蕭浩祺

【摘要】近年來，中小學(xué)體育課程改革不斷推進(jìn)。作為體育教學(xué)的重要組成部分，“校園籃球”教學(xué)也成為改革的重要組成部分。為了提高中小學(xué)“校園籃球”教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在“校園籃球”活動中提升體育核心素養(yǎng)，本文借助文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、行動研究、觀察總結(jié)等方法，就中小學(xué)“校園籃球”開展的困境和路徑進(jìn)行了探索，并從張弛有度、重視競賽和優(yōu)化評價三個角度提出具體建議。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);校園籃球;開展困境;路徑

在五育并舉背景下，“校園籃球”活動在中小學(xué)積極展開。然而，受到種種因素的影響，“校園籃球”活動質(zhì)量始終難以獲得有效提高。為了促進(jìn)中小學(xué)“校園籃球”活動的有效開展，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就相關(guān)策略進(jìn)行分析研究。

一、中小學(xué)“校園籃球”開展的困境

（一）模式相對簡單，缺乏籃球精神

中小學(xué)的“校園籃球”開展中一個重要的困境就是練習(xí)模式相對簡單，教師很少組織整場的籃球比賽，即便組織籃球比賽，也是相對簡單的比賽內(nèi)容。學(xué)生無法在比賽中獲得成就感，也缺乏籃球精神，導(dǎo)致當(dāng)前中小學(xué)“校園籃球”教學(xué)質(zhì)量相對較差。

（二）內(nèi)容相對片面，局限技能練習(xí)

教師在開展“校園籃球”訓(xùn)練時，存在的一個重要問題就是內(nèi)容相對片面，大多情況下只局限于學(xué)生對籃球技能的掌握。然而，在籃球?qū)W習(xí)中，學(xué)生還需要具備戰(zhàn)術(shù)意識、合作能力、堅(jiān)韌意志等。教學(xué)的片面性使學(xué)生在練習(xí)中感覺頭重腳輕，無法獲得很好的發(fā)展。

（三）身體素質(zhì)限制，練習(xí)強(qiáng)度有限

在“校園籃球”開展過程中還存在的一大問題，就是中小學(xué)階段學(xué)生生理發(fā)育的限制。中小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是速度相對較快的階段。雖然學(xué)生在訓(xùn)練過程中可以鍛煉身體，促進(jìn)身體發(fā)育，但如果訓(xùn)練強(qiáng)度過大，反而會對學(xué)生的身體造成損傷。因此，學(xué)生在“校園籃球”的練習(xí)中強(qiáng)度受到了限制，發(fā)展也受到了限制。

（四）教學(xué)缺乏趣味，學(xué)習(xí)熱情較低

在當(dāng)前的“校園籃球”教學(xué)中，還存在的一大問題，就是教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低。具體表現(xiàn)為，在練習(xí)籃球技能時，教師很少開發(fā)各種形式的練習(xí)方式，比如，游戲、情境創(chuàng)設(shè)等，只是引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行單純的練習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生難以感受到籃球的魅力，練習(xí)比較敷衍，籃球水平始終難以得到提升。

二、中小學(xué)“校園籃球”開展的路徑

（一）張弛有度，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.注重目標(biāo)設(shè)計，貼合學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在前文中提到，中小學(xué)階段的學(xué)生身體還在發(fā)育，身體素質(zhì)各有差異。面對中小學(xué)生的這一身體特點(diǎn)，教師在開展“校園籃球”活動時，就要注重目標(biāo)設(shè)計，在貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得到充分且有效的鍛煉。

例如，筆者班級中的學(xué)生身體素質(zhì)不一，有的平時很喜歡體育鍛煉，身體素質(zhì)較強(qiáng);有的平時總是埋頭學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)相對較差。面對這種情況，筆者就設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)球轉(zhuǎn)身”這一技能時，筆者就設(shè)計了這樣的分層目標(biāo)：身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生要熟練掌握運(yùn)球轉(zhuǎn)身的技能，并能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用到比賽中;身體素質(zhì)一般的學(xué)生要熟練掌握運(yùn)球轉(zhuǎn)身技能;身體素質(zhì)較差的學(xué)生要基本能夠掌握運(yùn)球轉(zhuǎn)身的技能，并在兩個星期內(nèi)熟練掌握這一技能。這樣的分層目標(biāo)使得各個層次的學(xué)生都可以得到充分的鍛煉，還給了學(xué)生努力奮進(jìn)的空間，最終有利于提高學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量。

