劉迪昱

(四川開放大學(xué) 四川遠(yuǎn)程電子出版社，四川 成都 610000)

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀載體逐漸從傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體向手機(jī)、平板電腦等移動終端轉(zhuǎn)移，人們的閱讀方式也從紙本閱讀向數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)變。目前，我國市面上的紙質(zhì)繪本類型眾多，大多數(shù)采用“原文+插圖”“原文+拼音+插圖”“導(dǎo)讀+注釋+插圖”等形式進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)。除此之外，也有運(yùn)用紙雕、紙張架構(gòu)成型、互動機(jī)關(guān)等元素的立體繪本作品。在視覺效果上，立體繪本運(yùn)用光影與透視技法表現(xiàn)空間感，形成具有一定深度的表現(xiàn)形態(tài)，讓讀者印象深刻。物體與接觸面的位置、物體間的大小對比、物體間的疏密排列等都會產(chǎn)生空間的深度感?，F(xiàn)代的立體構(gòu)成形式引入新的量感、空間、時(shí)間等要素，使得繪本的創(chuàng)作和出版越來越復(fù)雜，成本也越來越高。新媒體成為媒體融合的先鋒，并帶動傳統(tǒng)媒體走進(jìn)融合、走向未來。[1]傳統(tǒng)繪本開始以文字、圖畫、聲音、影像等不同的媒體方式呈現(xiàn)，在媒體融合的大背景下形成了新的互動數(shù)字繪本。互動數(shù)字繪本攜帶方便、互動充分、媒介綜合，表現(xiàn)出了很大的發(fā)展?jié)摿Α2]更重要的是，互動數(shù)字繪本具有調(diào)動多種感官的閱讀方式，其學(xué)習(xí)功效是傳統(tǒng)的紙本書所無法比擬的。多路徑故事情節(jié)發(fā)展和多媒體化呈現(xiàn)的特點(diǎn)，使得互動數(shù)字繪本的版面更活潑、內(nèi)容更豐富，更能增強(qiáng)讀者閱讀的興趣，這也是互動數(shù)字繪本吸引讀者的最大優(yōu)勢。

一、媒體融合促進(jìn)互動數(shù)字繪本的發(fā)展

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為繪本帶來一連串的“媒體融合”反應(yīng)。媒體融合可視為電視、廣播、報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)業(yè)的界限模糊，這些產(chǎn)業(yè)不因?yàn)榻缦弈：В炊诤显谝黄鹦纬啥嘣脚_的傳播環(huán)境。繪本因媒體融合而進(jìn)化。數(shù)字技術(shù)在媒體融合的過程中提高了各種媒體之間的兼容性、合作性和關(guān)聯(lián)性，從而使得互動數(shù)字繪本突破了傳統(tǒng)媒體的界限，能夠與各種媒體進(jìn)行互動與整合。

以上海外語教育出版社引進(jìn)出版的繪本《兒童英語閱讀魔盒》及其200節(jié)配套內(nèi)容為例，該繪本涉及文學(xué)藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會研究等主題。該繪本及其配套內(nèi)容以文字、圖像、聲音、視頻、動畫等聚合的傳播內(nèi)容，以App、公眾號、慕課等多模態(tài)的輻射性傳播方式，在推動互動數(shù)字繪本與其他媒體融合發(fā)展方面提供了有益借鑒。媒體融合讓繪本改變了原有的生產(chǎn)模式，破除了產(chǎn)業(yè)界限，而發(fā)展為多平臺傳播、多媒體工作?；诙嗥脚_傳播、多媒體工作，媒體融合提高了繪本創(chuàng)作者的工作效率，簡化了繪本創(chuàng)作者的工作流程。不光繪本的生產(chǎn)模式有所改變，其運(yùn)營策略也整合了過去毫不相關(guān)的方法、空間、工具。

