李曉燕

“少年強則國強”，少年決定著國家的未來，不可否認，當(dāng)今之少年整體來說還是不錯的，積極陽光樂觀向上。但不可否認的是，當(dāng)今之少年尤其是男孩子身上總是讓人感覺缺少了一點什么，雖有沖動，但血性不足;雖然也陽光，但陽剛不足;雖然有想法，但是胸懷不夠;雖然有抱負，但格調(diào)不夠。

作為一個活躍在教學(xué)一線多年的女教師，我總感覺現(xiàn)在的高中生，男孩子陽剛不足，陰柔有余;女孩子感情脆弱，心胸不夠開闊。我也曾經(jīng)探究過其中的原因，發(fā)現(xiàn)原因有很多，但最突出的有三個方面。一為家庭，這一代孩子出生在一個物質(zhì)相對充足的時代，年少時吃過物資匱乏之苦的家長，對孩子物質(zhì)上的需求總是有求必應(yīng)甚至是無求也給！不需要任何努力就能得到所需要的一切，這就導(dǎo)致了孩子們的成長過程中缺少挫折，不懂珍惜，不求上進，沒有更高的精神追求，抗打擊的能力欠缺;第二是學(xué)校，學(xué)校往往注重的是知識的傳授，關(guān)注的是孩子成績的高低，對于精神境界的塑造有所忽略;第三來自于社會，成長中的青少年雖然也有了自己的一些想法，但更會有從眾心理。真的感覺，是該一振青少年的精神，喚醒他們心中蓬勃洶涌的豪情壯志了！該怎么做呢？這是我一直思索的一個問題，也一直在教育教學(xué)過程中不斷嘗試摸索。

讀書的好處毋庸置疑，閱讀經(jīng)典作品更是讓人收獲頗豐。讀史書使人增長智慧，讀小說使人增加人生經(jīng)驗，讀詩詞讓人情感更豐盈。閱讀經(jīng)典文學(xué)作品能讓人陶冶性情，完善人格，提高審美能力與趣味。

今天，我不涉及太多的文體，只想談?wù)労婪旁~在教育教學(xué)中的意義和價值。豪放詞題材廣泛，上包民族興亡、歷史更替、人生悲喜，下攬功名之志、朋友之情、心中所思，它“無言不可入，無事不可入”，既反映出了時代的風(fēng)云變幻，又關(guān)注了人生百態(tài)，具有強烈的現(xiàn)實意義和極高的社會價值。豪放詞風(fēng)格剛健有力，情調(diào)高亢昂揚，意境恢宏闊大。具有樂觀豁達的人生觀價值觀、強烈悲壯的英雄崇拜意識、濃厚感人的家國情懷，我想，多讀一讀豪放詞能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化，從豪放詞中汲取蘊含豐富的人生養(yǎng)料，增強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認同感和自信心，對青少年人生觀價值觀的形成具有良好的促進作用。

說到豪放詞就不能不提及豪放詞宗蘇軾。蘇軾自柳永之后，對詞體進行了全面的改革，打破了詞作為“艷科”的不高的格局，從而提升了詞在文學(xué)家族中的地位，他將凸顯女性化的柔情之詞擴展為突顯男性化的豪情之詞，將傳統(tǒng)上關(guān)注愛情的小兒女之詞擴展為表現(xiàn)真性情的大丈夫之詞，使詞可以像詩一樣充分得表現(xiàn)作者的性情抱負和人格個性。作為蘇軾的忠實粉絲，每當(dāng)遇到蘇詞我總是不遺余力地向?qū)W生推薦：心有東坡詞，人生無難題！蘇東坡的詞中有從容沉著的心境?！澳牬┝执蛉~聲，何妨吟嘯且徐行”，再大的風(fēng)雨，都打不亂一個人從容的步伐，他視突如其來的大雨為無物，照樣一邊吟嘯一邊徐行;蘇東坡的詞中有豪邁瀟灑的情懷?！罢l怕？一蓑煙雨任平生”，任他風(fēng)雨如晦，任他亂云飛渡，我自巋然不動！有幾多倔犟有幾多抗?fàn)?，任他波濤洶涌、惡浪滔天，且看我如何笑傲江湖?蘇東坡的詞中更有通透明達的智慧?！皻w去，也無風(fēng)雨也無晴”，一切都像沒發(fā)生過似的，本無風(fēng)雨，何來晴朗！菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃！這是何等的超凡拔俗，這是一種參透世事之后的寧靜和通達。

蘇軾是一個大儒，“達則兼濟天下”，這決定了他的人生態(tài)度是積極入世，希望匡時濟世，施展抱負，有所作為，“大丈夫當(dāng)以天下為己任”，但理想終歸是理想，現(xiàn)實終歸是殘酷的。當(dāng)理想無法實現(xiàn)，人生遭遇挫折的時候，又該何去何從呢？是拋掉自己的人生信念，卑微的匍匐在權(quán)貴的腳下，從此做一個溫馴的綿羊，還是高傲的和現(xiàn)實對峙，撞他個頭破血流？“也無風(fēng)雨也無晴”，這種瀟灑里有人生的豁達和心靈的超脫。他通過這首《定風(fēng)波》告訴我們，一個人應(yīng)該怎樣面對生活的種種挫折和失意。

說到蘇軾的豪放詞，就不能不提和蘇軾并稱為“蘇辛”的辛棄疾的詞。作為一個生在南宋的詞人，辛棄疾無疑是不幸的，他的一生都在為抗金而努力，但由于時代的巨變，也為他提供了取之不盡的創(chuàng)作素材，作為一位非常有才華的詞人，他又被稱為“詞中之龍”。

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵”氣勢磅礴，充滿了建功立業(yè)的豪情壯志，這股激蕩的英雄之氣鼓舞了一代又一代的愛國志士;“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”這其中幾多無奈，幾多心酸，幾多不甘，但也抒發(fā)了詞人老當(dāng)益壯，勇武不減當(dāng)年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);“一枝先破玉溪春。更無花態(tài)度，全有雪精神?！睂懗隽嗣返耐⒌纳?，更顯示了詩人的不媚世俗、冰清玉潔的風(fēng)骨。讀辛棄疾的詞，能塑造學(xué)生的家國情懷，讓他們明白作為一個年輕人該有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

岳飛、陳亮、陸游、張孝祥......這一個個熟悉的名字，每一個名下都有一首首激蕩人心的詩詞，如一陣陣罡風(fēng)，激蕩著我們的內(nèi)心。

豪放詞中蘊含的建功立業(yè)、矢志報國之壯志豪情，不懼磨難、愈挫愈勇之堅強意志，追求人格獨立、潔身自好之高貴品質(zhì)......的主題，對于培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識、家國情懷、樂觀豁達的心態(tài)，樹立正確的三觀具有重要意義。

“大江東去，浪淘盡”，淘洗去的是狹隘、是柔弱、是自私自利的個人主義，留下的是堅強、是豁達、是心懷天下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。因此，在教育教學(xué)過程中，我們不能不重視豪放詞的意義和價值。對豪放詞的教育教學(xué)的行之有效的方法的研究，我一直在路上。