2.設(shè)計籃球游戲，提高練習(xí)熱情

教師在開展“校園籃球”活動時，還可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計籃球游戲，提高學(xué)生的練習(xí)熱情。在設(shè)計籃球游戲時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計針對性練習(xí)游戲，也可以引入民間游戲，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生在一張一弛中保持較好的練習(xí)效果。

例如，在“單手肩上傳球”這一技能的練習(xí)中，筆者就改編了地攤用槍打氣球的游戲，在操場的體育器材上綁滿了充好氣的氣球，并在遠(yuǎn)處畫下一條線，要求學(xué)生站在線外投擲氣球，嘗試?yán)没@球?qū)馇虼蚱啤．?dāng)然，在投擲之前，每個學(xué)生要確定投擲的對象，如果正確打破確定的氣球，就可以得一分;如果沒有投擲正確，則不會得分。而與地攤打氣球一致的是，學(xué)生得分最高，越具有優(yōu)先挑選獎品的自主權(quán)。在這樣的游戲中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。在練習(xí)的過程中，學(xué)生不僅會重視投擲出去的姿勢、力度，還會注意準(zhǔn)確度。在這樣寓教于樂的練習(xí)中，學(xué)生逐漸熟練掌握了籃球技能，甚至有的學(xué)生進(jìn)行了拓展延伸，嘗試在生活中利用這一技能參與地攤打氣球的游戲。教師結(jié)合籃球練習(xí)內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，最終有利于推進(jìn)“校園籃球”在體育課堂的深入發(fā)展。

3.重視復(fù)盤活動，進(jìn)行針對訓(xùn)練

教師在開展“校園籃球”活動時，可以借助信息技術(shù)組織復(fù)盤活動，在復(fù)盤中引導(dǎo)學(xué)生了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知;同時，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計針對性訓(xùn)練，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時提高學(xué)生的籃球水平。

當(dāng)然，復(fù)盤活動是要在每次比賽之后，結(jié)合學(xué)生在賽場上的綜合水平進(jìn)行評價。例如，在一次比賽中，有的學(xué)生表現(xiàn)失?！谄綍r進(jìn)行技能練習(xí)時，該學(xué)生對各項(xiàng)籃球技能的掌握都比較熟練，但是在比賽場上卻沒有與隊(duì)員很好地合作。在比賽結(jié)束之后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)盤，并鼓勵該學(xué)生說一說自己在比賽中的感受。該學(xué)生在比賽中的位置是控球后衛(wèi)，在回顧整個比賽的過程中，認(rèn)為是自己不適應(yīng)這個位置，雖然具有良好的傳球技術(shù)，但沒有敏銳的比賽觀察能力，總是錯失傳球的機(jī)會，或者將球傳給不合適的人。而通過復(fù)盤，筆者發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生并不是沒有觀察能力，只是缺乏對自己的認(rèn)知，所以在傳球時總是猶豫。在點(diǎn)明這一點(diǎn)后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，就針對性地鍛煉了學(xué)生的觀察能力，并不時地給予學(xué)生肯定，和學(xué)生一起認(rèn)真分析將球傳給每個隊(duì)員的利弊。在這樣的方式下，學(xué)生的自信心不斷提高，在籃球比賽中的表現(xiàn)也越來越好。教師借助復(fù)盤活動觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，針對學(xué)生可以強(qiáng)化的部分進(jìn)行針對性訓(xùn)練，最終有效促進(jìn)了學(xué)生籃球綜合水平的提升。

（二）重視競賽，強(qiáng)化意識

1.組織小組競賽，激發(fā)學(xué)生斗志

在籃球訓(xùn)練中，學(xué)生需要熟練掌握籃球技能。但反復(fù)、持續(xù)的訓(xùn)練會給學(xué)生造成一定的壓力，使學(xué)生感到枯燥，打擊學(xué)生訓(xùn)練的熱情。為了解決這一問題，教師在開展“校園籃球”教學(xué)時，可以借助小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的斗志;同時在小組比賽中觀察學(xué)生暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的訓(xùn)練。

