周寧寧

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的基礎(chǔ)要求，而小學(xué)音樂(lè)中因?yàn)樯婕暗搅撕芏嗳宋?、自然、生活中的?nèi)容，因此成為了其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的天然土壤。對(duì)此，本文分別從四個(gè)方面闡述了小學(xué)音樂(lè)教育中核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)以及實(shí)踐，以此來(lái)為相關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)與實(shí)踐

引言：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景之下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)生能力培養(yǎng)中必備的品格與能力，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求，因此在小學(xué)音樂(lè)課程之中也需要積極融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，究竟該如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入核心素養(yǎng)培育的相關(guān)內(nèi)容，正是本文的寫作目的所在。

一、重視學(xué)生人文素養(yǎng)與民族精神的培育

音樂(lè)作為人文類的學(xué)科，其中不僅包含著非常豐富的生活內(nèi)容，而且從中還體現(xiàn)出了許多能夠產(chǎn)生共鳴的人類情感，以及所展現(xiàn)的對(duì)世界、對(duì)人生的思考。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要向?qū)W生們傳授基本的音樂(lè)知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生們從音樂(lè)之中體會(huì)到一些積極向上的精神，并努力強(qiáng)化學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。并且，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)還能讓學(xué)生們體會(huì)到更為豐富的情感，使他們的精神文化得到豐富、人文知識(shí)素養(yǎng)得到增強(qiáng)[1]。

具體來(lái)說(shuō)，比如在對(duì)歌曲“五星紅旗”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中去感悟音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)本身的理解，而且還能與學(xué)生們內(nèi)心的民族精神產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪與榮譽(yù)感。為了進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)這一作品的理解，以及向?qū)W生們闡述民族精神的內(nèi)涵，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以向?qū)W生們講述“五星紅旗”音樂(lè)背后的故事，使學(xué)生們?nèi)宋闹R(shí)得到豐富的同時(shí)，也讓他們的民族精神得到了培育與增強(qiáng)。

二、培育學(xué)生們的集體責(zé)任感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是生理還是心理都處于發(fā)展階段，所以教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，尤其是在責(zé)任感的培養(yǎng)方面需要格外進(jìn)行重視。比如，部分小學(xué)專門會(huì)組織小學(xué)生參與到升旗儀式之中，而部分學(xué)校甚至還會(huì)專門組織以班級(jí)為小組的集體合唱比賽，教師就可以利用這些活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的集體責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到集體對(duì)于個(gè)人的重要性。在進(jìn)行合唱的過(guò)程中，教師還需要讓每一位學(xué)生明白合唱與個(gè)人演唱的區(qū)別，讓學(xué)生們做到求同存異，為了集體的利益去積極包容每一名個(gè)性鮮明的個(gè)體。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠有效掌握合唱的技巧，而且還能充分意識(shí)到集體的重要性，促進(jìn)其集體責(zé)任感的有效培養(yǎng)。

三、遵循因材施教的原則

教師在教學(xué)過(guò)程中除了需要積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新以外，還需要認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異性，而不是單純地根據(jù)音樂(lè)教科書的內(nèi) 容與順序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诳菰?、乏味中度過(guò)音樂(lè)課，這樣非常容易使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失興趣。所以教師需要根據(jù)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，制定出與他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的教學(xué)方法，通過(guò)一些有趣的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)到音樂(lè)的魅力所在[2]。比如教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“爬山”的音樂(lè)游戲，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)中出現(xiàn)上滑音時(shí)就需要做出爬山的動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)到下滑音時(shí)，就需要做出下山的動(dòng)作，這樣就能幫助學(xué)生們分清上滑音與下滑音的區(qū)別，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，還可以積極利用一些手鼓之類的敲擊樂(lè)器，讓學(xué)生們更好地對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行掌握，從而體會(huì)到音樂(lè)節(jié)奏變化的奧妙所在。通過(guò)這些適合于小學(xué)生的教學(xué)方式與方法，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，而且還能達(dá)到師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生們的交流能力也是一種培養(yǎng)。

四、教師需要將音樂(lè)與生活進(jìn)行聯(lián)系

小學(xué)音樂(lè)往往比較簡(jiǎn)單，而且其內(nèi)容與主題都取自于我們的實(shí)際生活，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)與生活進(jìn)行聯(lián)系，除了能夠使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)加深理解以外，還能使學(xué)生們的知識(shí)得到拓展，增強(qiáng)對(duì)生活、對(duì)大自然的了解[3]。比如在對(duì)《蝸牛與黃鸝鳥》進(jìn)行教學(xué)調(diào)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)認(rèn)識(shí)與了解大自然中的蝸牛與黃鸝鳥的形象，并增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)，豐富其自然生活中的文化知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的理念，并讓他們從身邊的小事做起，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)當(dāng)中涉及到許多人文素材，而且內(nèi)容也十分豐富。教師則需要將這些素材利用起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)以及民族精神的培育，并遵循因材施教的原則，增強(qiáng)學(xué)生們的集體責(zé)任感，拓寬學(xué)生們文化知識(shí)。只有這樣，才能使小學(xué)生們的綜合素質(zhì)在音樂(lè)課學(xué)習(xí)中得到全方位的培養(yǎng)，促進(jìn)其未來(lái)人生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣婷莉. 小學(xué)音樂(lè)教育關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018（4）：1.

[2]童麗君. 探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版）， 2020， 000（003）：66.

[3]陳楚靜. 小學(xué)音樂(lè)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2020（6）：1.