摘 要：隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育不斷落地，教育導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，

教師在將學(xué)習(xí)知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)，要全面提升學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)。對初中物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，在初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，對學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力等多方面能力的提升有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，這就要求在初中物理教學(xué)中，教師需要對試驗(yàn)教學(xué)予以重視，通過研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。文章對此予以分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;探究性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 引言

物理學(xué)科是自然學(xué)科的一種，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫亻_展教學(xué)活動(dòng)。目前國內(nèi)教育教學(xué)領(lǐng)域更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中物理教學(xué)發(fā)生了深刻的改變。在物理核心素養(yǎng)之中，創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)探究能力尤為重要，二者緊密相連。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，初中物理老師應(yīng)該積極推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生探索背后的知識(shí)內(nèi)容。因此，通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)學(xué)生初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，文章首先研究了初中物理教學(xué)的重要性，然后分析了核心素養(yǎng)視閾下，如何更好地開展初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、 初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

作為初中重要的課程內(nèi)容，初中物理知識(shí)較為抽象，如果老師依然采用以往的教學(xué)形式，勢必難以提升初中物理的教學(xué)效果，但是如果通過探究性實(shí)驗(yàn)，則對學(xué)生初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維

將探究性實(shí)驗(yàn)融入初中物理教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)非常有利。對處于初中階段的學(xué)生來講，我們需要致力于培養(yǎng)其活躍的思維，同時(shí)物理學(xué)科學(xué)習(xí)需要理性思維，老師要想更好地開展教學(xué)活動(dòng)，勢必要對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，通過這樣的形式，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。將探究性實(shí)驗(yàn)引入初中物理課堂，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，對比以往的教學(xué)方式，通過實(shí)驗(yàn)的形式能夠吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力的更好培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷提升，產(chǎn)生更好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

物理學(xué)科需要活躍的思維，需要學(xué)生深刻認(rèn)知其中的公式內(nèi)容。相比于英語、語文的教學(xué)，物理科目更需要對學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力予以培養(yǎng)，如果學(xué)生對其中的公式定理依然使用死記硬背的方式，則難以學(xué)好物理知識(shí)。因此，將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入初中物理課堂教學(xué)之中，能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極努力地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極和感興趣。但是，縱觀以往的教學(xué)活動(dòng)，很多老師使用死記硬背的課堂教學(xué)形式，直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。對此，作為初中物理老師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)和了解，在初中物理課堂上，借助探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自發(fā)徜徉在物理知識(shí)的海洋中，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育和提升。

（三）有利于學(xué)生更好地理解初中物理知識(shí)

通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生對初中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。由于初中生剛開始接觸基礎(chǔ)物理學(xué)科，很多學(xué)生并沒有對該學(xué)科有深入的認(rèn)識(shí)和了解，老師借助探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)物理學(xué)科有較強(qiáng)的促進(jìn)性。相較于以往的教學(xué)活動(dòng)，國內(nèi)初中物理教學(xué)有一定的改變，很多初中物理老師也認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師可借助探究性實(shí)驗(yàn)的方式突破物理知識(shí)傳授的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解初中物理知識(shí)，

呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

三、 核心素養(yǎng)下初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

（一）理論結(jié)合實(shí)際，樹立物理觀念

通過探究性實(shí)驗(yàn)的形式，有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和物理學(xué)科知識(shí)，才能將學(xué)科知識(shí)的作用充分發(fā)揮出來，要是人為地分割現(xiàn)實(shí)生活和理論知識(shí)，則難以實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也難以理解課本知識(shí)內(nèi)容，這會(huì)影響物理學(xué)習(xí)的效果。所以，初中物理老師在課堂上，應(yīng)該將生活元素積極引入其中，通過合理的方式呈現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過生活實(shí)際剖析理論內(nèi)容，再經(jīng)由理論知識(shí)認(rèn)識(shí)生活實(shí)際，這對學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

比如，我們在執(zhí)教“聲音的產(chǎn)生和傳播”相關(guān)內(nèi)容的過程中，就可以通過上述形式開展研究型實(shí)驗(yàn)，得到更好的學(xué)習(xí)效果。該內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生了解聲波的傳播速度及如何傳播，進(jìn)而對學(xué)生協(xié)作交流的能力和習(xí)慣予以培養(yǎng)。首先，老師可以在課堂上播放生活中的聲音，吸引學(xué)生的注意力，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對生活中聽到的聲音進(jìn)行回想，

讓學(xué)生講出聲音傳播遠(yuǎn)近的感受，老師在提問和學(xué)生回答的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生思考聲音如何產(chǎn)生及怎樣傳播，自然而然地過渡到本節(jié)課主題。接著，老師通過學(xué)生生活中常用或者熟悉的物體，比如，在杯子上蒙上塑料薄膜，用火柴、蠟燭、錄制的學(xué)生聲音等進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過學(xué)生生活中的事物可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更感興趣，這對教學(xué)的有效開展非常有利。老師可以將橡皮屑放在塑料薄膜上，然后敲擊杯子，讓學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么橡皮屑會(huì)跳動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音需要振動(dòng)才能產(chǎn)生，向?qū)W生提問，“物體振動(dòng)是不是就有聲音產(chǎn)生”，然后演示生活中學(xué)生常用道德鬧鈴在空氣中和真空中的不同表現(xiàn)。

