翁文淬

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚州 225000)

習(xí)近平總書記高度重視對歷史的學(xué)習(xí)與總結(jié)，解決問題時經(jīng)常在歷史中探尋經(jīng)驗，出席一些重要活動時多次重申學(xué)習(xí)和借鑒歷史的重要性。他從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)并創(chuàng)新，建立起了一套特有的理論體系。[1]只有引導(dǎo)學(xué)生深入了解習(xí)近平歷史觀，才能將新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想融入課堂、教材以及學(xué)生的頭腦當(dāng)中。高校思想政治理論課融入習(xí)近平歷史觀尤為重要。

一、基于需求維度認(rèn)識習(xí)近平歷史觀融入高校思想政治理論課的重要意義

(一)有助于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的歷史觀

高校開展思想政治理論課，首先需要解決的問題就是“教的原因是什么”。從當(dāng)前國際國內(nèi)形勢出發(fā)，將習(xí)近平歷史觀融入高校思想政治理論課教學(xué)，影響和驅(qū)動大學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀。因此，從本質(zhì)上看，通過教授思想政治理論，有助于培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、思想合格、政治素養(yǎng)高且能夠承擔(dān)民族復(fù)興重任的新型人才，這也是高校思想政治理論課的核心。習(xí)近平歷史觀滲透大學(xué)生頭腦中，能夠使他們正確、理性看待歷史，明確新時代中國特色社會主義的重要性，并對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的本質(zhì)特征及其歷史淵源有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。此外，通過高校思想政治理論課的滲透，能幫助學(xué)生更好地把握和理解習(xí)近平的歷史觀，實現(xiàn)歷史經(jīng)驗基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確歷史觀，科學(xué)、準(zhǔn)確地理解和解讀歷史。[2]現(xiàn)階段，高校在創(chuàng)新優(yōu)化思想政治理論課內(nèi)容體系時，逐漸將習(xí)近平歷史觀對歷史事件的認(rèn)識、對歷史進(jìn)程的概括等融入其中，實現(xiàn)二者結(jié)合，既能夠?qū)⑾冗M(jìn)理論的導(dǎo)向作用及其思想活力充分激發(fā)出來，做到政治性與學(xué)理性的有機統(tǒng)一，又能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確、科學(xué)的歷史觀，進(jìn)而使他們能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜社會思潮的沖擊。

(二)有助于豐富思想政治理論課蘊含的歷史知識

高校開展思想政治理論課教學(xué)還需要弄清楚另一個問題，“教的內(nèi)容是什么”，在設(shè)計這部分內(nèi)容時，需要充分體現(xiàn)其含義。歷史這一元素體現(xiàn)在高校思想政治理論課的方方面面，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入深厚的歷史文化內(nèi)涵，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的各門課程有機地聯(lián)系到一起，引導(dǎo)他們在思考?xì)v史的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并使自身的精神得到歷史文化的熏陶。高校思想政治理論課融入習(xí)近平歷史觀，不僅能夠使大學(xué)生對各門相關(guān)課程有一個深入的了解，而且還能夠使思想政治理論課教學(xué)體系更加豐富和完善。這不但表明高校思想政治理論課需要貫徹正確的歷史觀，還提高了此課程的歷史文化底蘊。同時，基于習(xí)近平歷史觀的正確指導(dǎo)，大力發(fā)揮思想政治理論課的作用，有助于“在改進(jìn)中加強”這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，還能夠使新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想更好地融入思政教材，走進(jìn)思政課堂，充實學(xué)生頭腦，拓展和豐富高校思想政治理論課課程體系。