媒體融合是一種人人可以成為傳播主客體的媒介形式。[3]數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，衍生出新的繪本形式，形成了全新的互動數(shù)字繪本。可以說，媒體融合正在改變繪本乃至出版產(chǎn)業(yè)的面貌，促進(jìn)了互動數(shù)字繪本的多元化發(fā)展，提高了互動數(shù)字繪本的互動性功能?；有栽鰪?qiáng)后，消費(fèi)端有機(jī)會成為主動方，改變了生產(chǎn)端與消費(fèi)端的關(guān)系。這也影響到身處其中的從業(yè)者，從業(yè)者不得不跳出既定思維，改變自己的工作思路、工作方法、工作流程等，為互動數(shù)字繪本賦予新的設(shè)計(jì)策略。

二、媒體融合背景下互動數(shù)字繪本的設(shè)計(jì)策略

互動數(shù)字繪本，可以根據(jù)書本的內(nèi)容而延伸其功能，產(chǎn)生影片動畫、樂曲音效、游戲互動等多媒體功能。隨著數(shù)字設(shè)備的廣泛普及，互動數(shù)字繪本的呈現(xiàn)方式也適應(yīng)手機(jī)、平板電腦、穿戴設(shè)備等的功能而設(shè)計(jì)。2020年獲得博洛尼亞最佳兒童數(shù)字內(nèi)容獎的作品《流浪者：弗蘭肯斯坦的生物》就運(yùn)用了互動數(shù)字化敘事形式，結(jié)合出色的視覺效果和精妙的游戲玩法，為讀者創(chuàng)造了一個全新的世界。在媒體融合的背景下，本文從互動提示、文字與聲音、情境故事、數(shù)字視覺、移動增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等方面分析互動數(shù)字繪本的設(shè)計(jì)策略。

(一)互動提示設(shè)計(jì)

互動數(shù)字繪本可以實(shí)現(xiàn)閱讀的雙向交流性，讀者會有很強(qiáng)烈的沉浸感受，并且與之進(jìn)行反饋和交流。[4]與傳統(tǒng)繪本相比，互動數(shù)字繪本最大的不同在于加入了雙向的互動機(jī)制，從而讓讀者與繪本之間產(chǎn)生互動。因此，互動數(shù)字繪本中的互動提示設(shè)計(jì)非常重要，在互動提示設(shè)計(jì)上可綜合考慮多種媒介，包括圖像、影像、聲音等。

1. 單向式互動提示

在互動設(shè)計(jì)的提示模式中，最常見的是單向式的操作，此類互動提示的設(shè)計(jì)最為普遍，在界面設(shè)計(jì)上的應(yīng)用也最為廣泛。單向式互動提示，即與文本內(nèi)容無關(guān)的指引符號，并以箭頭、折頁或外加的文字作為直顯式的分類。單向式的功能設(shè)計(jì)能夠使讀者更為直接地接觸工具并操作，且得以進(jìn)行互動而無須經(jīng)過旁人指引。在手眼協(xié)調(diào)配合下，讀者用指尖碰觸屏幕上的對象或符號，進(jìn)而產(chǎn)生有趣的人機(jī)互動。

2. 圖像式互動提示

互動數(shù)字繪本經(jīng)常沿用原著文本的內(nèi)容，并加入多種媒體的內(nèi)容使讀者能夠進(jìn)行互動?；訑?shù)字繪本展現(xiàn)出紙質(zhì)繪本所缺乏的豐富性與活潑性，體現(xiàn)了多媒體的豐富性。圖像式互動提示的設(shè)計(jì)，以具有連接性、易于想象作為互動提示的基本特性。圖像式互動提示的內(nèi)容可分為兩類：第一類是以與故事相關(guān)的直接圖像形態(tài)引導(dǎo)讀者進(jìn)行互動，第二類則以人物角色的行動、背景出發(fā)，在設(shè)計(jì)上以閃爍、音效或填充顏色的方式進(jìn)行提示。在以圖像的方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容時(shí)，也可以通過故事與圖像帶來互動提示，使讀者能夠了解圖像的提示并進(jìn)行互動。

(二)文字和聲音的設(shè)計(jì)

