陸金瑩，李 舒

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150000)

1 云平臺(tái)與混合式教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展帶動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，新時(shí)代背景下，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的普及以及以移動(dòng)計(jì)算平臺(tái)和無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，為混合式教學(xué)模式帶來(lái)了質(zhì)的發(fā)展，促使基于新信息技術(shù)的教育云平臺(tái)也得以快速發(fā)展，為信息化教育產(chǎn)業(yè)提供了可靠的技術(shù)支持?；旌鲜浇虒W(xué)以及相關(guān)云平臺(tái)的發(fā)展可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板電腦等智能工具，使在線課程可以融合圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。通過(guò)在線云平臺(tái)自主選擇和定義學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式，讓學(xué)生可以自主及自適應(yīng)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的互補(bǔ)協(xié)作，進(jìn)而從培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、懂創(chuàng)新的兩大出發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

隨著移動(dòng)智能終端的普及，教育技術(shù)研究者開(kāi)發(fā)了各種移動(dòng)環(huán)境下的智慧教學(xué)云平臺(tái)。目前，典型的有清華大學(xué)發(fā)起建立的慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”，集智能課堂考勤、智能設(shè)備管控、高清直播課堂、高清錄播課堂、課堂隨堂考、課后練習(xí)、線上互動(dòng)、智能學(xué)情分析等智能化應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)云平臺(tái)在不同的設(shè)備終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)。

混合式教學(xué)模式可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力，因此受到教育界的重視，于是對(duì)教師的教學(xué)水平也有了更高的要求，教師不僅要熟悉云平臺(tái)如何使用，還要為學(xué)生學(xué)習(xí)提前做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)做好輔助教學(xué)，等等。

當(dāng)今信息時(shí)代，基于云平臺(tái)的混合式教學(xué)具有復(fù)雜性、不確定性與非線性的特點(diǎn)，對(duì)硬環(huán)境與軟環(huán)境都有了更高的要求。自混合式教學(xué)引入以來(lái)，各高校往往根據(jù)各自的教學(xué)情況而對(duì)混合式教學(xué)有著不同的具體應(yīng)用，故混合式教學(xué)內(nèi)容豐富，并沒(méi)有統(tǒng)一的定義。

職教云平臺(tái)擁有簽到、發(fā)布課件、測(cè)試、討論、提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、小組PK等功能，教師可以利用職教云中的資源開(kāi)展授課，可以全程掌握學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的軌跡，學(xué)生還可以通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求。教師體現(xiàn)了監(jiān)控教學(xué)、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生體現(xiàn)了自身的積極性和主動(dòng)性。

2 職教云平臺(tái)下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著4G、5G、WIFI等無(wú)線通信技術(shù)以及智能手機(jī)、Pad終端設(shè)備的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，尤其是智能手機(jī)的普及，方便了學(xué)生了解更多、更廣泛的知識(shí)，也方便了學(xué)生們之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，拓寬視野。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，教室和書(shū)本不再是他們獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。職教云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，充分利用當(dāng)今信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用移動(dòng)智能終端教育教學(xué)，利用學(xué)生偏好，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要幫助。

課前，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，新增課堂教學(xué)計(jì)劃，添加模塊，如：課件、作業(yè)、考試、討論、測(cè)驗(yàn)、投票、問(wèn)卷等，推送課前學(xué)習(xí)資源，將PPT、閱讀資料、案例等先導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料以圖文結(jié)合的形式上傳至云教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況自主安排學(xué)習(xí)規(guī)劃。登錄職教云平臺(tái)，可在線自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，查找學(xué)習(xí)資料，遇到問(wèn)題可以留言，或在線與師友溝通交流。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，直接在手機(jī)上就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便快捷，地點(diǎn)不受限制，坐地鐵時(shí)也可以播放預(yù)下載好的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱。這樣的課前學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生清楚意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

課中，以師生相互研討學(xué)習(xí)為主。教師利用職教云平臺(tái)掌握了學(xué)生課前的自學(xué)情況，可在課前根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教課活動(dòng)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)目的性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)投入度也更高。教師可以靈活運(yùn)用各種授課形式，線上和線下結(jié)合，通過(guò)合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將手機(jī)作為學(xué)具，把學(xué)生從玩游戲、看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)、逛網(wǎng)站中拉出來(lái)，投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課后，重在學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)和進(jìn)階拓展。學(xué)生可以根據(jù)自身情況回看學(xué)習(xí)、參與討論、反饋問(wèn)題、完成拓展訓(xùn)練任務(wù)、拓寬知識(shí)面。這種針對(duì)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效縮短了不同能力學(xué)習(xí)者之間的差距。平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、PPT等，可以多次使用，有利于學(xué)生對(duì)未完全掌握的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知。還可以通過(guò)觀看直播的方式學(xué)習(xí)感興趣的課程，并進(jìn)行實(shí)時(shí)在線留言和答疑，也可以觀看歷史記錄的課程，把歷史課程下載到本地，進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完成之后，還可以同步做課后練習(xí)，并立刻得知結(jié)果，查看題目解析，分析題目所考知識(shí)點(diǎn)等。如果遇到問(wèn)題，可以實(shí)時(shí)聯(lián)系教師，通過(guò)在線語(yǔ)音或視頻的方式一起進(jìn)行討論分析、講解及歸納總結(jié)。

3 成效分析與反思

職教云平臺(tái)作為重要的技術(shù)手段，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，在輔助教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，使師生之間、學(xué)生之間的課前、課后交流更加豐富多彩，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的參與程度也得到了實(shí)時(shí)監(jiān)控。平臺(tái)上有著更為豐富的教學(xué)資源供學(xué)生在線接入，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和途徑。大容量云端存儲(chǔ)技術(shù)支持教學(xué)資源的上傳和下載，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。實(shí)時(shí)跟蹤、記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)。這種信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂深度融合的混合式教學(xué)模式，革新了學(xué)生們固有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，還在教師的主導(dǎo)下突出了學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)效果的提高。

然而，隨著職教云平臺(tái)開(kāi)展的活動(dòng)越來(lái)越多，推送過(guò)多學(xué)習(xí)資源或任務(wù)難度較大時(shí)，學(xué)生就容易疲憊。適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，樂(lè)意參與到新型的教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，而自信心不足的學(xué)生有可能會(huì)適得其反。因此，在基于職教云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式中，課程設(shè)計(jì)的重構(gòu)是關(guān)鍵，這也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和信息素養(yǎng)提出了較高的要求，使教師的一體化教學(xué)組織能力和創(chuàng)新能力也面臨著不小的挑戰(zhàn)。教師要非常熟練地掌握平臺(tái)功能和操作流程，并避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)單元，關(guān)注本校學(xué)生的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)融入到一體化教學(xué)中。信息化教學(xué)對(duì)于當(dāng)代教育來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，教師應(yīng)以積極開(kāi)放的心態(tài)來(lái)參與以職教云平臺(tái)為代表的“線上+線下”混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，助力新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)。