許馨芷

【摘要】一場空前的全球新冠肺炎疫情改變了學(xué)習(xí)的定義，在線通訊技術(shù)的普及使得全球的教育教學(xué)開啟了“網(wǎng)課模式”。隨著全球疫情的逐步穩(wěn)定和傳統(tǒng)面授教育的逐步恢復(fù)，人們不僅開始思考我們從疫情時代的教育教學(xué)發(fā)展中學(xué)習(xí)到了什么？本文通過走訪觀察和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反思了“疫情大流行時期”我國教育教學(xué)發(fā)展所呈現(xiàn)出的“在線教育普遍化、學(xué)習(xí)資源媒體化、學(xué)習(xí)環(huán)境多維化”的特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，本文從教師、學(xué)生和學(xué)校等三個不同角度對“后疫情時代”的教育教學(xué)活動提出了建議。

【關(guān)鍵詞】疫情;教育教學(xué);網(wǎng)課;媒體化;可持續(xù)使用

2020年初，一場空前的新冠肺炎疫情開始全球大流行，并成為“國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件”。截至2021年11月，全球已累計(jì)報告逾2.49億例確診病例，其中逾504.7萬人死亡。居家辦公、學(xué)習(xí)成為了2020年來的“生活新常態(tài)”。疫情的長久發(fā)生不僅嚴(yán)重威脅著人們的健康狀況，還對人們的社會生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都產(chǎn)生了顛覆性的影響。特別在日常教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校的教學(xué)模式、教師的授課方法，和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在疫情的影響下發(fā)生了革命性的變化。為了保證教育教學(xué)活動的正常開展，教育部提出了“停課不停學(xué)”的口號，并逐漸通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺為居家的師生提供替代服務(wù)。不管是國內(nèi)教育還是留學(xué)深造，世界各地的學(xué)生都不約而同上起了網(wǎng)課。直至如今，部分疫情緩和地區(qū)的學(xué)校在恢復(fù)面授教學(xué)的同時，仍然以網(wǎng)課作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充。

疫情改變了學(xué)習(xí)的定義，隨著網(wǎng)課的全球開展，不少人發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)課卓越的優(yōu)勢。首先，網(wǎng)課的開展使得課程的參與成員可以是跨地域、跨國別的。根據(jù)中國臺灣聯(lián)合新聞網(wǎng)報道，臺北醫(yī)學(xué)大學(xué)在疫情期間開設(shè)的中醫(yī)課程，就吸引了諸多歐美國家的學(xué)生積極注冊參與，學(xué)校也鼓勵學(xué)生參與別的國家的在線課程，并允諾部分可能的成績可以直接抵學(xué)分。其次，網(wǎng)課的開展區(qū)別于“題海戰(zhàn)術(shù)”式的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在居家生活中開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)報道，蘭州市教育局在疫情期間推行線下居家“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生們能自己動手，根據(jù)課本知識，進(jìn)行試驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

盡管網(wǎng)課有著時間和地域方面的優(yōu)勢，網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效率同時也被人們所詬病。根據(jù)深圳新聞網(wǎng)的調(diào)查，過半數(shù)的學(xué)生家長認(rèn)為孩子在網(wǎng)課中“容易走神且需要家長時刻監(jiān)管”;特別對于低年級學(xué)生而言，電腦的使用讓孩子不能在“課堂上”集中注意力。同時，人們也批評電子設(shè)備的使用增加了貧困家庭的生活壓力，不利于教育公平的體現(xiàn)。然而，不可否認(rèn)的是，網(wǎng)課是疫情肆虐下合理、公平的教育方式。

疫情帶來的陰影正在逐步消散，部分國家（和地區(qū)）的教學(xué)秩序正在恢復(fù)正常，我們正從疫情的“全球大流行”（Global Pandemic）走向“后疫情時代”（Post-Epidemic Era）。通過走訪觀察和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者提出了我國教育教學(xué)活動在全球疫情大流行期間所呈現(xiàn)的三個特點(diǎn);針對這些特點(diǎn)，筆者對“后疫情時代”的教育教學(xué)活動提出了三點(diǎn)建議。

一、全球疫情影響下教育教學(xué)的三個特點(diǎn)

1.在線教育普遍化

在線教育（Online Education）曾經(jīng)只是課外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的一種方式，為人們在工作、學(xué)習(xí)之余提供時間靈活、內(nèi)容多樣的學(xué)習(xí)課程。盡管有諸多優(yōu)秀的在線MOOC學(xué)習(xí)平臺，但中國的在線教育在2020年以前主要存在于課外培訓(xùn)市場，并未得到長足的發(fā)展。自疫情期間，在線教育逐步由課外輔導(dǎo)性教學(xué)手段，成為學(xué)校學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺。

