王蔓

摘 要：在中職學(xué)校的教學(xué)體系中，衛(wèi)生與保健課程一直是相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)科目，對(duì)于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。在中職衛(wèi)生與保健的教學(xué)過程中，教師可以采取案例式教學(xué)方法開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用具體的案例輔助說明衛(wèi)生保健課程中的相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生們針對(duì)具體案例展開探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的逐步提升。在本文中，簡要介紹了案例式教學(xué)法的內(nèi)涵以及現(xiàn)階段中職衛(wèi)生保健課程教學(xué)過程中存在的問題，并基于此提出了相應(yīng)的案例式教學(xué)策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué);中專;衛(wèi)生保健課程;應(yīng)用

1.衛(wèi)生保健課程是中職學(xué)習(xí)衛(wèi)生技術(shù)人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科

針對(duì)相關(guān)學(xué)生專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展具有專業(yè)的推動(dòng)作用。教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們掌握相應(yīng)的社區(qū)醫(yī)療以及社區(qū)居民常見疾病的相關(guān)護(hù)理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們衛(wèi)生保健知識(shí)儲(chǔ)備的逐步提升。但教師們也要清醒地認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)階段中職衛(wèi)生保健課程教學(xué)的過程中還存在著許多我們無法忽視的問題，教師要科學(xué)運(yùn)用案例式教學(xué)法，做到以學(xué)生為主體，提升課堂的教學(xué)效率。

2.案例式教學(xué)法的內(nèi)涵

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中首次采用案例式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握疾病的診斷和治療方法。醫(yī)學(xué)院校的教授將各種疾病的診療過程記錄下來，轉(zhuǎn)化為病例進(jìn)行課堂分析，以培養(yǎng)學(xué)生的診斷能力。法學(xué)院教授培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，包括辯護(hù)和審判。早在20世紀(jì)初，管理學(xué)的案例就發(fā)生在哈佛商學(xué)院。企業(yè)管理和決策的過程，包括各類不確定信息、相關(guān)意見和實(shí)施過程，并在案例中加以捕捉，提高學(xué)生的管理技能。公共管理教學(xué)中也采用類似的方法，收集和整理不同背景、問題、決策的記錄公共管理與決策的相關(guān)意見和遴選程序建立公共管理程序并應(yīng)用于教學(xué)中，以提高學(xué)生的決策和思維能力。在公共行政中具體應(yīng)用的是案件，它就像醫(yī)療案件、法律案件、企業(yè)管理案件一樣，通過典型事件的呈現(xiàn)，引導(dǎo)和保持學(xué)生的思維能力。

2.1中職衛(wèi)生保健課程教學(xué)中存在的問題

2.2 不夠重視衛(wèi)生保健課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前中職衛(wèi)生保健課程教學(xué)存在兩方面的問題：一方面，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠;另一方面，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，衛(wèi)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器不能及時(shí)更新，難以保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。有些中等衛(wèi)校衛(wèi)生保健教師甚至沒有從事相關(guān)的衛(wèi)生保健專業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能照本宣科，不能有效地進(jìn)行。

2.3 衛(wèi)生保健課程中的操作技能訓(xùn)練課時(shí)偏少

人口健康調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、常見病防治等，都是健康教育課的內(nèi)容，且內(nèi)容廣泛。大多數(shù)中職衛(wèi)校在理論課的教學(xué)上投入較多，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相對(duì)較少，導(dǎo)致操作技能實(shí)踐課時(shí)間較少，使得學(xué)生自我訓(xùn)練的機(jī)會(huì)減少，無法保證每個(gè)學(xué)生都能掌握實(shí)際的衛(wèi)生操作能力。