互動數(shù)字繪本中的內(nèi)容通常包括文字及圖像，而文字形式的互動提示是更常見的設(shè)計(jì)形式。在互動數(shù)字繪本的互動提示設(shè)計(jì)上，經(jīng)常會以文字的形式延伸出互動提示，讀者可以由故事的文本去想象互動提示的可能性，并通過故事內(nèi)容達(dá)到互動的可能性。在閱讀時(shí)，讀者也能通過旁白的輔助了解故事內(nèi)容，或者猜測互動提示，并與故事內(nèi)容進(jìn)行互動。沒有聲音的畫面是單薄的,聲音對畫面能夠起到補(bǔ)充和延展作用。[5]聲音式互動提示可分為兩類：第一類是以講故事的方式進(jìn)行故事訴說的旁白，第二類則是與互動數(shù)字繪本的圖像相關(guān)的音效、背景音樂等內(nèi)容。旁白的形式以聽覺為基礎(chǔ)，而所見的文字會通過旁白而組織成語音的形式。傳統(tǒng)繪本常以口語“講故事”的方式進(jìn)行故事呈現(xiàn)，使讀者能夠了解故事的內(nèi)容?；訑?shù)字繪本在呈現(xiàn)方式上保留了“講故事”的特點(diǎn)，多以旁白的方式進(jìn)行故事的述說?！爸v故事”的方式亦能讓讀者針對文字進(jìn)行思考與推理，而互動提示的設(shè)計(jì)會針對旁白所提出的文本內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使讀者進(jìn)行思考。在故事中加入與文本、圖像相關(guān)的音效和背景音樂，通過聲音的互動提示，讀者在音效中進(jìn)行想象，并借助與故事相關(guān)的音效設(shè)計(jì)產(chǎn)生互動。

(三)情境故事設(shè)計(jì)

閱讀不僅僅是眼睛看，而更重要的是感受、體驗(yàn)。[6]繪本的數(shù)字化轉(zhuǎn)換使其擁有了人機(jī)交互、繪本游戲、情景式學(xué)習(xí)等諸多特點(diǎn)。[7]互動數(shù)字繪本的情境故事適合應(yīng)用于轉(zhuǎn)換空間的設(shè)計(jì)，讀者可以在不同時(shí)空中想象故事內(nèi)容的發(fā)展。情境，由蘊(yùn)含在情景中的那些相互交織的因素及其相互之間的關(guān)系構(gòu)成，在互動數(shù)字繪本中可以激發(fā)出讀者感性的一面。因此在情境故事設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考量滿足讀者需求的功能，更需要充分考慮讀者閱讀時(shí)的心境，考慮讀者回饋的情感是正面的還是負(fù)面的。根據(jù)互動數(shù)字繪本的內(nèi)涵去設(shè)計(jì)情境，有利于激發(fā)讀者的想象力，使其盡情陶醉在某種情境中。如在設(shè)計(jì)親子教育情境時(shí)，互動數(shù)字繪本需規(guī)劃好虛擬的游戲環(huán)境，可以是家里的游戲角落，也可以是精心設(shè)計(jì)的親子游戲場、兒童博物館或者學(xué)校教室，并提供具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的玩具或素材。當(dāng)孩子進(jìn)入游戲環(huán)境后，由他主導(dǎo)游戲過程，成人則通過和孩子一起玩、引導(dǎo)孩子思考方向或提供更多游戲素材等方式，增強(qiáng)孩子探索、學(xué)習(xí)的興趣。情境故事設(shè)計(jì)的目的，除了為讀者提供使用便利與舒適，還應(yīng)在充分尊重讀者個性的前提下，滿足其情緒上、心理上的需求。例如旋律、音效的加入能讓讀者感受到快樂、生氣、困惑等情緒，旁白、配音能以故事角色的口吻傳達(dá)出讀者的內(nèi)心感受。

(四)數(shù)字視覺設(shè)計(jì)