隨著居家辦公和居家學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用，從小學(xué)到大學(xué)，在線教育（“網(wǎng)課”）成為現(xiàn)今教育教學(xué)活動的主要方式。各級學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)安排和本校特色為學(xué)生提供“云課堂”的教學(xué)服務(wù)，讓教師們“在網(wǎng)上教”，學(xué)生們“在網(wǎng)上學(xué)”。對于部分農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，教育部則通過教育電視臺等電視頻道為這些地區(qū)的學(xué)生專門播出有關(guān)的課程。

根據(jù)《瞭望》新聞周刊統(tǒng)計(jì)，截至2020年3月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23億;根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的報告，2020年上半年，全國2.82億的在校生也普遍轉(zhuǎn)入線上教育模式，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺瀏覽人次數(shù)達(dá)20.73億，訪問人次達(dá)17.11億。在筆者調(diào)研期間，有的受訪者笑稱，“剛好趕上這兩年升學(xué)，從一個地方到另一個地方上課，都是網(wǎng)課，感覺我不是出來上學(xué)的，我就是換了個地方上網(wǎng)課的?！?/p>

盡管內(nèi)地的中小學(xué)以及各類高校已經(jīng)大范圍地恢復(fù)線下面授，但是在其他國家和地區(qū)，網(wǎng)課仍然是教育教學(xué)活動的主要方式。以香港為例，雙軌制教學(xué)（線下面授+線上網(wǎng)課）和視頻網(wǎng)課是每個學(xué)校的普遍教學(xué)模式。由于師生的國際化背景，部分學(xué)生、教師由于疫情管控等原因無法參與線下的教學(xué)，香港的各大中小學(xué)及高等院校在2020年中恢復(fù)線下教學(xué)的同時，為無法到校參與課程的教師、學(xué)生提供了在線直播、錄播等的教學(xué)服務(wù)，并將該模式一直沿用至今。

同時，課外輔導(dǎo)類型的在線教育也呈現(xiàn)“井噴式增長”的趨勢。根據(jù)《2020年度中國在線教育投融資數(shù)據(jù)報告》，在線教育領(lǐng)域獲得的融資總額超過539.3億元，不同類型的在線付費(fèi)教育品牌如雨后春筍般涌出，互聯(lián)網(wǎng)也巨頭紛紛加速布局在線教育行業(yè)。有了疫情期間全面在線教學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，越來越多的民眾敢于、樂于參與在線教育。在工作任務(wù)重、生活壓力大、通勤時間長等的現(xiàn)狀下，在線教育成為教育教學(xué)中愈發(fā)普遍的學(xué)習(xí)模式。

2.教育資源媒體化

除了部分學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)自主研發(fā)的在線教育軟件外，國內(nèi)外最主要使用的線上網(wǎng)課軟件是騰訊會議（中國內(nèi)地）和ZOOM（境外及港澳臺地區(qū)）。與傳統(tǒng)的面對面授課不同的是，網(wǎng)課的授課只能且僅能通過視頻屏幕傳遞給學(xué)生。因此，教師在授課過程中需要對他們的授課資料進(jìn)行媒體化（Digital and Media-based）的處理。

首先體現(xiàn)的就是電腦幻燈片（PowerPoint）的廣泛使用。在傳統(tǒng)的面授課堂中，教師主要使用板書進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。盡管大多數(shù)的視頻通訊軟件都更新了“電子白板”的功能，大多數(shù)的教師選擇使用更加動態(tài)化的幻燈片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。幻燈片則由輔助性的教學(xué)手段變成了主導(dǎo)型的教學(xué)工具。有的教師表示，他們需要花費(fèi)更多的時間去制作和準(zhǔn)備在線教育的課件，使得網(wǎng)課的知識點(diǎn)能夠清晰、正確的傳達(dá)給學(xué)生。

與此同時，部分教師表示，在使用在線教育后，他們在課件中添加了比往常更多的視頻和動畫資源。以往的線下面授中，使用電腦播放視頻是一項(xiàng)“額外的工作”“因?yàn)殡娔X不是我們上課的必須工具”;但是在線教育中，電腦成為了教學(xué)的基本載體，“我們需要花更多精力調(diào)整講課方式、語速、課件等，使用一些視頻看起來就再正常不過了?！?/p>

對于部分需要進(jìn)行公式講解、運(yùn)算推演的課程，錄播課程內(nèi)容則成為了在線教育時代的另一種普遍形式，且備受學(xué)生的歡迎。對于大多數(shù)學(xué)生而言，錄播的課程可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)面授課堂中的不足，他們能夠一次一次地重復(fù)聽取上課的內(nèi)容，不會因?yàn)橐粫r的“走神”而錯過重要、難懂的知識點(diǎn)。

