)，在專項(xiàng)活動(dòng)中感受紅色精神帶來的洗禮，形成有真情實(shí)感的心得體會(huì)、調(diào)研報(bào)告或者視頻圖片等實(shí)踐成果，通過成果展示感召更多的大學(xué)生分享對黨和國家的深厚情感和堅(jiān)定信仰。另一方面，組織學(xué)生在角色扮演中領(lǐng)會(huì)主旋律精神，選擇一段代表性的劇情、臺(tái)詞和片段，組織學(xué)生以小組、小團(tuán)體的方式展開分析討論或演繹，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生的合作與溝通技能得到深化與拓展。在知識(shí)的深化過程中思政教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，關(guān)注可能出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，養(yǎng)成多角度分析問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用思想政治理論分析解決學(xué)習(xí)與生活中的問題。

(四)尊重教師的自主性和創(chuàng)新性

伯特蘭·羅素認(rèn)為：教師和藝術(shù)家、哲學(xué)家、作家一樣，只有在他感覺到自己是一個(gè)受到內(nèi)在創(chuàng)造沖動(dòng)所激發(fā)的獨(dú)立個(gè)體，而不是被外在的權(quán)威所支配、羈絆的時(shí)候，他才能如魚得水、左右逢源。[2]作為思政課教學(xué)的主體，如何真正的吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果，思政課教師責(zé)任重大。受課程管理體制影響，思政課教師授課內(nèi)容和授課方法少有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人意志和個(gè)人情感，課堂上創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小，學(xué)生眼中的“墨守成規(guī)”“照本宣科”和“刻板枯燥”的課程印象由此而來。新時(shí)代高校思政課充滿生機(jī)活力和吸引力的根源在于創(chuàng)新，過去靠死記硬背理論條文的教育方式早已不能滿足現(xiàn)代化教育的需要，教師傳聲筒作用發(fā)揮，教學(xué)自主權(quán)是非常必要的。這就要求思政課教師在提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)思維的限制與束縛，不拘一格地靈活運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，以豐富和更現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，以更開放和創(chuàng)造性的方法提升課堂效果，展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人魅力和教學(xué)風(fēng)格，將高深的理論內(nèi)容簡單化，將單調(diào)的教育形式樂趣化，讓思政教育真正的達(dá)到入腦入心的良好效果。

五、結(jié)語

終上所述，當(dāng)代大學(xué)生作為中國特色社會(huì)主義的踐行者、傳承者和建設(shè)者，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大歷史使命。思政課教學(xué)中，主旋律動(dòng)漫以其獨(dú)特的視聽手段，對當(dāng)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)發(fā)揮著極其重要的作用。顯而易見，在思政課教學(xué)中，靈活的將主旋律動(dòng)漫作品應(yīng)用教學(xué)，挖掘蘊(yùn)含的思想政治功能，可以更加豐富教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)主題，實(shí)現(xiàn)教育意義的最大化。