劉俊芳，劉 躍

（南京科技職業(yè)學院 馬克思主義學院，南京210048）

思想政治理論課是國家高等教育體系中不可缺少的重要組成部分，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義特色理論體系概論、形勢與政策三門主干必修課程，是對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義思想道德教育的主渠道和主陣地。思想政治理論實踐課教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑，對于引導(dǎo)學生進行自主學習、積極主動獲取思想的提升和道德的發(fā)展具有重要作用。在直播、微信、微信公眾號、短視頻、QQ群等新興媒體傳播技術(shù)突飛猛進的新時代，思想政治理論課教學也處于透明、開放、信息化的演變當中，教師只有及時認清這一新的改革路向，善于并將新媒體傳播技術(shù)運用到做好學生思想政治教育教學工作之中，才能搭建起政府和新青年信息交流的平臺，才能不斷滿足廣大青年學生對高職教育的灼灼期待，才能發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，傳遞社會正能量。

一、轉(zhuǎn)變觀念，主動融入新媒體時代

在新媒體時代背景下，社會對學校教育的關(guān)注度日漸提高，特別是一些涉及以學生為主體的道德下滑現(xiàn)象、違法現(xiàn)象、權(quán)益受侵害現(xiàn)象等會引起社會的廣泛關(guān)注。面對新媒體時代下信息傳播的即時性、快速性，學生群體參與的廣泛性、信息的突變性和學生群體自身的不成熟性等特征，思想政治理論課教師只有與時俱進轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育教學方法，提高教育教學的透明度和互動性，主動解答青年學生的疑問，才能融入新媒體傳播時代。

（一）變固步自封為不斷學習

傳統(tǒng)教學模式下，教師依托書本、教材等，通過課堂講授、學生提問等方式進行教育教學，學生相對以被動獲取信息為主。在信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，新媒體以其傳播迅速及時，便捷性、互動性強，成為大學生獲取資訊，學習交流的主要渠道。思想政治理論課教師也要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學習，掌握新媒體技術(shù)，以學生最熟悉、最喜愛的方式和內(nèi)容，吸引他們主動傾聽，積極學習。

（二）變單向傳授為互動互感

目前，一些教師仍存有“教師本位”的思想，認為教師站在講臺上就要充分把握話語權(quán)，理論知識的傳授是主要工作，而與學生的交流只是教學工作的“衍生品”，重視課上滿堂灌，輕視與學生互動交流。也有一些教師把自己的QQ、微信、微博、抖音賬號留給學生，這一現(xiàn)象說明教師已經(jīng)認識到了新媒體的重要性。然而仍有答復(fù)學生疑問不及時，只求加入學生、不求回應(yīng)學生的情況。這在一定程度上降低了溝通質(zhì)量和效率，也不能滿足學生群體對教師的新期待新要求。新媒體是師生溝通交流的重要方式和有效途徑，思想政治課教師要充分認識這一點，不斷增強教學主動性，加強與學生的溝通交流。

（三）變“沉默是金”為“及時回應(yīng)”

要轉(zhuǎn)變“沉默是金”的保守教育觀念。一些思想政治理論課教師認為大學生是成年人了，有些思想應(yīng)該明白，有些事情應(yīng)該會做，于是不參與學生的日常事務(wù)。而新媒體是一種新的傳播工具，它具有隨時發(fā)聲、極低成本的特征。教師、學?！吧侔l(fā)聲”“不發(fā)聲”已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的大趨勢，不能適應(yīng)社會發(fā)展對信息共享的需要。新媒體時代，學校和教育教學一線教師要以積極有為、包容開放的觀念順應(yīng)時代的要求和變化。一方面，把教學過程中的課件、多媒體資料和學生共同分享；另一方面，對于學生的疑惑或者關(guān)注的熱點事件要及時發(fā)聲，引導(dǎo)學生客觀科學地看待熱點事件，并通過課堂實踐的多種形式，比如討論、辯論、師生角色互換等生動的實踐形式回應(yīng)學生心中的不解，及時、即時、生動、有效的答疑解惑。

