楊卿

摘要：在小學階段，學生的形象思維與邏輯思維正處于發(fā)展中，難以理解復(fù)雜的數(shù)學知識。從目前情況來看，部分教師雖然采用信息技術(shù)進行教學，但是依然難以獲得預(yù)期的教學效果，主要原因是教學方式存在一些問題。因此，教師應(yīng)當進行深入思考，優(yōu)化信息化教學的方法，高效利用多媒體等設(shè)備，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;現(xiàn)代化教育技術(shù);應(yīng)用策略

引言

現(xiàn)代化教育技術(shù)為小學數(shù)學教學帶來了一次革命，使課堂變得更加生動、活潑，增強了數(shù)學的吸引力，調(diào)動了小學生課堂參與的積極性，優(yōu)化了教學效果。但在當前教學中，對于現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用還存在著一些問題，需要引起數(shù)學教師的高度重視。為此，小學數(shù)學教師需要對原有的教學方式進行改進和創(chuàng)新，合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展教學空間，豐富教學手段，促進數(shù)學教學質(zhì)量實現(xiàn)有效提升。

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學應(yīng)用中存在的問題

（一）情境過分渲染，教學沖淡主題

新課程標準中強調(diào)教師要站在學生的角度看問題，以學生的認知和學習能力，選取適合的知識代入情境。然而在實際教學過程中，仍然存在著一些問題，如教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時，會在引入環(huán)節(jié)過分渲染，在這部分做過多的篇幅進行渲染，可能會采用長篇大論的故事，也可能會引用夸張的卡通人物貫穿全課。這種教學不但會占用過多的時間，還會對學生的思維能力產(chǎn)生負面影響。教師使用的課件界面過于精美，往往會忽視掉主要內(nèi)容，使學生在學習過程中很容易被其他畫面所吸引。這樣的教學既干擾了學生的視聽，又會使學生出現(xiàn)走神的情況，學生有效學習時間大打折扣，無形中沖淡了主題。

（二）屏顯替代板書，學生難以記憶

大數(shù)據(jù)時代下，信息技術(shù)具有高效、快捷的特點，能夠快速解決教師的問題，不僅提高了課堂效率，還加大了教學容量。如果片面地追求高效、快捷，會使教師轉(zhuǎn)變角色，變?yōu)椤皺C器播放員”，將多媒體轉(zhuǎn)化為了“電子黑板”，學生面對畫面快速切換的多媒體課件，只會讓學習流于形式。忽略了傳統(tǒng)教學工具粉筆和黑板的作用，學生的學習、教師的講解就會隨著課程演示而結(jié)束，這樣的情況不利于學生在學習過程中進行深入理解，他們沒有充足的時間進行思考、總結(jié)和感悟。傳統(tǒng)的“板書式”教學具有無可替代的作用，只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，才能優(yōu)化教學課程的設(shè)置，忽視了任何一方的作用，都是行不通的。

二、現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建學習情境，激活學生思維

在當前的小學數(shù)學教學中，很多數(shù)學教師對課堂紀律的要求較高，課堂上與學生互動的次數(shù)很少，所以導(dǎo)致數(shù)學課堂氣氛過于嚴肅、單調(diào)，束縛了小學生的個性發(fā)展，使小學生不敢向教師提問，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，課堂教學效果不理想。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育觀念，打造開放的、體驗式的數(shù)學課堂，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)構(gòu)建適合小學生的教學情境，調(diào)動小學生的學習興趣，使課堂氛圍變得更加活躍、歡快，激活小學生的數(shù)學思維。和傳統(tǒng)教學模式相比，現(xiàn)代化教育技術(shù)具有獨特的魅力，它可以將圖片、文字、視頻、動畫等元素集于一身，為小學生創(chuàng)設(shè)有趣、高效的課堂情境，將抽象的數(shù)學問題直觀、形象地展示出來，讓小學生可以更加真實的了解數(shù)學問題、學習數(shù)學知識，消除對數(shù)學的畏難情緒。小學數(shù)學教師在教學中可以運用多媒體向小學生展示生活中的數(shù)學場景或數(shù)學現(xiàn)象，將數(shù)學知識融于小學生熟悉的事物中，使其通過已有的知識和生活經(jīng)驗來探究數(shù)學知識的形成過程和數(shù)學問題的解決過程，從而培養(yǎng)小學生的應(yīng)用意識。小學數(shù)學教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容，用多媒體為小學生播放數(shù)學史的內(nèi)容，讓其了解數(shù)學發(fā)展的歷史，學習數(shù)學家的刻苦鉆研精神，用鮮活的事例觸動小學生的心靈，為小學生構(gòu)建歷史情境，增強小學生學習數(shù)學的動力。

（二）拓展學習資源，開闊學生視野

課堂教學受時間和空間的限制，難以為小學生帶來更全面的數(shù)學體驗，所以，小學數(shù)學教師還要注重課外知識的拓展和延伸，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)拓展小學生的學習資源，給小學生提供更廣闊的發(fā)展空間，使小學生在思維能力、情感態(tài)度等多方面受到啟發(fā)。小學數(shù)學教師要遵循小學生的認知特點，逐步向小學生拓展課外知識，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息和資料，幫助小學生從更寬泛的角度對所學知識進行深入認識，對數(shù)學知識的認知不再是一個點，而是成為一條線、一個面，增加了小學生的知識儲備量，全面提升了小學生的數(shù)學素養(yǎng)。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的推動下，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺異軍突起，增加了小學生獲取知識的渠道，小學數(shù)學教師可以結(jié)合小學生的實際情況，為小學生推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，引導(dǎo)小學生根據(jù)自己的學習需要，有選擇地進行學習，體驗不同教師的教學風格。小學數(shù)學教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上篩選優(yōu)質(zhì)的教學資源和教學課件，將它們整合到自己的教學中，便于小學生在課后進行復(fù)習和鞏固，增強數(shù)學教學的吸引力，同時構(gòu)建和諧的班級氛圍。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化的必然要求。小學數(shù)學教師要深入研究現(xiàn)代化教育技術(shù)理論和實踐策略，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學的方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用，給小學生創(chuàng)造個性化的學習空間，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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