于英華，張慶國，韓 剛，李鵬舉

(東北石油大學地球科學學院，黑龍江 大慶 163318)

我國的教育事業(yè)和規(guī)模隨著時代的發(fā)展而不斷壯大，教育工作水平的提升需要各方面的共同努力，其中創(chuàng)新的教學方式和科學的教學手段已經成為教學的新途徑。教師需要在線上線下提供比較完善的學習資源，發(fā)揮混合式教學模式的優(yōu)點，學生需要不斷適應全新的教學模式，師生共同努力，提升教學效果。

1 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

傳統(tǒng)的課堂教學都是以教師為主導的填鴨式教學，學生必須在有限和規(guī)定的時間內進行學習，學生可以提問的時間非常有限，遺留的問題較多，課下還需要完成測試和作業(yè)，問題得不到及時解決，久而久之學生的學習積極性和主動性被磨滅，不利于提升學生的自主學習能力。隨著信息技術的發(fā)展，可供學生學習的平臺越來越豐富，如手機、平板電腦、微信公眾號等都可以成為學生學習的平臺，學習內容可以隨時并重復播放，還可以將不明白的問題留言給教師，大大提高了學生的學習效率和學習積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師無法有效開展針對性的教學，對所有學生采用同樣的教學模式和教學進度，但是學生的學習能力存在差異，這樣會導致部分學生產生厭學心理?；旌鲜浇虒W模式能夠因材施教，學生可以根據自身的需要和實際情況開展學習，把握自己的學習節(jié)奏。

2 線上線下混合式教學模式的意義

當前正處于信息和數據的新時代，教育領域也引入了新技術，如云計算和大數據等。課堂教學已經不是一成不變的傳統(tǒng)模式，而是結合了信息技術，轉變?yōu)榫€上線下的混合式教學模式，這是時代發(fā)展的潮流也是趨勢?；旌鲜浇虒W的優(yōu)點在于其靈活性，學習的空間不再限制于教室，時間也不再是局限在規(guī)定的時間內，學生可以隨時隨地學習，除了靈活性較高外，課堂教學成本也大大降低了，這種學習方式深受學生和教師的青睞。但是，線下教學也具有不可替代性，只有兩者合二為一，有機結合，才能夠為學生提供高質量的教學，提高教學效果。

混合式教學是一種線上線下相結合的教學模式，是一種跨越時間和空間的教學模式。將網絡化教學和現實教學兩者的優(yōu)點合二為一，融入到教學中，實現了多元素、多維度的統(tǒng)一協(xié)調。混合式教學是一種側重復習性的學習課堂，在線下課堂學習的教學內容，學生可以在線上重復學習，教師也可以對學生留言的問題進行答疑解惑，學生在平臺上實現了自主學習并完成作業(yè)和測驗，教師解答和批改作業(yè)都可以在網上進行，有效提高了教學質量和效率。

線上學習還可以讓學生提前預習所要學習的知識，對于不懂的問題可以提前留言，教師根據問題合理安排和設計課堂教學內容，有效提升了課堂教學效率。平臺上學生可以組成問答小組，對于提出的問題，可以提前進行小組討論，這種模式可以有效增強學生的團隊合作意識和自主學習能力，不斷提升學生的知識和技能，促進學生的全面發(fā)展。

3 線上線下混合式教學模式的實施

教師在課前可以根據學生在網上提出的問題進行教學前準備，重點講解課程的難點和學生遇到的共性問題，制作教學視頻，上傳至平臺供學生學習使用。教師可以組織學生開展小組討論，提高學生參與課堂的積極性。學生作業(yè)不再僅限于紙質作業(yè)，教師可以在平臺上布置作業(yè)和批改作業(yè)，有效提高了教學效率，平臺能夠詳細記錄每個學生的學習進度、知識掌握情況，教師可以根據實際情況開展有針對性的指導和教學，提升學生的薄弱環(huán)節(jié)，進而提升教學效率。傳統(tǒng)課堂教學中，教師一個人要面對幾十個學生，很難顧及全面，做出一對一的指導，線上線下混合式教學模式，可以利用信息技術和大數據技術的優(yōu)勢，全面掌握和評價學生的學習情況，教師可以清晰地了解每個學生具有的優(yōu)勢和存在的不足，更有針對性地做好教學內容設計，有效提升教學效率和質量。對于教師布置的作業(yè)，學生可以組成學習討論小組，共同討論各自在作業(yè)中遇到的難題，小組成員水平要體現出差異性，成績好的學生帶動成績差的學生，提升學生的學習積極性，教師可以直接解答小組討論后仍解決不了的問題，減輕了教師的教學壓力和負擔，使其有更多精力和時間投入到課程編排中。

線上教學要求學生在網上完成教師布置的作業(yè)，解決了以往線下紙質作業(yè)在書寫和批改中的弊端，學生的作業(yè)完成情況都會詳細記錄在平臺中，教師可以通過平臺中的作業(yè)完成信息及時掌握學生的作業(yè)完成情況，清晰明了，有效減少了核對的時間，提高了批改效率。以往學生在線下完成的作業(yè)往往需要一周時間才可以給出指導結果，而教師線上批改完成的作業(yè)能夠及時將結果反饋給學生，使學生及時了解自身存在的問題，積極探索解決問題的方法，改善學生的拖延心理，提高學習積極性，有效提升學習效率。

在網絡平臺上布置作業(yè)能夠得到學生的及時反饋，通過開展小組討論可以有效處理和解決學生在實際知識運用中產生的問題。選派一名成員作為小組長，負責組織和記錄討論情況，各組員輪流做小組長，培養(yǎng)學生的責任心和組織能力。教師不定時抽查各小組的討論情況，對不足之處進行指導，以提高學生對知識的掌握能力。

4 結語

線上線下混合式教學模式是一種將傳統(tǒng)教學和網絡教學的優(yōu)點進行有機結合的新型教學模式，它使教師的教學和學生的學習不受時間和空間的限制，提高了學生學習的自主性和積極性，減輕了教師的教學壓力，提高了學生的學習效率。