楊杏歌 王小倩

摘要：本文從一體教學(xué)特性與優(yōu)勢(shì)，提出教學(xué)改革實(shí)施條件，以及關(guān)注點(diǎn)，旨在提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓高職院校學(xué)生真正收獲專業(yè)學(xué)科知識(shí)，掌握應(yīng)用技能，將來(lái)成為一名社會(huì)有用之才。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);一體化教學(xué);有效策略

引言：

一體化教學(xué)模式最早源于德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育理念，即理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。它讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以課堂教師教學(xué)效果為根本依據(jù)。基于“學(xué)做一體”的一體化課堂具備活躍授課氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高知識(shí)產(chǎn)能等優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的“學(xué)做一體”一體化課程，展現(xiàn)高職教師綜合個(gè)人素質(zhì)以及院校教育資源投入，是未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的方向。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一

前沿性與創(chuàng)新性是室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)，但是目前的?？圃盒＝虒W(xué)主要以知識(shí)理論介紹以及原理性內(nèi)容進(jìn)行講解，而對(duì)日新月異的裝飾施工工藝和材料了解甚少，這就使得教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與行業(yè)技術(shù)更新的速度不相符，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新發(fā)展與學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使得學(xué)生的思維受限，不利于提高學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，進(jìn)而難以適應(yīng)其未來(lái)工作崗位的需要。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

實(shí)踐教學(xué)是提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵途徑之一，而在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是院校給予實(shí)踐的課時(shí)量少，課程的設(shè)置環(huán)節(jié)上，實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)較少，以理論性基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，導(dǎo)致了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在失衡的狀態(tài);二是大多數(shù)專業(yè)院校缺失合適的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，很多?？圃盒５膶?shí)踐課程以課堂的手工繪圖作為內(nèi)容，缺乏實(shí)踐的本質(zhì)意義，學(xué)生也只能局限在課堂之中，學(xué)習(xí)的視野受到限制;三是專業(yè)院校的校企合作項(xiàng)目較少，缺失良好的實(shí)踐平臺(tái)。專業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生往往受到教學(xué)課堂的限制，缺少學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)公司最新的設(shè)計(jì)方法和理念的機(jī)會(huì)。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式

2.1組建一體教師隊(duì)伍

一體化教學(xué)體系需要一批具備先進(jìn)理念的“雙師”型教師?！半p師”型教師是業(yè)內(nèi)術(shù)語(yǔ)，國(guó)際并無(wú)權(quán)威定義，多數(shù)院?！半p師”認(rèn)定具備教師中級(jí)職業(yè)水平證書(shū)（中職講師）與企業(yè)中級(jí)職稱或以上雙證書(shū)的教師，謂之“雙名”：筆者更認(rèn)可“雙師”型是具備勝任理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙能力”型教師。高職院校實(shí)行“雙師”型教師戰(zhàn)略，可參考以下三點(diǎn)建議。

引進(jìn)行業(yè)內(nèi)一流公司高級(jí)人才，與學(xué)校教師交流互助。與筆者所在學(xué)校通信專業(yè)為例，武漢市烽火科技集團(tuán)是行業(yè)翹楚，學(xué)校與烽火集團(tuán)光迅公司深度合作，每季度聘請(qǐng)通信專業(yè)導(dǎo)師來(lái)校實(shí)習(xí)工作，建立校企合作工作流動(dòng)站。企業(yè)導(dǎo)師具備豐富實(shí)踐制造經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)校教師積極探討一體教學(xué)模式，相互交流教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)“企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任制”，分配優(yōu)秀學(xué)生隨導(dǎo)師帶領(lǐng)，進(jìn)入企業(yè)“如火如荼”的施展拳腳。

建立“學(xué)校工作室”，校方投入資金建設(shè)各專業(yè)工作室與孵化器，吸引優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)人才入駐，建設(shè)項(xiàng)目式研發(fā)工作室，舉行季度式校內(nèi)賽項(xiàng)，提高教師教學(xué)水平與學(xué)生綜合能力。另一方面，“學(xué)校工作室”能給與項(xiàng)目研發(fā)環(huán)境與設(shè)施條件，日常訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力，為高職大賽爭(zhēng)金奪銀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