錄播不僅存在于教育教學(xué)中，同時也在學(xué)術(shù)會議的展示中。根據(jù)作者的不完全統(tǒng)計(jì)，在2020-2021年的一學(xué)年中，30%左右的會議演講者選擇在在線會議的過程中使用了錄播的視頻代替本人進(jìn)行會議發(fā)言。其中，25%的演講者，5%的演講者提供了一個外視頻鏈接（如YOUTUBE）讓聽眾自主點(diǎn)擊觀看對應(yīng)的視頻。錄播課程、演講的逐漸使用反應(yīng)了教育資源的媒體化過程。

另一方面，由于學(xué)校不能面對面地為學(xué)生提供教學(xué)材料，學(xué)習(xí)教材和閱讀資料的電子化則是在線教育后的另一改變。這一改變在高校教育中尤為突出。部分學(xué)校的教師和學(xué)生均表示，由于疫情管控，很多書店不得不暫停營業(yè)，這使得師生們對于電子教學(xué)資料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求。有的學(xué)生告訴筆者，自己在開學(xué)第一周于網(wǎng)上書店購買的英文課程教材一直沒有發(fā)貨，“現(xiàn)在都期中了，我覺得我等不到紙質(zhì)書了，所以我取消了訂單去找了電子資源代替”。學(xué)習(xí)資源的電子化、媒體化是“后疫情時代”在線教育的一個重要改變。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境多維化

在線教育的一大優(yōu)勢就是不受地點(diǎn)的限制，教師和學(xué)生可以在任何能介入互聯(lián)網(wǎng)的地方開展他們的教育教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更是呈現(xiàn)多維化的特點(diǎn)。自全面在線教學(xué)以來，我們可以觀察到教師和學(xué)生在不同的地點(diǎn)上課，而不同場所的社會性質(zhì)也因?yàn)樵诰€教育的普及而發(fā)生改變。

學(xué)生最基本的網(wǎng)課場所就是在家。對于絕大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生而言，在線疫情期間的在線教育改變的是上學(xué)的方式和途徑。換句話說，“居家”學(xué)習(xí)的學(xué)生面對的還是節(jié)奏緊湊的課程安排和規(guī)律有序的時間間隔。同時，由于在線教育設(shè)計(jì)的多數(shù)都是未成年受教育者，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管也不可或缺。因此，一個網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、方便家長監(jiān)督、協(xié)助的居家環(huán)境是疫情期間居家學(xué)習(xí)的首選場所。

同時，針對部分無法居家、不能離校的學(xué)生，疫情期間，不少校內(nèi)的和公共的圖書館專門開辟了部分區(qū)域?yàn)樾枰暇W(wǎng)課的學(xué)生提供必要的場地。有的學(xué)生表示，在集體住宿的環(huán)境中上網(wǎng)課，大家會互相影響，“而且有的同學(xué)也不喜歡在（別人的視頻）背景中出現(xiàn)”，所以圖書館提供了一個相對合適的網(wǎng)課環(huán)境。網(wǎng)課的普遍化使得圖書館改變了其原有的社會屬性，圖書館從無聲的、安靜的象征，變成了可以討論、發(fā)言的場合。

原本的部分休閑娛樂場所，如咖啡廳和網(wǎng)吧，也成為了學(xué)生上網(wǎng)課的“熱門場所”。筆者發(fā)現(xiàn)，咖啡廳、網(wǎng)吧等互聯(lián)網(wǎng)接入良好的場所也成為了不少中、大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課的場所。有的學(xué)生表示，在家的環(huán)境太過于輕松，自己自制力差而無法集中注意力上課，“換個環(huán)境能讓我感覺被約束”。有的網(wǎng)吧管理員還專門為自己的網(wǎng)吧進(jìn)行了一次“凈網(wǎng)”審查，為有電腦卡頓、網(wǎng)絡(luò)延時問題的學(xué)生提供一個系統(tǒng)干凈、網(wǎng)速良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。甚至，學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以是“移動的”，例如，在路上。根據(jù)筆者的調(diào)查，在高校的在線課堂中，每二十名學(xué)生就有一人在“邊走邊聽”式地參與在線課程的學(xué)習(xí)。在部分在線課程中，有教師或?qū)W生曾報告過由于學(xué)生不小心接通的視頻或音頻，嘈雜的路面背景音對于課堂教學(xué)活動產(chǎn)生了不良的影響。有的學(xué)生報告稱，使用手機(jī)作為接入在線教育的端口是因?yàn)樵诰€教育節(jié)省了不同課程之間的“轉(zhuǎn)堂時間”，使得他們能夠高效的在短時間內(nèi)安排不同的學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容;有的時候，部分的課程則有需要在路上完成。還有的學(xué)生稱，他們發(fā)現(xiàn)自然生態(tài)的環(huán)境更有利于他們記憶知識點(diǎn)。得益于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)接入點(diǎn)的普及，他們能夠真正地“在大自然中學(xué)（習(xí)）”。

