陳璐

摘要：漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)教師專業(yè)能力與素養(yǎng)提出了更好的要求。文章重點(diǎn)探討漢語(yǔ)國(guó)際教育教師的職業(yè)能力要求，希望能夠?yàn)榻處熉殬I(yè)能力發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育;教師;職業(yè)能力

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育教師的教學(xué)能力

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果有決定性影響，當(dāng)教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念時(shí)，能夠有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)國(guó)際教育教師反思自我的教學(xué)理念可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，是否擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。在信息爆炸的今天，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的信息，很多時(shí)候，學(xué)生掌握了很多教師不知道的信息，因此，教師也需要及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科前沿的知識(shí)，深入挖掘漢語(yǔ)國(guó)際教育教材，完善自己的漢語(yǔ)國(guó)際教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，講授新穎的漢語(yǔ)國(guó)際教育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二，明確自己在課堂中的角色定位。首先是引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育的方式，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，當(dāng)學(xué)生從一種被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式，他們能夠積極地探索與思考漢語(yǔ)國(guó)際教育問(wèn)題。其次是合作者，課堂上，教師和學(xué)生要進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，漢語(yǔ)國(guó)際教育教師和學(xué)生都是課堂中的重要角色，兩者要相互協(xié)作，有效互動(dòng)，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題并分析問(wèn)題。最后是研究者角色，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際也是研究活動(dòng)，教師也是研究者，當(dāng)教師能夠做好教學(xué)研究，便能夠?yàn)榻虒W(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。在漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要分析漢語(yǔ)國(guó)際教育課程目標(biāo)、內(nèi)容等，還要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行備課組授課。

二、漢語(yǔ)國(guó)際教育教師師德踐行能力

首先，能夠加強(qiáng)對(duì)自己職業(yè)的理解與認(rèn)知，并加大漢語(yǔ)國(guó)際教育教師的師德建設(shè)。漢語(yǔ)國(guó)際教育教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)與本職工作，熱愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，在理解本職工作的前提下，能夠進(jìn)一步加深對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教育內(nèi)涵的認(rèn)知，并將自身對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的認(rèn)知應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。為了提升全體教師的師德水平，學(xué)校方式可以邀請(qǐng)師德標(biāo)兵進(jìn)行專題講座，或者是派遣學(xué)校的漢語(yǔ)國(guó)際教育教師進(jìn)修，學(xué)習(xí)更多的是的，能夠讓教師對(duì)師德的認(rèn)知更加深入。與此同時(shí)，為了激發(fā)漢語(yǔ)國(guó)際教育教師學(xué)習(xí)師德的熱情，學(xué)?？梢越M織師德比賽，從三個(gè)角度開(kāi)展師德評(píng)比。首先，學(xué)生評(píng)議，學(xué)校可以制定出學(xué)生參與評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠?qū)h語(yǔ)國(guó)際教育教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)議。其次是家長(zhǎng)評(píng)議，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)情況和教師的專業(yè)發(fā)展要求，借助于家長(zhǎng)會(huì)或者家訪等方式對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教師進(jìn)行評(píng)議。最后是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議，可以結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)三個(gè)角度的立體化評(píng)議，能夠評(píng)選出師德優(yōu)秀的漢語(yǔ)國(guó)際教育教師，并組織師德報(bào)告會(huì)，讓這部分教師進(jìn)行演講，作為其他教師的學(xué)習(xí)榜樣。

其次，引導(dǎo)漢語(yǔ)國(guó)際教育教師能夠從主觀上正確認(rèn)識(shí)是的，并服務(wù)于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)工作。是的建設(shè)的終極目的是為了規(guī)范教師的教學(xué)行為。對(duì)此，學(xué)校可以采取以下兩個(gè)方面的措施進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育教師師德建設(shè)，一方面，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，可以在每學(xué)期初或者是期末的時(shí)候開(kāi)展師德培訓(xùn)，在培訓(xùn)活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家參與到講座活動(dòng)中;另一方面針對(duì)新入職的漢語(yǔ)國(guó)際教育教師，學(xué)?？梢韵冗M(jìn)行進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)，到教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，再到教學(xué)案例，逐步從個(gè)體到一種普遍現(xiàn)象，能夠有效地提升新入職漢語(yǔ)國(guó)際教育教師的師德認(rèn)知。特別是在選擇班主任中，學(xué)?？梢栽趦?yōu)秀教師中再進(jìn)行選拔，將學(xué)校最優(yōu)秀的教師提拔到班主任隊(duì)列中。

三、漢語(yǔ)國(guó)際教育教師的自主發(fā)展能力

學(xué)高為師，說(shuō)明學(xué)識(shí)是教師所必備的素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)識(shí)所具有的重要作用。漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科具有極強(qiáng)的綜合性，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的漢字與詞語(yǔ)，知識(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育的基礎(chǔ)。除此之外，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生把握文本的創(chuàng)作背景與作者的經(jīng)歷，能夠深入挖掘與分析文本中心思想和需要表達(dá)的情感，能夠把學(xué)生帶入到具體的教學(xué)情境中，從而是學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師的思路開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，需要漢語(yǔ)國(guó)際教育教師能夠深入分析漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂，積極探索與創(chuàng)新，從而提升自身的科研水平，有助于更新和完善自己的知識(shí)框架，保證自己的專業(yè)水平能夠與時(shí)俱進(jìn)，確保教育的先進(jìn)性。對(duì)此，漢語(yǔ)國(guó)際教育教師需要嚴(yán)于律己，始終保持終身學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，把握先進(jìn)的教學(xué)思想與科研成果，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)融合在一起，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育是國(guó)家發(fā)展的根本，教師是教育活動(dòng)開(kāi)展的根本，想要提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，需要漢語(yǔ)國(guó)際教育教師始終嚴(yán)于律己，愛(ài)崗敬業(yè)，注重自身職業(yè)能力的提升，能夠及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)理念與知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法。為社會(huì)主義的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，發(fā)揮漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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