王倩

摘 要：小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)是針對(duì)體育課堂中小學(xué)生體育知識(shí)技能提升、身心發(fā)展的和諧、體育意識(shí)的健全、體育習(xí)慣的培養(yǎng)、體育品德的樹立而提出的行動(dòng)指南。基于此，小學(xué)體育精品教學(xué)要強(qiáng)化主題單元意識(shí)，探究課時(shí)教學(xué)策略;反復(fù)規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，加強(qiáng)安全意識(shí)教育;基于學(xué)情循序漸進(jìn)，借助游戲激發(fā)興趣;合作教學(xué)提升品質(zhì)，多樣評(píng)價(jià)激勵(lì)展示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)體育? ?教學(xué)? ?屈腿懸垂擺動(dòng)

核心素養(yǎng)教育觀是新課程改革背景下提出的新的教學(xué)理念，它是當(dāng)下各學(xué)科教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，而小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)是針對(duì)體育課堂中小學(xué)生體育知識(shí)技能提升、身心發(fā)展的和諧、體育意識(shí)的健全、體育習(xí)慣的培養(yǎng)、體育品德的樹立而提出的行動(dòng)指南。而核心素養(yǎng)教育觀下的精品教學(xué)打造是小學(xué)體育教師必須思考的問(wèn)題。

一、強(qiáng)化主題單元意識(shí)，探究課時(shí)教學(xué)策略

單元教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性組成部分，教材的單元設(shè)置既是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，又是教學(xué)課堂實(shí)施的主要內(nèi)容、素材、指導(dǎo)方法與策略。每一節(jié)課的具體實(shí)施都是一個(gè)單元的組成部分，既要服務(wù)于此單元的總目標(biāo)，也要突出此節(jié)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破。核心素養(yǎng)下的單元教學(xué)模式為教師對(duì)于教材的處理要求更高，需要教研工作的高度重視。

以《屈腿懸垂擺動(dòng)》為例，本課教材來(lái)源于《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》水平二——低單杠與游戲單元，單元教學(xué)內(nèi)容為仰臥懸垂、屈腿懸垂擺動(dòng)、屈體懸垂三方面。體育教師在“小學(xué)低單桿單元教學(xué)育人價(jià)值”的引領(lǐng)下和四年級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情考慮下，最終確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)：一是學(xué)生能主動(dòng)參與練習(xí)，對(duì)低單杠活動(dòng)抱有濃厚的興趣;二是能在低單杠上完成懸垂動(dòng)作，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法;三是發(fā)展上肢和腰腹肌肉的力量，進(jìn)一步提高身體的協(xié)調(diào)性和靈敏性;四是學(xué)生在低單杠活動(dòng)中能體驗(yàn)自信、成功、興奮、緊張的復(fù)雜心理感受，過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。

單元教學(xué)意識(shí)是一種將抽象理念細(xì)化到實(shí)踐操作的很好教學(xué)意識(shí)，教師研究單元安排就會(huì)更加深入理解教學(xué)理念、教材價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)等抽象概念本節(jié)課是此單元的第二節(jié)課，所以教學(xué)內(nèi)容為屈腿懸垂擺動(dòng)。教師立足于單元目標(biāo)，確定了《屈腿懸垂擺動(dòng)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能記住屈腿懸垂擺動(dòng)名稱以及動(dòng)作要領(lǐng)，基本掌握正握杠屈腿懸垂擺動(dòng)動(dòng)作方法;通過(guò)攀爬繩不同變化的練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化屈腿懸垂擺動(dòng)的動(dòng)作，并能在練習(xí)中相互保護(hù)幫助;培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我、樂(lè)于合作、勇敢果斷的心理品質(zhì).本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是單元目標(biāo)的一部分。

而課時(shí)教學(xué)策略是為了此課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而選擇的。如教師設(shè)計(jì)的教學(xué)流程為：課堂常規(guī) → 熱身（單杠操） → 屈腿懸垂練習(xí) → 屈腿懸垂向前擺動(dòng)→ 擺過(guò)一定的高度→ 擺動(dòng)幅度加大→ 小組競(jìng)賽 → 素質(zhì)練習(xí)（鴨子步穿梭）→ 放松操 → 師生小結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是興趣導(dǎo)入、游戲激勵(lì)，還是競(jìng)賽形式的選擇，都是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。

二、反復(fù)規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，加強(qiáng)安全意識(shí)教育

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)生能做出正握杠屈體懸垂的動(dòng)作，而難點(diǎn)是擺動(dòng)時(shí)有一定的幅度。教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，設(shè)計(jì)了巧妙的隊(duì)形，使用“扇形”隊(duì)形，兩人一組使用一個(gè)單杠，教師在中間，讓每位學(xué)生能看清老師的示范，同時(shí)教師也能關(guān)注每位學(xué)生的練習(xí)情況。教師在講解示范屈腿懸垂的重點(diǎn)動(dòng)作、巧妙方法時(shí)，也不斷提示學(xué)生注意手握杠和身體擺動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)。因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，教師要安排好理論知識(shí)與實(shí)際操作的用時(shí)，在動(dòng)作示范時(shí)，要反復(fù)演示、糾正，這樣學(xué)生才可以精準(zhǔn)把握。有效模仿。同時(shí)教師講練結(jié)合，每次講解示范后都要學(xué)生相互評(píng)價(jià)，思考要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