配備優(yōu)質(zhì)“雙師導(dǎo)師”，舉辦大型校內(nèi)一體說(shuō)課比賽。新教師可以通過(guò)說(shuō)課比賽結(jié)識(shí)優(yōu)秀老教師并學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，理解先進(jìn)教學(xué)理念，了解一體授課體系與思想精髓，加強(qiáng)自身一體教學(xué)能力。另一方面，建設(shè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)督教師充足備課從而保障授課質(zhì)量。

2.2增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生技能

顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的填鴨式、灌輸式，導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，總是喜歡采取“強(qiáng)加型”，竭盡所能將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生。鑒于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)性和實(shí)踐性特征，在教學(xué)中總會(huì)遇到一些實(shí)踐性問(wèn)題，這時(shí)，如果將這些問(wèn)題匯總帶入到實(shí)踐教學(xué)中與學(xué)生共同探討、研究，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不僅能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解，深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，更能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。從這個(gè)層面上講，研究理論、實(shí)踐與研究三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系是構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的重要內(nèi)容。具體可以從以下幾個(gè)角度切入：第一，在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐教學(xué)基地，合理規(guī)劃實(shí)踐課程，通過(guò)引入室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的案例來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，借鑒優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。第二，實(shí)踐教學(xué)與項(xiàng)目導(dǎo)向相結(jié)合，教師通過(guò)組建研究項(xiàng)目課題，號(hào)召學(xué)生參加項(xiàng)目課題的研究，從而在參與的課題研究中鍛煉和提高自身的設(shè)計(jì)能力。第三，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參加各種的室內(nèi)設(shè)計(jì)展覽來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，在參與室內(nèi)設(shè)計(jì)參觀過(guò)程中，學(xué)生可以吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)展覽中的新穎理念，來(lái)提升自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。另外，教師與學(xué)生也要積極參加室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)比賽，在一次一次的比賽中，教師可以言傳身教地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在比賽中領(lǐng)略到更多的設(shè)計(jì)前沿理念，通過(guò)與其他學(xué)生之間的相互交流與探討，來(lái)豐富和完善自已的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自已的設(shè)計(jì)水平。

2.3建立實(shí)訓(xùn)基地，提升專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化水平

在硬件建設(shè)方面，學(xué)校要加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)基地，整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地必須完整呈現(xiàn)出新設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)潮流等的方法與流程，彰顯教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。另外，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師建立個(gè)人的工作室。在教學(xué)中引入典型的企業(yè)案例或者是教師個(gè)人工作室的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)身說(shuō)法，以實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)授課進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容、材料、布局等的講解，以實(shí)際的工作項(xiàng)目解決學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題。

校企合作是職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一體化模式的主要實(shí)施途徑。將企業(yè)項(xiàng)目引入到實(shí)踐教學(xué)中，加快專業(yè)型人才的培養(yǎng)。另外，學(xué)校人才的培養(yǎng)也為企業(yè)輸送了源源不斷的人才，在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了校企合作的雙贏。此外，學(xué)校還要大力建設(shè)并發(fā)展校外的實(shí)踐場(chǎng)地，豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的特定項(xiàng)目中得到鍛煉，進(jìn)而適應(yīng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求，掌握了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，為學(xué)生今后真正進(jìn)入企業(yè)就職奠定了良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，這種不同于以往的單純理論性、技術(shù)性的訓(xùn)練與模板化的職業(yè)教育，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中可以根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入不同的實(shí)踐場(chǎng)地，在這里設(shè)備、方法、技術(shù)與團(tuán)隊(duì)都是學(xué)校實(shí)踐基地所不及的，換而言之，校外的實(shí)踐基地真實(shí)性、實(shí)踐性、復(fù)雜性與實(shí)際的工作內(nèi)容更為接近。通過(guò)這種相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在其中親身參與整個(gè)案例項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，其實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力都能得到一定程度的提升，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大幫助。

結(jié) 論：

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更加注重實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中將自已的理論知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)踐，從而達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一體化的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與水平。

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