李 娜，李 靜，魏 力

（河北交通職業(yè)技術學院，石家莊050035）

早在2016 年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記就指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！雹倭暯娇倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上的重要講話［N］.人民日報，2016-12-09-（1）.因此，促進高校思想政治課（以下簡稱“思政課”）教育教學與信息化深度融合已成為各大高校的工作重點?！敖?jīng)過多年來的探索實踐，信息技術對教育的革命性影響已初步顯現(xiàn)，但與新時代的要求仍存在較大差距。數(shù)字教育資源開發(fā)與服務能力不強，信息化學習環(huán)境建設與應用水平不高，教師信息技術應用能力基本具備但信息化教學創(chuàng)新能力尚顯不足，信息技術與學科教學深度融合不夠，高端研究和實踐人才依然短缺?！雹谥腥A人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0 行動計劃》的通知［EB/OL］.（2018-04-25）［2020-12-15］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t201804 25_334188.html.這些問題成為教育信息化改革發(fā)展的障礙。然而2020 年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，迫使人們采用線上方式開展教育教學工作。疫情期間，新媒體讓地隔南北的學生，在騰訊課堂、釘釘、云課堂等平臺上，坐在了“同一間教室”。不少專家認為疫情加快了教師和學生對于線上教育形式的接受度。這也必將成為高校思政課教育教學信息化改革的重要實踐經(jīng)驗。后疫情時代高校思政課教育教學需要針對當前教學改革信息化中存在的問題，推動教育觀念更新、教學模式變革和教育教學體系的重構(gòu)。

一、新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體已經(jīng)融入到社會生活的方方面面。新媒體主要是指在無線網(wǎng)絡技術支撐下，可以跨越地域、時間的媒體形態(tài)，是當今的主流媒體形式，比如大家熟知的微信、QQ、抖音、bilibili 直播等。新媒體具有形式多樣化、渠道多元化、傳播和受眾無界限的特點。過去是由媒體報道完成傳播，現(xiàn)在事件制造者或當事人就是傳播者。這意味著傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性被弱化了，受眾的自主選擇權(quán)提升了。新媒體的以上特點及優(yōu)勢都為高校思政課教育教學的信息化改革帶來了新的活力，極易激發(fā)學生自主學習的興趣。新媒體的盛行為教學改革提供了新思路。

然而，新媒體中信息的真實性與安全性卻難以得到保障。此外，隨著我國網(wǎng)絡規(guī)模的擴大，各類新媒體平臺應運而生，部分新媒體為獲取關注度，對信息進行“掐頭去尾”或“夸大其詞”，使網(wǎng)絡信息碎片化。高校學生利用新媒體平臺瀏覽信息時，往往不注重對真假信息的辨別，也不去深入分析信息的內(nèi)涵和真實性。這種快速化、碎片化的瀏覽方式容易對學生的思想造成不良的影響。同時，新媒體具有一定的隱蔽性，學生在新媒體平臺上發(fā)布信息時往往并不避忌自己的身份，極易出現(xiàn)過激言論。在錯綜復雜、層出不窮的信息面前，如何扮演好學生道德、思想、政治意識引路人的角色，提高學生的信息辨識能力，避免其被不良信息誘導，是新媒時代高校思政課教師的責任和使命，也是高校思政課教育教學面臨的難題。

二、新媒體時代高校思政課教育教學信息化改革中存在的問題

在強大的移動互聯(lián)網(wǎng)技術支撐下，雖然2020年上半年的大規(guī)模在線教育取得了明顯的成效，基本保障了特殊情況下學校教育教學的正常運行，但也暴露出了一些問題和不足。從高校思政課教育教學實際情況來看，思政網(wǎng)絡教學課堂實效性不強仍是突出問題，具體表現(xiàn)在下述三個方面。

一是教學理念僵化。教育部科技司司長、教育部網(wǎng)絡安全和信息化領導小組辦公室主任雷朝滋指出，“教育理念還是停留在原地，大量的是簡單的課堂搬家，不少學校的在線教學仍以知識傳授為主?！雹倮壮蹋汉笠咔闀r代教育信息化的“六大引擎”［EB/OL］.（2020-07-14）［2020-12-15］.http：//media.cutech.edu.cn/zcjd/gc/202007/t20200714_1738166.shtml。理念僵化又直接導致教學模式、學習方式、評價機制的僵化。正如疫情中大多數(shù)的線上課堂，仍然是教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模型，只不過是線下課堂直接搬到線上的僵化行為，并沒有充分利用信息化技術。

二是信息技術保障不足。目前正處于國家大力推動發(fā)展教育信息化的背景下，大部分高校已具備信息化教學的基本硬件和軟件條件。但是，對于信息化條件的配套升級，很多高校普遍存在重視度不足、資金保障不到位等問題。而新媒體時代，大學生對思想政治教育的需求呈現(xiàn)出多樣性、多層次、多維度的特點，要想對大學生進行精準化、差異化、個性化的思想政治教育，必須借助大數(shù)據(jù)技術對學生實行大規(guī)模、多樣性的數(shù)據(jù)采集和分析，預測學生的多樣性需求。沒有實現(xiàn)全面覆蓋資源共享體系的高校，其所謂的信息化只是流于形式，難以真正發(fā)揮其應有的作用。