數(shù)字視覺設(shè)計(jì)，是交互設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)的結(jié)合，交互設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)對界面的視覺處理。[8]數(shù)字視覺伴隨著時(shí)間要素，通過分辨影像前后差異讓讀者產(chǎn)生空間感，分辨出物體之間的距離。產(chǎn)生影像的空間感有很多種方式，常見的影像制作形式與3D動畫相似，只是把原本的立體模型變?yōu)閷⒃O(shè)計(jì)好的圖像或影像置入3D空間進(jìn)行位置排放，再通過鏡頭焦距、燈光或?yàn)V鏡設(shè)定而產(chǎn)生成品。作品可運(yùn)用透視和光影的打光技巧，使平面對象具有立體實(shí)物的量感，再加入對象之間的位移、縮放差距，產(chǎn)生深度對比。3D動態(tài)效果需包含近、中、遠(yuǎn)的對象，架構(gòu)出對象之間的空間，并借助數(shù)字運(yùn)算制成能看出深度的影像。除了用計(jì)算機(jī)運(yùn)算成數(shù)字影像的形式，也可用真實(shí)鏡頭拍攝精準(zhǔn)規(guī)劃的場景對象而形成立體感。

在數(shù)字視覺設(shè)計(jì)中，可通過時(shí)間、空間、量感、視角等的設(shè)計(jì)，使平面物體產(chǎn)生立體的效果。3D動態(tài)效果就是由非實(shí)體對象，借助時(shí)間、空間、量感與視角等元素，通過設(shè)計(jì)、安排、運(yùn)算而產(chǎn)生所需的視覺效果。在互動數(shù)字繪本的數(shù)字視覺設(shè)計(jì)中，音樂營造氛圍、對象動態(tài)表現(xiàn)是常見的伴隨要素。為了避免過多的聽覺、視覺干擾，可適當(dāng)減少字幕、旁白，讓讀者在感官與操作上簡單化，使互動數(shù)字繪本呈現(xiàn)出更明確的視覺效果。另外，在相關(guān)的情感型繪本中，困境與結(jié)局的安排可以有效發(fā)揮互動性，如在思索問題的段落添加互動內(nèi)容，在故事高潮段落設(shè)計(jì)戲劇性的視覺呈現(xiàn)，都能夠給讀者留下深刻印象。

(五)移動增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)

近年來，移動增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在各種媒體場景的應(yīng)用日益廣泛。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)將計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的各種信息類型疊加在視覺實(shí)物之前，來提供豐富的信息，并通過數(shù)字信息強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造沉浸式虛擬環(huán)境。將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與繪本創(chuàng)作相結(jié)合，借助更多的互動與人文交流能帶領(lǐng)讀者進(jìn)入不同的閱讀境界，體驗(yàn)增強(qiáng)的互動數(shù)字繪本故事世界。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)閱讀模式以移動工具掃描繪本封面照片影像，回傳繪本影像信息，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)庫比對系統(tǒng)中相對應(yīng)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)對象，再回傳到移動工具，呈現(xiàn)相對應(yīng)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)故事內(nèi)涵于移動工具上。讀者可以通過移動工具的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)而擴(kuò)大自己的閱讀視野。

以讀者需求為導(dǎo)向，通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的閱讀接口，結(jié)合互動數(shù)字繪本數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能打造出更豐富的閱讀模式。多元的學(xué)習(xí)管道，讓讀者能通過更直覺式的接收模式與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動。隨著平板閱讀模式逐漸普及，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)故事閱讀成為一種重要的親子共讀形態(tài)。閱讀與知識學(xué)習(xí)場域融入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)，能提供多樣化的閱讀體驗(yàn)。AR充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，提升了互動數(shù)字繪本閱讀的趣味性、知識性和游戲性。[9]這種形態(tài)的閱讀體驗(yàn)新鮮有趣，比傳統(tǒng)閱讀更具吸引力。如在兒童學(xué)習(xí)閱讀的應(yīng)用上，借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合游戲的經(jīng)驗(yàn)，能拓寬兒童的想象空間，有助于兒童的認(rèn)知發(fā)展。

互動數(shù)字繪本的創(chuàng)作與出版，要深入把握數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)及其規(guī)律，保持繪本創(chuàng)作與出版理念的先進(jìn)性。[10]本文結(jié)合媒體融合的背景，對互動數(shù)字繪本的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探討。值得注意的是，互動數(shù)字繪本雖可根據(jù)內(nèi)容而適度增加相關(guān)功能，但太過復(fù)雜的功能反而會讓讀者在操作過程中產(chǎn)生困惑，甚至干擾繪本本身的內(nèi)容。因此，創(chuàng)作者必須從繪本內(nèi)容出發(fā)，對互動數(shù)字繪本進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。