電子通訊設(shè)備的便攜性和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及性使得教師和學(xué)生的教育教學(xué)環(huán)境多樣化，多維化。人們可以選擇在固定的地點(diǎn)、固定的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)活動，也可以選擇在移動的地點(diǎn)、娛樂性的環(huán)境中參與在線的教育教學(xué)。人們對于學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇基于各種不同的考慮，舒適度、環(huán)境、隱私性和便攜性都可以成為人們選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)的因素之一。不可否認(rèn)的是，在線教育使得“在學(xué)校之外”的學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富且多樣。

二、對“后疫情時代”的教育教學(xué)建議

1.實(shí)現(xiàn)對電子教育資源的可持續(xù)利用

對于教師而言，實(shí)現(xiàn)對電子教育資源的可持續(xù)使用有利于繼續(xù)補(bǔ)充和豐富未來的教學(xué)實(shí)踐。通過一年以來的網(wǎng)課，大部分的教育資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)媒體化、電子化，而電子化的教育資源能比傳統(tǒng)紙質(zhì)教案更方便，也更容易保存和傳播。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師在“后疫情時代”的教學(xué)中應(yīng)該將該部分的教育資源進(jìn)行有序、合理、詳略得當(dāng)?shù)卦倮?。特別對于部分的錄播視頻資源，可以作為未來教學(xué)活動中的補(bǔ)充材料使用;對于他人共享的視頻資源，也應(yīng)該博采眾長、擇善而從地加以運(yùn)用，以將更加動態(tài)化、更加多元多樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)傳遞給學(xué)生。

同時，隨著國家教育部對于覆蓋各學(xué)習(xí)的共建共享的線上教育平臺體系的建立和完善，教師應(yīng)該繼續(xù)利用已經(jīng)成熟的在線教育平臺，為部分有需要的學(xué)生提供線上的、遠(yuǎn)程的教育輔導(dǎo)服務(wù)。以“不拋棄不放棄”的原則為指導(dǎo)，確保每一個學(xué)生都有所學(xué)，能所學(xué)，不因傷病落下一門課，不因小事錯過一堂課。

2.形成學(xué)習(xí)常態(tài)化觀念

對于學(xué)生而言，形成“學(xué)習(xí)常態(tài)化”的觀念有助于在未來的生活中多樣化地開展學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)課期間，學(xué)生脫離了傳統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境，體驗(yàn)了在校外的不同環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動。盡管部分學(xué)生和家長抱怨這些環(huán)境對學(xué)習(xí)注意力的集中、學(xué)習(xí)效率的提高有著負(fù)面的影響，但是一年來的校外學(xué)習(xí)也結(jié)構(gòu)性地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了不同課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重塑了不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方法。

隨著學(xué)習(xí)教育資源的媒體化和多樣化，學(xué)生在“后疫情時代”的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握隨時隨地（各種環(huán)境）學(xué)習(xí)的能力，并且善于利用不同類別的學(xué)習(xí)資源，挑選適合自己的學(xué)習(xí)方法;讓“學(xué)習(xí)”走出課堂，將學(xué)習(xí)視作一件“常態(tài)化”的事情。

同時，隨著線上教育平臺的發(fā)展和教育資源的互聯(lián)共享，學(xué)生應(yīng)該在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的環(huán)境下適度地使用電子設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，合理地利用線上平臺與同學(xué)、教師、學(xué)校溝通。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的觀念，提高自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間;不沉迷、不過度使用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，提高信息意識和檢索、選擇能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。

3.開展多模態(tài)學(xué)習(xí)教育互動模式

對于學(xué)校而言，開展多模態(tài)的學(xué)習(xí)教育模式有助于建立一個更加全面的互動教育模式。多模態(tài)的學(xué)習(xí)模式指的是將多種不同的教育方式方法有機(jī)地結(jié)合于教育教學(xué)工作中，充分而合理地實(shí)現(xiàn)“手工操作+書本知識”的教育手段，“視頻資料+文字說明”的教學(xué)方法，“教師授課+學(xué)生討論”的學(xué)習(xí)模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的日益發(fā)展，學(xué)校在“后疫情時代”的教育教學(xué)中將不同類別的教育資源充分整合利用，及時更新教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，從學(xué)生的“用戶體驗(yàn)”角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)互動，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性和實(shí)效性。

在以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該大力推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)程，培養(yǎng)教師在教學(xué)工作中提交信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用;繼續(xù)發(fā)揮“一師一優(yōu)課、一課一名師”示范帶動作用，將線上教學(xué)與線下教育相結(jié)合，為保證廣大學(xué)生能多方面、全方位、多維度地學(xué)習(xí)不同的知識和技能。

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責(zé)任編輯? 胡春華