(三)能夠更好地革新高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課還要切實解決“教的方法以及實踐應(yīng)用”這一問題。習(xí)近平總書記認(rèn)為：“明鏡所以照形，古事所以知今”，這充分反映出他對歷史在當(dāng)代社會發(fā)展中所起作用的高度重視。針對馬列主義以及我黨成立以來逐步形成的歷史觀與實踐方法，習(xí)近平總書記進(jìn)行了繼承與發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)歷史符合時代發(fā)展的潮流。習(xí)近平在講話時引經(jīng)據(jù)典，能夠?qū)v史中的精粹提煉出來，直接找到問題癥結(jié)。這不僅為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，而且豐富了教師的教學(xué)手段，充分反映了習(xí)近平歷史觀的重要價值。在召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記明確提到，只有使思想政治理論課的思想性、針對性、理論性與親和力得到提升，才能有效革新思想政治理論課內(nèi)容體系。在高校思想政治理論課中融入習(xí)近平歷史觀，使“八個統(tǒng)一”要求真正落到了實處，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生對歷史的認(rèn)知與理解水平。

二、基于現(xiàn)實維度明確習(xí)近平歷史觀融入思想政治理論課的必要性

(一)基于隱性意識形態(tài)博弈的對象爭奪

當(dāng)前，隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，自媒體時代的來臨，任何人都能成為信息的發(fā)布者和傳播者，給各種意識形態(tài)的滋生與傳播提供了平臺。各種隱性存在的意識形態(tài)對大學(xué)生展開了攻勢，尤其是歷史虛無主義者也對大學(xué)生群體進(jìn)行滲透。在多元文化和多種意識形態(tài)并存的時代，大學(xué)生要客觀看待各種文化及意識形態(tài)，保持清醒頭腦，堅持正確的歷史觀，始終堅持“四個自信”和“四個意識”。習(xí)近平總書記曾說到：“滅人之國，必先去其史?！盵3]并多次對歷史虛無主義思想進(jìn)行了批判，告誡人們需要遠(yuǎn)離模糊歷史的行為與思想，號召公眾重視歷史的經(jīng)驗和意義。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得多種文化形態(tài)遍布網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生日常接觸的文化現(xiàn)象和理念眾多，受到各種文化和意識形態(tài)的影響，其已形成的價值觀、人生觀和世界觀有可能受到?jīng)_擊甚至重塑，這是值得警惕的。[4]再加上相當(dāng)部分的大學(xué)生對歷史了解不夠，缺乏對重大歷史節(jié)點的了解，因此，在對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行瀏覽時，常常會被他人欺騙，進(jìn)而引發(fā)一系列相關(guān)問題。如：歪曲認(rèn)識歷史、認(rèn)為歷史是虛無的、理想信仰不堅定等，不能夠正確認(rèn)識習(xí)近平歷史觀與高校思想政治理論課相融合的重要意義。

(二)從教學(xué)角度分析研究習(xí)近平歷史觀的較少

高校思想政治理論課融入習(xí)近平歷史觀具有極其重要的理論與現(xiàn)實意義。通過深入探究這一問題，高校教師能夠?qū)⒘?xí)近平歷史觀與高校思想政治理論課相結(jié)合，豐富和完善高校思想政治理論課課程體系，促進(jìn)理論創(chuàng)新，提供堅實的思想理論基礎(chǔ)。習(xí)近平歷史觀主要包括民族精神、愛國主義、時代精神、創(chuàng)新精神四部分。對習(xí)近平歷史觀與高校思想政治理論課的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行研究時，首先需要解決一大難題就是怎樣將上述精神巧妙、自然地融入高校思想政治理論課課程中。根據(jù)當(dāng)前情況，針對習(xí)近平歷史觀與高校思想政治理論課的融合程度，很少有學(xué)者從教學(xué)角度入手，致使在融合期間產(chǎn)生了一系列的問題，如：缺乏完善的教學(xué)評價體系、方式方法單一等?；诮虒W(xué)視角研究習(xí)近平歷史觀，除了需要反映出其育人作用外，還要使課程大綱的核心內(nèi)容得到完整的體現(xiàn)。為了使其更好地融入高校思想政治理論課，需進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足大學(xué)生信息獲取需要