三是教師的信息化素養(yǎng)不高。教師的信息化素養(yǎng)與日益更新的信息化技術不相匹配。雖然2020 年上半年的大規(guī)模線上教育使師生信息化素養(yǎng)得到了普遍提升，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也更加深入人心，但教師的信息化素養(yǎng)仍有待提高。教師的信息化素養(yǎng)與教學效果直接相關。作為高校的思政課教師，如果僅僅是具備了信息化的一些基本能力，是無法將信息技術與思想政治教學有效融合的，更無法實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，無法為學生提供更加個性化、定制化的學習方案。有些教師雖然掌握了一些信息化教學技術，但由于理念僵化，僅僅將信息技術作為簡單的工具，而不是從教學模式、評價機制上去進行改革，還遠遠沒有達到新媒體時代教育信息化的要求。

三、新媒體時代高校思政課教育教學信息化改革的發(fā)展途徑

2020 年初的大規(guī)模在線教育成為推動我國教育信息化深層變革的重要契機。如果說之前的教育信息化改革算作是徐徐推進，那么此次驟然而來的新冠肺炎疫情讓廣大師生趕上了一場“信息遭遇戰(zhàn)”，盡管倉促作戰(zhàn)，吃了一些苦頭，但總體而言是打了一場勝仗。此戰(zhàn)最大的收獲在于廣大高校、師生無論是從“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”“裝備性能”，還是從觀念上都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變?；蛘哒f，曾經(jīng)對教育信息化改革的百般顧慮，今天看起來也不是不可突破，線上教學的首勝給我國信息化教育教學改革帶來了極大的信心。深化高校思政課教育教學的信息化改革而言，具體有以下三條途徑。

一是加快推廣基于信息技術的高校思政課教育教學新模式，堅持“以學生為中心”的理念，重構(gòu)教育教學新形態(tài)。大數(shù)據(jù)技術、人工智能技術的發(fā)展成熟將給高校思政課教育教學帶來一個更加個性化、智能化的教學環(huán)境，思政課教學應善于運用信息技術對大學生的多樣性需求“把準脈”，做到對癥下藥，因材施教，采用個性化學習的新型教學組織方式，以此提升高校思政課教育教學的精確性和高效性。只有真正做到這一步才算是實現(xiàn)了從“以教師為中心”到“以學生為中心”的重大轉(zhuǎn)變。比如，借助虛擬現(xiàn)實技術（Virtual Reality，簡稱VR），重現(xiàn)黨的重大歷史情節(jié)，使學生能夠親身模擬體驗歷史，這種身臨其境的體驗式教學遠勝于傳統(tǒng)的說教。此外，要基于信息技術為新型高校思政課教育教學模式創(chuàng)建新型教學評價方式，開展實時的、綜合的多維度評價，從而真正實現(xiàn)“授人以漁”，加強對學生能力思維素質(zhì)的培養(yǎng)。

二是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富教學方式，增強高校思政課教育教學的實效性。高校思政課教育教學需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)“知識灌輸型”教學模式的束縛，創(chuàng)新教學方式，讓教師能夠自覺運用線上線下混合式教學方式開展教學。同時面對網(wǎng)絡信息的多、繁、雜，思政課教師更需要快、狠、準的應對，積極開展教學活動，及時答疑解難。如結(jié)合新冠肺炎疫情，開展“疫情專題活動”，圍繞疫情時事熱點問題，幫助學生分辨廣雜的信息，讓學生從實踐中認知中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，提高學生對信息的辨別能力，從而幫助學生掌握并運用馬克思主義立場、觀點、方法來研究和解決實際問題。

三是全面提升高校思政課教師的信息素養(yǎng)。新媒體時代迫切需要高校思政教師提升信息素養(yǎng)，并具備適應未來教育的思維模式。首先，通過組織高校思想政治教育學術交流活動、召開思政大課教學觀摩會、出版思政網(wǎng)課優(yōu)秀典型案例集等多種方式，促進各高校思政課教師和培訓機構(gòu)間的交流合作。其次，大力開展思政教師信息化管理能力培訓，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效，全面提升高校思政教師的信息化能力。第三，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術優(yōu)勢，不斷深化高校思政課教育教學信息化改革力度，為思政課教師信息素養(yǎng)的提升營造良好的氛圍。

綜上所述，新媒體時代高校思政課教育教學信息化改革面臨著機遇與挑戰(zhàn)，高校應加快推進思政課教育教學與信息技術的深度融合，全面提升高校思政課教師的信息素養(yǎng)，制定符合信息化要求的課程建設標準，探索數(shù)字化、智能化教育教學改革新思路，不斷增強高校思政課教育教學的實效性。