呂越敏

摘要：本文首先分析了核心素養(yǎng)視域下高中物理體驗性學(xué)習的應(yīng)用優(yōu)勢，其次探討了核心素養(yǎng)視域下高中物理體驗性學(xué)習的實踐策略，旨在給廣大高中物理教師的教學(xué)工作提供一點參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域;高中物理;體驗性學(xué)習;實踐研究

物理是高中教育階段的主科之一，也是難度較大的一門學(xué)科，這導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習質(zhì)量相對較差;同時，隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，又進一步給高中物理教學(xué)工作增加了難度。而體驗性學(xué)習的應(yīng)用，有效提升了核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)視域下高中物理體驗性學(xué)習的應(yīng)用優(yōu)勢

1、有利于突出學(xué)生的課堂主體地位

實踐表明，通過在核心素養(yǎng)視域下開展高中物理體驗性學(xué)習，有利于突出學(xué)生的課堂主體地位。無論在任何學(xué)習活動中學(xué)生都應(yīng)該是主體，教師的角色則是主導(dǎo)，故只有充分突出學(xué)生的課堂主體地位，使之最大限度發(fā)揮出主觀能動性，才能夠有效提升其學(xué)習效果。體驗性學(xué)習正是一種以學(xué)生為絕對主體的學(xué)習方式，學(xué)生在參與體驗性學(xué)習過程中，課堂主體地位能夠被充分有效地體現(xiàn)出來，從而真正成為課堂的主人翁。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣

實踐表明，通過在核心素養(yǎng)視域下開展高中物理體驗性學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生開展學(xué)習活動的強有力動機，而研究顯示，教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習興趣的最主要因素之一，若教師所采取的教學(xué)方式新穎化、趣味化、科學(xué)化，能夠?qū)鹘y(tǒng)的單一、枯燥的學(xué)習活動轉(zhuǎn)換為一些更加有趣的活動，則更易讓學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而體驗性學(xué)習正是一種新穎化、趣味化、科學(xué)化的學(xué)習方式，其可以將傳統(tǒng)的物理學(xué)習轉(zhuǎn)換為生動有趣的、富有體驗性的活動，以使學(xué)生在學(xué)習過程中體驗到更多樂趣，進而更加愛上物理學(xué)習。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

實踐表明，通過在核心素養(yǎng)視域下開展高中物理體驗性學(xué)習，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指能適應(yīng)學(xué)科學(xué)習、個人終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。每個學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，物理學(xué)科也不例外。核心素養(yǎng)視域下的高中物理體驗性學(xué)習，本身就是基于核心素養(yǎng)來開展的，所以其能很好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，尤其是能使學(xué)生在大膽假設(shè)、小心求證的過程中逐漸形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責任感。

二、核心素養(yǎng)視域下高中物理體驗性學(xué)習的實踐策略

1、利用情境來開展體驗性學(xué)習

利用情境來開展體驗性學(xué)習是體驗性學(xué)習的最常用方法，簡單來說，其就是指通過將相關(guān)情境有目的地引入課堂中來輔助教學(xué)，以增強學(xué)生的學(xué)習體驗。在核心素養(yǎng)視域下利用情境來開展高中物理體驗性學(xué)習的過程中，教師必須要確保所創(chuàng)設(shè)情境的合理性。具體來說，首先，要讓所創(chuàng)設(shè)情境具有濃厚的生活性，與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān);其次，要讓所創(chuàng)設(shè)情境具有鮮明的形象性，能使學(xué)生清晰可見、可聽、可聞、可感;再者，要讓所創(chuàng)設(shè)情境具有較強的趣味性，可充分符合學(xué)生的興趣愛好;最后，還要讓所創(chuàng)設(shè)情境具有一定的問題性，能夠啟發(fā)學(xué)生對文章的思考。例如，在高中物理力學(xué)原理的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“乘船游覽江上風光”的情境，并引出“在高處拉低處小船”的問題，然后讓學(xué)生在情境體驗中結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗來分析“在高處拉低處小船”中涉及的力學(xué)原理。

2、利用任務(wù)來開展體驗性學(xué)習

利用任務(wù)來開展體驗性學(xué)習可以進一步增強學(xué)生的體驗感，一般是先由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定一個具體的任務(wù)（以實驗任務(wù)為宜），然后讓學(xué)生自主實踐完成該任務(wù)。利用任務(wù)來開展體驗性學(xué)習，能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動性、展現(xiàn)出個人優(yōu)勢特長，并得到核心素養(yǎng)的有效鍛煉。在核心素養(yǎng)視域下利用任務(wù)來開展高中物理體驗性學(xué)習的過程中，需注意課堂的角色中心是學(xué)生，而并不是教師;課堂學(xué)習的依據(jù)是任務(wù)，而并不是課本教材;課堂學(xué)習的過程是任務(wù)的完整踐行過程，而并不是課堂學(xué)習過程。例如，在高中物理機械守恒定律的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一個“基于刻度尺、自由落體等工具和手段進行相關(guān)數(shù)據(jù)測量分析”的任務(wù)，從而讓學(xué)生充分沉浸在任務(wù)的踐行過程中，獲得最大化的學(xué)習體驗。

3、利用問題來開展體驗性學(xué)習

利用問題來開展體驗性學(xué)習的主要原理是借助問題的啟發(fā)性來增強學(xué)生的學(xué)習體驗，在具體實踐中，需要教師給學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動展開思考探究、尋找解決方法、做出正確解答?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，在核心素養(yǎng)視域下利用問題來開展高中物理體驗性學(xué)習的過程中，要重在激發(fā)起學(xué)生對于物理問題的“疑”，進而引起學(xué)生的“思”，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在高中物理摩擦力的教學(xué)中，教師可以借助滑冰時摔倒的案例來給學(xué)生提出問題“滑冰時的‘滑’是由什么原因造成的？”，以使學(xué)生充分進行體驗性思考。

結(jié)語：

綜上所述，通過在核心素養(yǎng)視域下開展高中物理體驗性學(xué)習，有利于突出學(xué)生的課堂主體地位、激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)巧妙利用情境、任務(wù)、問題等來開展體驗性學(xué)習。

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