例如，筆者在開展“校園籃球”教學(xué)時，就會不定期組織小組競賽。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了防守?zé)o球隊(duì)員的技能之后，筆者就提前告訴了學(xué)生，在一個星期后將會組織第一次小組競賽，在這次競賽中主要考察的就是各個小組學(xué)生對防守?zé)o球隊(duì)員技能的掌握情況。為了獲得勝利，各小組的學(xué)生都積極投入到了練習(xí)中;或者積極地與同小組的隊(duì)員合作，嘗試控制對方接球，封鎖對手跑位路線;或者單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，尋找更多的跑位路線，嘗試給對手增加難度。在這樣的方式下，學(xué)生不僅對防守?zé)o球隊(duì)員的技能有了更加深刻的認(rèn)知，還鍛煉了跑位能力。在小組賽中，筆者則引導(dǎo)學(xué)生嘗試交流，在觀察對方對技能掌握情況的同時，做出相應(yīng)的反應(yīng)，同時為比賽結(jié)束后的針對性訓(xùn)練做準(zhǔn)備。在這樣的情況下，學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的質(zhì)量得到了保障，體育素養(yǎng)大大提升。

2.開展校級比賽，增強(qiáng)實(shí)踐感知

在小組競賽中，學(xué)生主要進(jìn)行的是技能的練習(xí)和掌握。然而，籃球比賽不僅僅要求學(xué)生熟練掌握籃球技能，還要求學(xué)生具備戰(zhàn)術(shù)意識。為了從這一角度提升學(xué)生的籃球水平，教師還可以與其他教師聯(lián)合起來，共同開展校級比賽，使學(xué)生在校級比賽中增強(qiáng)感知，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，筆者在開展“校園籃球”活動時，就會與其他班級的教師聯(lián)合起來，模仿世錦賽上的一些規(guī)則組織校級比賽。在校級比賽中，部門教師和一些學(xué)生會作為評委和裁判進(jìn)行觀戰(zhàn)，參與比賽的兩個班級的教師將會作為教練與學(xué)生一起商議對策，保障比賽的順利開展并嘗試獲得勝利。在這樣相對嚴(yán)肅、正規(guī)的賽場上，學(xué)生也會受到感染，在比賽的過程中會調(diào)動起自己的能力參與進(jìn)去，充分發(fā)揮自己的作用。而通過多次組織比賽，學(xué)生會對籃球更加熟悉，也更清楚自己應(yīng)該如何訓(xùn)練。像有的學(xué)生在平時對籃球技能的掌握比賽熟練，但在比賽時就會過分緊張，注意力不集中，進(jìn)而影響在賽場上的發(fā)揮。在發(fā)現(xiàn)這一問題之后，該學(xué)生就嘗試參與各種活動，鍛煉自己的心態(tài)。通過校級比賽，學(xué)生更能感受到籃球的魅力，也能感受到自己的不足，在訓(xùn)練時更加認(rèn)真，這對構(gòu)建高效的籃球課堂產(chǎn)生了積極意義。

（三）優(yōu)化評價，全面發(fā)展

1.建立電子檔案，觀察發(fā)展曲線

學(xué)生在籃球方面的進(jìn)步不是一朝一夕的事情，而是通過不斷地訓(xùn)練，逐漸發(fā)生質(zhì)變。然而因?yàn)楦惺懿坏阶约旱淖兓S多學(xué)生會逐漸喪失訓(xùn)練的熱情。教師在開展籃球教學(xué)時，可以建立電子檔案，記錄學(xué)生每次訓(xùn)練的情況，并借助信息技術(shù)建立數(shù)據(jù)模型，使學(xué)生通過觀察發(fā)展曲線樹立自信，提高練習(xí)熱情。

筆者在“校園籃球”教學(xué)中就建立了電子檔案，認(rèn)真記錄了學(xué)生在每次訓(xùn)練中的表現(xiàn)和成果，為學(xué)生提供了一定的幫助。比如，班級中有一名學(xué)生在練習(xí)持球技能時，總是容易被別人打斷，雖然進(jìn)行了努力的練習(xí)，但依然不見效果。這導(dǎo)致該學(xué)生產(chǎn)生了灰心喪氣的情緒。筆者在觀察到學(xué)生的這一表現(xiàn)之后，就為該學(xué)生展示了電子檔案。通過觀察電子檔案中的曲線，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在最開始練習(xí)時不僅僅容易被別人打斷，自己還容易出現(xiàn)失誤;但經(jīng)過不斷的訓(xùn)練之后，基本不會出現(xiàn)失誤，被別人打斷的頻次也越來越少;之所以沒有感覺出來變化，是因?yàn)槊看伪淮驍鄷r面對的攻擊隊(duì)員不一樣。在電子檔案的輔助下，該學(xué)生恢復(fù)了信心，練習(xí)也更加充滿熱情。當(dāng)然，除了借助電子檔案幫助學(xué)生之外，教師也可以借助電子檔案對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有具體的了解，進(jìn)而有的放矢地開展教學(xué)。相信通過這樣的方式，學(xué)生的籃球能力最終會越來越強(qiáng)。