小學(xué)生比較缺乏安全意識(shí)，尤其在集體性教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要重視學(xué)生的規(guī)則和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生保護(hù)與幫助的方法，確保課堂安全。本節(jié)課預(yù)設(shè)了明確的安全措施：課前了解學(xué)生原始健康狀況，安排好見習(xí)生;充分做好專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，使關(guān)節(jié)得到充分活動(dòng);學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，強(qiáng)化同伴間幫助保護(hù)的動(dòng)作方法，避免練習(xí)中受傷。由于本課需要在單杠上通過(guò)手臂力量來(lái)控制身體的擺動(dòng)，所以讓每位學(xué)生課上帶好器械手套來(lái)防止脫杠，并在練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生幫助與保護(hù)，提高學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任感。

三、基于學(xué)情循序漸進(jìn)，借助游戲激發(fā)興趣

教師基于學(xué)情分析設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，本課的教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)，但安全意識(shí)比較缺乏，因此在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)規(guī)則和責(zé)任意識(shí)，安排好休息與訓(xùn)練的時(shí)間安排，松緊結(jié)合，更要教會(huì)學(xué)生保護(hù)與幫助的方法，確保課堂安全。由于學(xué)生空間感弱，學(xué)習(xí)屈腿懸垂擺動(dòng)時(shí)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生肌肉緊張、身體姿態(tài)可能控制的不好，對(duì)于腹部力量較弱的學(xué)生，收腹舉腿可能比較困難。所以我們課堂上通過(guò)多種輔助手段幫助學(xué)生掌握單桿動(dòng)作，此外，還可以設(shè)置難度或利用參照物、強(qiáng)化保護(hù)與幫助;由易到難，由淺入深，做到因材施教，來(lái)達(dá)成有效教學(xué)。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，教師要注重學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與感受，通過(guò)游戲、競(jìng)賽娛樂(lè)等輕松地方式來(lái)吸引學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在玩中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課重難點(diǎn)的突破立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與動(dòng)作由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，首先感受杠上屈腿收腹懸垂的動(dòng)作，讓學(xué)生感受身體的發(fā)力點(diǎn)。其次在前面基礎(chǔ)上感受屈腿懸垂擺動(dòng)的動(dòng)作。最后利用攀爬繩擺放的位置和形態(tài)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生擺動(dòng)時(shí)屈腿收腹的動(dòng)作，并提高學(xué)生的擺動(dòng)幅度，同時(shí)增加了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的信心。教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，一氣呵成。

教師要善于增加體育課堂的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，展現(xiàn)體育學(xué)科的魅力。本節(jié)課在準(zhǔn)備階段教師利用情景導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生后面的學(xué)習(xí)專注度做鋪墊。專項(xiàng)熱身操對(duì)前單杠上的懸垂擺動(dòng)練習(xí)形成正向遷移，同時(shí)對(duì)全身關(guān)節(jié)進(jìn)行充分的拉伸;在基本部分教師通過(guò)屈腿懸垂挑戰(zhàn)賽游戲激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且通過(guò)分層教學(xué)讓學(xué)生不斷嘗試和挑戰(zhàn)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。最后通過(guò)素質(zhì)練習(xí)游戲：“鴨子步”穿梭趣味素質(zhì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生體能。

四、合作教學(xué)提升品質(zhì)，多樣評(píng)價(jià)激勵(lì)展示

激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)欲望和練習(xí)熱情是小學(xué)體育教學(xué)的意義所在，從觀看示范到集體練習(xí)，到互相指導(dǎo)，到相互評(píng)價(jià)練習(xí)，到教師的糾正指導(dǎo)，到小組的合作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、觀察模仿、友好競(jìng)爭(zhēng)、共同提高。

本節(jié)課中教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作隨處可見。教師的示范與學(xué)生的模仿練習(xí)，教師的糾錯(cuò)與改正，教師的激勵(lì)與興趣的激發(fā)，都是給與了學(xué)生莫大的幫助。而且在課堂中，教師組織學(xué)生一人練習(xí)，一人幫助保護(hù)：一手握手腕，一手托臀相互間做好保護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生原地示范，相互評(píng)價(jià)。在加大擺動(dòng)幅度，努力越過(guò)橫放的攀爬繩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生同伴間積極練習(xí)的同時(shí)做好評(píng)價(jià)與幫助保護(hù)。還有小組形式的體操挑戰(zhàn)賽，都是合作教學(xué)的體現(xiàn)。

小學(xué)生極其重視教師的評(píng)價(jià)，在體育課堂活動(dòng)中教師嚴(yán)格動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上也要多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在準(zhǔn)備階段，教師要通過(guò)鼓勵(lì)與打氣讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容充滿自信，在課堂的重點(diǎn)突破時(shí)，多去鼓勵(lì)膽小畏懼的學(xué)生，也要激勵(lì)勇敢一些并且基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行示范與演示。在最后小組賽環(huán)節(jié)，教師在表?yè)P(yáng)勝出者的同時(shí)也要鼓勵(lì)稍落后團(tuán)隊(duì)。同時(shí)評(píng)價(jià)要多元化，語(yǔ)言要落到實(shí)處，而不是泛泛而談沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的表?yè)P(yáng)話術(shù)。

核心素養(yǎng)教育觀下小學(xué)體育精品教學(xué)是體育教師提升自己與落實(shí)立德樹人的主陣地，教師要深入挖掘課程資源，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的資源，結(jié)合學(xué)情，融入訓(xùn)練的時(shí)尚趣味性內(nèi)容，將體育魅力深入到每一位學(xué)生的心中。

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