通過上述的實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是一種波，在空氣中可以傳播但是在真空中不能傳播，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲波的傳播需要介質(zhì)。接著，老師將錄音在課堂上播放，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到聲音可以在空氣、固體、液體中傳播。通過不同的實(shí)驗(yàn)形式，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，讓課堂氛圍更加熱烈且充滿活力，這對學(xué)生高度集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)至關(guān)重要。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，向?qū)W生講解聲音傳播的速度、回升等內(nèi)容，老師完成講解后，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對書本中的相關(guān)內(nèi)容予以驗(yàn)證，教師也可以劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。通過這樣的形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還對學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)效果。

（二）利用真實(shí)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究素養(yǎng)

對物理學(xué)科的教學(xué)來講，探究性實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，物理知識(shí)、理論的提出、驗(yàn)證都需要實(shí)驗(yàn)。因此，我們在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要突出實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，這樣對學(xué)生探索科學(xué)本源有很大的促進(jìn)作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，我們在執(zhí)教“光的傳播”相關(guān)內(nèi)容的過程中，這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生對光傳播的速度、特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，致力于對學(xué)生觀察能力、提問能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，老師可以借助一些光的現(xiàn)象圖片引出該教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思索光的來源，老師根據(jù)學(xué)生的回答可以劃分為兩種類型，第一是人造光源，第二是天然光源。隨后，老師通過激光手電向?qū)W生發(fā)問：“光源發(fā)出光后，傳播路徑是什么樣的？”然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最后進(jìn)行小組展示。作為老師的我們，在開展教學(xué)過程中，應(yīng)該重視運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該重視科學(xué)的本質(zhì)、精神和態(tài)度。比如，通過什么樣的方式對學(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)心存敬畏。在學(xué)生選擇激光手電與水、白紙、平面鏡等開展小組探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師需要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)，以此對學(xué)生的探究素養(yǎng)予以培育?？茖W(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)才能得出正確的理論乃至真理，因此通過科學(xué)研究才能讓學(xué)生的研究能力真正提升。學(xué)生借助多次的小組實(shí)驗(yàn)后可以得出光在均勻介質(zhì)中傳播的路線為直線的結(jié)論，最后，老師引導(dǎo)學(xué)生列舉相應(yīng)的直線傳播示例，

進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（三）訓(xùn)練思維意識(shí)，形成科學(xué)思維

要想借助探究性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，就需要在探究性實(shí)驗(yàn)中借助思維意識(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)，通過直接提問的方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，最終使學(xué)生形成科學(xué)思維。

比如，我們在執(zhí)教“聲音的特征”這一內(nèi)容的過程中，該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生對聲音的三要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)區(qū)別音調(diào)和響度。同時(shí)通過這一知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)知識(shí)更加感興趣，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)音樂審美能力的提升。首先，老師帶著學(xué)生們一起回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，然后將本節(jié)知識(shí)引入其中。老師引入后，將不同樂器的演奏聲音向?qū)W生展示出來，播放時(shí)問學(xué)生：“這些樂器的聲音特點(diǎn)是什么？聲音的特征是什么？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聆聽，促進(jìn)學(xué)生深入思考。然后，老師和學(xué)生們一起對聲音強(qiáng)弱的影響因素進(jìn)行探究：“同學(xué)們，假如你們每人面前都有一面鼓，如果想讓鼓發(fā)出聲音，我們應(yīng)該如何做？如果要讓鼓發(fā)出更大的聲音，應(yīng)該如何做？”之后老師拿出一面鼓現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生對此猜測予以驗(yàn)證。整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)均由學(xué)生自己思考，這對學(xué)生科學(xué)思維的形成有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生猜測后，借助實(shí)驗(yàn)的形式來驗(yàn)證自己的猜測從而得出正確的結(jié)論，對學(xué)生探究興趣的提升有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。然后老師引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論提出：聲源振動(dòng)幅度越大，聲音越響，之后引導(dǎo)學(xué)生想辦法對這一結(jié)論予以驗(yàn)證。比如，有的小組會(huì)在鼓面撒上碎紙屑，然后擊鼓，鼓面發(fā)出的聲音越響，碎紙屑的振動(dòng)越高，借此驗(yàn)證猜想，通過這樣的形式，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生通過合理猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程獲得知識(shí)，對比以往老師傳授知識(shí)的形式，這種方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

就初中物理教學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的手段和形式，其對初中生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)性，通過行之有效的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠更好地培育學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此，作為初中物理老師，應(yīng)該對此有清醒的認(rèn)識(shí)和了解，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)深入思考如何根據(jù)所執(zhí)教的內(nèi)容更好地設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，更好地培育學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高和質(zhì)量的提升。

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作者簡介：鄭禧書，福建省福州市，福建省閩清縣文定初級(jí)中學(xué)。