二、提升能力，不斷融入新媒體時代

在思想政治理論課實踐教學改革中，教師要認真研究新媒體時代的教學規(guī)律，學會站在“00后”大學生的認知角度思考新媒體溝通的價值、溝通尺度及思想影響，做到思想政治理論課的“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生），提升思想政治理論實踐教學的影響力。

（一）加強隊伍建設(shè)，提升融入能力

高校各院系需建立良好的教師培訓(xùn)機制。鼓勵熱愛寫作、有計算機技術(shù)功底的中青年教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)學習；對使用新媒體與學生交流效果良好的教師，提供在同等條件下優(yōu)先評優(yōu)評先進和提拔重用的機會；建立以一線教師為主，班主任（輔導(dǎo)員）、團委、學工部門為輔的大溝通圈；建立完善的制度，對運用短視頻、微課、微信、微信公眾號、QQ等新媒體開展教學的教師給予精神和物質(zhì)獎勵；將覺悟高、業(yè)務(wù)精、能力強、作風好的中青年教師吸納到新媒體溝通隊伍中來，形成教學合力，提升教育教學效果。

（二）創(chuàng)新教學方法，守住思想主陣地

通過加強新媒體知識的學習，不斷提高教師和相應(yīng)思想政治教育工作人員的綜合能力，避免在運用新媒體與學生溝通時說過時話、做外行事，保證與學生新媒體互動時的思想導(dǎo)向的準確性。要能夠從眾多的新聞事件中總結(jié)提煉出具有較高影響力的教學素材，提高思想政治理論課實踐教學的針對性和實效性。要在加強傳統(tǒng)思想政治理論教學的基礎(chǔ)上，強化實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮新媒體的作用，形成功能補充、覆蓋面廣、輿論方向正確、效能高的教育教學新格局，進而提升思想政治教學的影響力。

（三）借助新媒體，提升溝通能力

廣大教育工作者要借助新興媒體提高自身的信息化應(yīng)用水平，為與“00后”大學生的溝通打好基礎(chǔ)，尤其在思想政治課實踐教學中，要更多地傾向于關(guān)注大學生意向、傾聽大學生意見、了解大學生呼聲，借助新媒體加強與學生的交流互動。面對大學生對思想政治理論課及實踐教學的需求，不盲視、不畏懼、不回避、不急躁、不失語。一旦發(fā)現(xiàn)學生中流傳的負面信息，教師要主動與有關(guān)學生溝通交流，了解具體情況，即時化解矛盾，努力消除事件的負面影響。

三、巧借新媒體，傳遞正能量

新媒體時代的社會環(huán)境雖然讓思想政治教育工作面臨著極大的挑戰(zhàn)，但是也給教育教學工作帶來了非常難得的發(fā)展機遇。作為一線思想政治理論課教師，一定要搭建與大學生溝通交流的平臺，建立健全師生日常交流、緊急情況響應(yīng)、危險及時發(fā)現(xiàn)等長效溝通工作機制。

（一）嚴格思想政治導(dǎo)向

對于當今世界而言，新媒體是一把雙刃劍，在技術(shù)迅速發(fā)展使得全球信息共享成為現(xiàn)實的同時，負面的東西也隨之而來。通過不斷加強對思想政治理論課教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其更好地了解新聞傳播主方向，嚴格執(zhí)行媒體發(fā)言人和宣傳把關(guān)制度，正確處理與大學生溝通信息的公開性和交流的方向性關(guān)系，不能擅自發(fā)布未經(jīng)查實的消息，避免炒作過熱的負面信息，對于涉及黨情國情的重大是非問題更要把得準，嚴把消息出口關(guān)。

（二）管理得當，防控風險

新媒體世界的虛擬性使得思想政治理論課教師面對的群體具有不確定性和不可測性，因此教師在熟練應(yīng)用新媒體技術(shù)的同時，學習網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理的知識也應(yīng)該提到日程中來。新媒體媒介的管理是保證新媒體技術(shù)朝著正常健康的方向發(fā)展必不可少的有效手段。一線教師需要適當?shù)亓私饩W(wǎng)絡(luò)管理的技術(shù)知識和法律知識，同時注重對自身權(quán)益的保護，防范個人隱私信息的泄露。