2.4 缺乏有效的衛(wèi)生保健課程考核方式

目前中職衛(wèi)校衛(wèi)生保健課程考核模式為理論筆試，而操作技能考核卻缺乏有效的考核方法，導(dǎo)致考核不能反映出學(xué)生在“衛(wèi)生保健”中所學(xué)的實(shí)際知識(shí)，這與本課程的教學(xué)目標(biāo)相悖。這樣，學(xué)生不會(huì)更注重實(shí)踐操作，而只會(huì)死記硬背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作，這樣的做法不能提高衛(wèi)生保健學(xué)教學(xué)的效果。五、案例式教學(xué)在中職衛(wèi)生保健課程教學(xué)中的應(yīng)用案例式教學(xué)開始后，中職生臨床見習(xí)一般安排在最后一年進(jìn)行，無法與課程學(xué)習(xí)同步，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所學(xué)的理論知識(shí)也不能及時(shí)在臨床見習(xí)中應(yīng)用，學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中如能運(yùn)用案例式教學(xué)，將精心挑選的案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將能夠達(dá)到較好的教育水平。

3 案例式教學(xué)在中職衛(wèi)生保健課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 教師精選衛(wèi)生保健課程的教學(xué)案例

與以往的教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，選擇與教學(xué)內(nèi)容有一定相關(guān)性的教學(xué)案例。衛(wèi)生保健個(gè)案資料主要以錄像、圖片或個(gè)案的形式呈現(xiàn)。案例材料提前1～2周寄給學(xué)生。優(yōu)秀案例可以很好地涵蓋教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解預(yù)防常見病時(shí)，可提供社區(qū)高血壓、糖尿病等老年疾病防治措施的微課堂錄像，并發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)和討論。

3.2 學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真查看

學(xué)生拿到案例后，要認(rèn)真查閱案例資料，思考和總結(jié)案例資料，記錄在查閱案例資料時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)討論或直接向老師咨詢，這種聯(lián)系是很重要的。學(xué)習(xí)案例材料，學(xué)生才能理解教學(xué)內(nèi)容，緊跟師生的思想，在小組討論或課堂教學(xué)中融入師生的思想，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 組建小組對(duì)案例進(jìn)行討論

在世界各國的教育中，在教學(xué)方法方面大同小異，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用方面，相同之處更多，并取得了顯著的教學(xué)效果。小組合作教學(xué)方式甚至被譽(yù)為近年來最成功的教學(xué)方法改革。除相同點(diǎn)之外，各國在小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用上在名稱方面略有差異。但是總的來說，它們的異同點(diǎn)也只是在名稱上有所差異，在具體教學(xué)上基本采用的都是利用教學(xué)中存在的動(dòng)態(tài)因素，將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行互動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后再以小組成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此提高小組成員的綜合學(xué)習(xí)水平，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)案例有所了解時(shí)，老師可以將3～6名學(xué)生隨機(jī)分成幾組。組員相互交流查閱案例的收獲和疑問，通過組內(nèi)討論和交流，加深學(xué)生對(duì)案例的理解。

3.4 課堂教學(xué)中小組進(jìn)行集中討論

醫(yī)療保健課的課堂教學(xué)，每組選取一名小組成員，向?qū)W生報(bào)告對(duì)病例的觀察、理解和問題，教師在教學(xué)中要注意傾聽，不要打斷學(xué)生。小組報(bào)告完畢后，由教師點(diǎn)評(píng)各組報(bào)告，然后開始講課。學(xué)生在自評(píng)、小組討論階段通過案例式教學(xué)的導(dǎo)入，對(duì)案例有了很好的理解，能夠很快理解老師的講解內(nèi)容。對(duì)需要進(jìn)行實(shí)操教學(xué)的部分，教師還應(yīng)對(duì)每一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和易出錯(cuò)的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解，以便學(xué)生更好地掌握操作步驟，把握課程要點(diǎn)。

4? 結(jié)束語

綜上所述，在我國醫(yī)療專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，衛(wèi)生與保健課程的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)對(duì)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生影響。作為新時(shí)代的教育工作者，中職教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)與使命，采取案例教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們成為全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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