為使大學(xué)生正確和全面認(rèn)識習(xí)近平歷史觀，高校需要借助新媒體力量。依托各種媒介，如：微博、校園網(wǎng)等，大學(xué)生能夠及時對習(xí)近平關(guān)于歷史問題的講話內(nèi)容進(jìn)行了解，同時，可以有效拉近新時代大學(xué)生與歷史領(lǐng)袖人物以及先進(jìn)思想的距離。新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，給大學(xué)生提供了多元化的自主學(xué)習(xí)方式，便利了信息的獲取與流動，創(chuàng)造了一個輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到了大學(xué)生的一致認(rèn)可，使他們接收信息的習(xí)慣得到了改變。在給高校思想政治理論課帶來機遇的同時，也引發(fā)了諸多問題。借助網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，大學(xué)生可以充分利用其“碎片時間”，使得他們能夠自由地對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行支配。[5]由于大學(xué)生獲取信息的方式多種多樣，高校需要順應(yīng)做出改變，調(diào)整講授思想政治理論課的方式，如果缺乏足夠的靈活性與吸引力，那么，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，從而也影響習(xí)近平歷史觀的學(xué)習(xí)。

三、基于實踐維度探索習(xí)近平歷史觀融入高校思想政治理論課的有效路徑

(一)加強理論研究，完善教學(xué)設(shè)計，確保政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一

習(xí)近平歷史觀與高校思想政治理論課緊密融合，高校務(wù)必做好課程體系構(gòu)建和課程整體設(shè)計。一是將習(xí)近平歷史觀穿插“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的講授。習(xí)近平歷史觀的諸多內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化道德、法治建設(shè)等息息相關(guān)，在課堂教學(xué)過程中，需要準(zhǔn)確地提煉出與上述內(nèi)容相關(guān)的論述，認(rèn)真梳理和總結(jié)課程中涉及的傳統(tǒng)道德與法治建設(shè)內(nèi)容；二是將習(xí)近平歷史觀融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程講授。習(xí)近平歷史觀所闡述的內(nèi)容很多表達(dá)了他對近代中國發(fā)展的看法，課堂教學(xué)需要圍繞“中國夢”，以時間為軸、歷史為綱，將中華民族千百年來的奮斗史全面展現(xiàn)出來，深入解析黨的十八大與十九大在“圓夢”征程中的重要作用，全面闡述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的現(xiàn)實價值與意義；三是將習(xí)近平歷史觀融入“馬克思主義基本原理概論”課程講授。[6]習(xí)近平歷史觀的形成，離不開馬克思主義歷史觀的原動力作用，教學(xué)中需要將習(xí)近平關(guān)于歷史唯物主義與辯證唯物主義的新表述提煉出來，全面、系統(tǒng)地認(rèn)識人類社會發(fā)展的規(guī)律；四是，將習(xí)近平歷史觀融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程講授。馬克思主義中國化的發(fā)展歷程在習(xí)近平歷史觀中有鮮明的闡述，因此，教學(xué)時需要梳理和總結(jié)習(xí)近平關(guān)于馬克思主義中國化發(fā)展歷程的論述，深入分析所提出的加快社會主義建設(shè)意見，并理性的對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律及社會主義建設(shè)規(guī)律進(jìn)行歸納與總結(jié)。

(二)依托互聯(lián)網(wǎng)使高校思想政治理論課教學(xué)效果得到提升

習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)構(gòu)建與發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)今中國的意義和作用，指出要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、智慧社會。同時，在十九大會議上，他明確提到，需要將各種互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)運用到工作當(dāng)中。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景，高校思想政治理論課融入習(xí)近平歷史觀，需要借助互聯(lián)網(wǎng)使課堂“粘性”得到提升，活躍課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握思想政治理論。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，需要加強對于媒體資源的利用，不斷提高高校思想政治理論課的親和力與質(zhì)量。在治國理政的理論與實踐中，全面體現(xiàn)習(xí)近平關(guān)于中國歷史的重要論述，高校需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助各類權(quán)威媒體與知名專家的觀點對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，進(jìn)而使習(xí)近平歷史觀與高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容體系完美地結(jié)合一起；其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)方式，并將多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺提供給大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)使課堂教學(xué)的虛擬空間得到了擴展，所以，高校在開展思想政治理論課時，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，對習(xí)近平歷史觀進(jìn)行全面的了解，努力使大學(xué)生信息接收需求得到滿足，并將新時代理論內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)專題教育內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強高校思想政治理論課對學(xué)生的吸引力。[7]