（三）搭建新媒體傳播平臺

學校教學部門可與信息技術(shù)管理部門聯(lián)手搭建新媒體平臺，如開通針對學生的門戶網(wǎng)站、微信、微課、QQ群等。依托新媒體舞臺擴大思想政治理論課的應(yīng)用范圍，充分發(fā)揮新媒體平臺在核心價值觀宣傳、正能量宣傳、聯(lián)系學生、教學資料公開、信息發(fā)布等方面的作用。

四、新媒體時代思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新措施

（一）發(fā)揮高職學生思想政治理論課實踐教學主體性作用

新媒體的出現(xiàn)，不僅改變了大學師生的交往方式，形成了新的知識結(jié)構(gòu)，而且使得知識控制權(quán)分散。在思想政治理論課實踐教學中，可以利用多媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的能動作用和主體性作用，實現(xiàn)自主結(jié)隊，自主選擇實踐項目，獨立完成整個實踐項目及最后的個性展示，把在教育教學中的知識控制權(quán)完全釋放給學生。但在這個過程中，也要注重一些問題。一是新媒體的開放性，難以避免各種價值觀的交融交匯，作為一線教師要具備政治敏感度，及時剔除負面信息。比如拜金主義、個人主義的登堂入室，對社會主義核心價值觀帶來沖擊，教師要引導(dǎo)正在走向成熟發(fā)展期的高職學生明辨是非。二是謹防高職學生實踐過程中的惰性心理。借助網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)，學生通過手機很容易查找到各種信息，且對網(wǎng)絡(luò)信息形成了依賴，而不去動腦筋思考問題，如需要寫心得體會時就上網(wǎng)搜索拿別人的東西來代替自己的觀點，抄襲現(xiàn)象也不少見。為此，需要改革思想政治理論課實踐教學的考查方式，讓學生不僅要寫出來，還要說出來、做出來，通過這種“三位一體”的考查方式，調(diào)動學生的思維，避免其過度依賴網(wǎng)絡(luò)信息。

長期的教學實踐表明，單純灌輸式的思想政治理論課教學方式已不能適應(yīng)教學實際，更無法激起“00后”大學生的學習興趣。把學生當作被動的知識接受者，必然會使其產(chǎn)生排斥、逆反的心理，教學效果也無法保證。在新媒體形勢下，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式開展思想政治理論課實踐教學，讓學生主導(dǎo)課堂，親身實踐，有效避免學生把思想政治理論僅僅看作是一門課程、一種知識，而不是作為自己立身行事的基本準則。否則雖然理論知識內(nèi)容是學了，法律法規(guī)的條文也背了，考試也及格了，但過后所學知識卻被拋到腦后，面對生活中的各種問題仍然會束手無策。

（二）開展實踐活動，防止學生異化

所謂異化，馬克思認為，人的活動和勞動產(chǎn)品都成為人的異己的本質(zhì)[1]。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2021年2月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》稱，截至2020年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模約為9.86億，在整體網(wǎng)民中占比近99.7%，其中20-29歲年齡段的手機網(wǎng)民占比17.8%。[2]這是在校大學生的主要年齡層次。學生極有可能會成為手機網(wǎng)絡(luò)的奴隸，逐漸走向異化，如馬爾庫塞所說，由于科技的先進，人們在技術(shù)理性的統(tǒng)治下只有物質(zhì)生活，沒有精神生活，沒有創(chuàng)造和否定精神，更無超越欲望的單向度的人[3]。而思想政治理論課實踐教學正是讓這些瀕臨異化的人動起來，放棄死板的手機，面對自己鮮活的隊友，把脫離現(xiàn)實世界沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學生拉出來，生活不應(yīng)僅僅進行虛擬交流，更需要實在的現(xiàn)實交往。

在新媒體技術(shù)傳播方興未艾之際，作為一線思想政治理論課教師應(yīng)主動參與構(gòu)建新媒體與傳統(tǒng)課堂相互融合、優(yōu)勢互補、立體傳播的教學模式，通過打造精彩門戶網(wǎng)站、德育短視頻、思想政治理論課直播、法律微信、手機客戶端五位一體的“思政網(wǎng)陣”，從而不斷提高思想政治教育的實效。