2.結(jié)合實(shí)際學(xué)情，完善評價標(biāo)準(zhǔn)

基于中小學(xué)生身體還在發(fā)育、素質(zhì)相對較差這一特點(diǎn)，教師在“校園籃球”活動的開展過程中，就要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情完善評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“二攻一”配合這一技能時，筆者就按照班級學(xué)生的身體素質(zhì)科學(xué)劃分了小組：一些身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生作為攻方，身體素質(zhì)略好的學(xué)生則作為守方，進(jìn)行這一技能的練習(xí)。在每次練習(xí)的過程中，筆者就會認(rèn)真地觀察，在看到一些學(xué)生的進(jìn)步時，也會適當(dāng)?shù)卣{(diào)換小組。比如，一些原本處于第四層次的學(xué)生在練習(xí)中比較努力，逐漸有了一定的突破。于是，筆者就將這些學(xué)生的對手調(diào)整至第三層次的守方。當(dāng)然，在最后對學(xué)生進(jìn)行測評時，筆者不僅關(guān)注學(xué)生的最終成績，還結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步情況、平時的練習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了評價。在這樣的方式下，學(xué)生不會產(chǎn)生太大的壓力，還可以看到自己的進(jìn)步。筆者則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情循序漸進(jìn)地安排學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度，最終可以使學(xué)生在有效練習(xí)中獲得發(fā)展。

3.豐富評價內(nèi)容，注重綜合引導(dǎo)

新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)，在體育教學(xué)中要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念應(yīng)用于“校園籃球”教學(xué)，實(shí)際上是指教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球技能之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新等能力的發(fā)展?；谶@一要求，教師在優(yōu)化“校園籃球”評價的過程中，就要注意豐富評價內(nèi)容，注重綜合引導(dǎo)。

例如，在“同側(cè)步持球突破”這一技能的練習(xí)中，學(xué)生需要以小組合作的方式進(jìn)行模擬演練。筆者在就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，就不僅僅關(guān)注了學(xué)生對這一技能的掌握情況，還認(rèn)真觀察了學(xué)生在小組中的表現(xiàn)。像有的小組學(xué)生合作得比較好，雙方不時地變換防守角色，進(jìn)行靈活練習(xí)。面對該小組的表現(xiàn)，筆者就進(jìn)行了表揚(yáng)。而有的小組則比較敷衍，扮演攻方的學(xué)生一直扮演攻方，扮演守方的學(xué)生也一直扮演守方，在練習(xí)時也只是中規(guī)中矩地按照筆者講述的技能要點(diǎn)進(jìn)行一攻一防。面對該小組學(xué)生的表現(xiàn)，筆者雖然沒有批評，但也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)——比賽場上瞬息萬變，在練習(xí)這一技能時可以思考會遇到哪些突發(fā)狀況，可以嘗試加入這些突發(fā)狀況進(jìn)行練習(xí)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的練習(xí)更加靈活。通過綜合引導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)籃球技能時也會有意識地拓展延伸，最終有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，“校園籃球”活動的開展不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生對籃球技能的掌握以及體育水平的提升，還會對學(xué)生合作能力、思維智力等多方面的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，教師要重視“校園籃球”活動的開展。在這一過程中，教師可以通過充分的調(diào)研，了解當(dāng)前“校園籃球”的困境，進(jìn)而設(shè)計有針對性的策略，比如，優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計、引入民間游戲、重視復(fù)盤活動、組織小組競賽、開展校級比賽、建立電子檔案、結(jié)合實(shí)際學(xué)情和豐富評價內(nèi)容等，促進(jìn)學(xué)生在“校園籃球”中得到充分的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